《孫權勸學》【教學目標】

1、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現代漢語復述課文內容。

2、引導學生反復朗讀，抓住關鍵語句，體會文中三位人物說話的口吻、神態、心理，從而分析人物形象。

3、將本文與王安石的《傷仲永》相比較，想想方仲永、呂蒙的變化對我們的啟示。4、學生能夠懂得學無止境，“開卷有益”學有益于人的完善和發展的道理。

【教學重點】掌握文言實詞的意義，理解文章的內容和主旨。【教學難點】理解魯肅和呂蒙對話的含義，揣摩體會其中的情味。【教學方法】朗讀法，自主、合作、探究。【教學課時】兩課時

【教學過程】第一課時一、導入明代的楊慎在其詩《臨江仙》中寫到：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。在三國時期，出現了許多的英雄人物，呂蒙就是其中之一，呂蒙雖然驍勇善戰，但有一個缺點：不愛讀書。他的主上孫權曾屢次勸他讀書。經過多次的勸說，呂蒙不再是“吳下阿蒙”，讓人“刮目相待”。我們現在就一起來看看孫權是怎樣勸呂蒙學習的（板書：孫權勸學）。二、作者、作品簡介

司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級治國提供政治借鑒和教訓。

三、誦讀課文，熟悉課文內容

聽課文錄音或教師范讀后，學生朗讀。提醒學生注意下列字音：

卿qīng涉shè豈qǐ邪yé孰shú遂suì四、理解翻譯課文，掃清文字障礙

１、學生就文中字詞提出質疑。

【初】當初。【謂……曰】對……說。【以】用，拿。

【豈】表反問的語氣助詞，難道。【但】只。【耳】語氣詞，罷了。

【孰若……】誰（哪一個）比得上……。【所益】所收獲的、所得到的好處。

【就】從事，做。【議論】商討、論說（天下大事）。

【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。

【三日】虛數，指多天。【之】助詞，取消句子獨立性，不譯。

【遂】于是，就。【而】連詞，表承接關系。

２、學生結合書下注解及補充注釋翻譯課文，教師更正補充。

３、學生再次朗讀課文，體會人物對話的語氣，揣摩人物的心理。

⑴卿今當涂掌事，不可不學！

（語氣堅決果斷，神態嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。）

⑵豈欲卿治經為博士邪！

（反問語氣，對呂蒙辭學有責備惱怒之意。）

⑶卿言多務，孰若孤？

（神情激動，語氣殷切，現身說法，以自己的經歷向呂蒙說明“學”的可能性。）

⑷卿今者才略，非復吳下阿蒙！（既感到驚奇，又為呂蒙的進步感到情不自禁的贊嘆，側面表現了呂蒙因“學”而取得了令人難以置信的驚人長進。）

⑸大兄何見事之晚乎！

（指責中帶有自豪，以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。）

４、歸納文言字詞。

⑴注意古代的稱呼。

孤：古時王侯的自稱。

卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。

⑵注意一處特殊的語言表達方式。

謂……曰：對……說。

⑶注意古今異義的詞語。孤（孤常讀書）古：古時王侯的自稱今：孤單，孤獨

但（但當涉獵）古：只今：表轉折關系，但是

往事（見往事耳）古：歷史今：過去的事

過（及魯肅過尋陽）古：到今：經過

博士（治經為博士）古：當時專掌經學傳授的官今：一種學位名稱

⑷注意一詞多義的詞語。

以蒙辭以軍中多務（用）自以為大有所宜（認為）

見見往事耳（了解）大兄何見事之晚乎（認清）

⑸注意句末語氣詞所表達的語氣。

例子參見課后練習，此略。

⑹積累運用成語。

①吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復吳下阿蒙。

造句：這人啊，可真是“三十年河東，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業家，不再是吳下阿蒙了。

②刮目相待：指去掉舊看法，用新的眼光看待人或事。

造句：平時不善言語、性格內向的張軍，這次卻在全國的數學奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。第二課時回顧導入上節課我們學習了本文的文言字詞，已基本了解文章的大意，這節課我們深入探究文章的內容。二、探究質疑，深入研討

１、質疑：孫權勸學，取得了很好的效果，請問他是怎樣勸學的？

討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的身份“不可不學”；其次是現身說法，指出“學”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。

２、質疑：魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。請問作者在此描寫二人的對話對表現文章的主旨有何作用？

討論歸納：二人的對話，既從側面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學習的重要性。

３、質疑：魯肅為什么與呂蒙結友？

討論歸納：魯肅之所以與呂蒙結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

4、質疑：呂蒙的變化對你有什么啟示？討論歸納：（1）讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。（2）學習沒有早晚之分，只要認真學習，終有所成。（3）不要以一成不變的眼光看待他人，要用發展的眼光看待人和事（士別三日，即更刮目相待）。5、質疑：從三人的語言中體會人物的形象。討論歸納：孫權：關心部下，善勸，對部下嚴格要求。呂蒙：知錯就改，坦誠豪爽，勤奮善學。魯肅：直白，敬才，愛才。三、教學遷移，拓展延伸1、比較《傷仲永》和《孫權勸學》的異同討論歸納：內容上：《孫權勸學》寫呂蒙“當涂掌事”之后經孫權勸說“乃始就學”，其才略有了驚人的長進；《傷仲永》寫方仲永幼年天資過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的內容都與學習有關，卻一正一反，一是年長好學，學有所成，一是幼年不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。寫法上：《孫權勸學》以對話為主，言簡意豐；《傷仲永》敘議結合，借事說理。2、關于讀書，學習的名言名句：讀書破萬卷，下筆如有神。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。少壯不努力，老大徒傷悲。明日復明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。知識就是力量。書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。課堂總結

本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。以對話刻畫人物，善于通過個性化的語言表現人物性格。文