《一面五星紅旗》教案教學目標：1、有感情的朗讀課文，體會人物內心情感的變化。2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老板對我的敬重和理解。教學重點：理解面包店老板態度的變化，感受我的愛國情感。教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。教學過程：第一板塊——揭示課題，復習導入。1、揭題、讀題。2、回顧主人公。【設計意圖：開門見山，直接揭題，讓學生在最短的時間內直接明確本節課學習的內容；復習導入，又讓學生迅速從頭腦中提取課文相關信息，使學生很快地進入學習的狀態。】第二板塊——傾聽范讀，體驗感動教師深情誦讀，學生邊聽邊想：課文中最讓你感動的是誰?預設：A中國留學生B面包店老板【設計意圖：老師深情誦讀，既渲染課堂氣氛，也為下文的學習奠定情感基調，同時又展示教師的表達技能。范讀前，老師還安排學生邊聽邊思考：文中誰最讓你感動？而后根據學生的回答順勢教學。】預設A：中國留學生第三板塊——直奔重點，品讀感悟（一）感受我的愛國情感1、中國留學生的哪些做法讓你感動？請同學們自由讀課文第4-12自然段，劃出有關句子，并在旁邊寫下自己的體會。2、小組合作交流3、匯報交流：留學生的哪些行為最讓你感動呢？出示句子1：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。一讀，讀出“我”的虛弱。這句話中的哪些詞給你特別深的感受？感受：吃力、趔趔趄趄二讀，讀出“我”的堅定。（1）、回顧處境，領悟“我”的需求。（2）、面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什么？句子2：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”①、我為什么愣了一下？凝視是怎樣的看？②、我久久的凝視著五星紅旗，心里在想什么？（3）、引讀，感受堅定。三讀，讀出“我”的愛國情。①、感知內心：此時的我，寧可——也不——②、朗讀體驗4、除了這些地方，文中還有哪些描寫表現了我對五星紅旗的熱愛呢？出示句子：我猶豫了一下，把國旗慢慢的解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。（1）、從動作表情感悟“愛”（2）、從“鮮艷”之中感受“愛”。5、串讀句子，小結寫法。【設計意圖：通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住文本中“吃力”“趔趔趄趄”“久久地凝視”等詞語、句子的推敲直視“我”當時的內心世界，讓學生去觸摸“以人物外在的表現表達人物的內心情感”的寫作方法，在語言的品味中，受到愛國情感的熏陶和感染。】（二）感受老板前后態度的變化留學生的愛國情感感動了我們，也深深的打動了在場的面包店老板，使他改變自己的態度，所以他才會——（出示句子）。面包店老板剛開始時的態度是怎樣的？（出示句子）1、體會前后不同態度。2、小組對比讀，感受變化。3、拓展體驗，思考：老板前后的態度為什么會有如此大的變化？4、齊讀第11-12自然段，看圖想象寫話。【設計意圖：通過面包店老板對“我”前后兩次不同態度的比較，通過一個面包的價錢與醫藥費的比較，讓學生理解是“我”的愛國精神打動了面包店的老板，贏得了他對“我”的敬重與理解。并且抓住文中的空白點進行小練筆，不落痕跡地將感悟與語言訓練巧妙結合，既達到了發展語言的目的，又深化了學生的感悟，尊重學生的個性體驗，相得益彰。】第四板塊——課外延伸，升華情感。1、你們還在那些地方見過五星紅旗？播放課件。小結，歌唱《紅旗飄飄》。2、總結：五星紅旗是中華人民共和國的象征，無論何時何地，每個中國公民和組織都應該尊重和愛護國旗。【設計意圖：生動的畫面和高昂的歌聲再次拉近了文本與學生認知情感的距離，讓學生感受到五星紅旗作為祖國的象征，無處不在，促進學生對課文的理解和思維的擴展，也把整個教學推向高潮。】第五板塊——布置作業，積累運用。1、把文中感人的句子摘抄下來。2、搜集熱愛祖國或跟國旗有關的故事讀一讀。3、采用人物動作、神態表達內心感受的寫法，請選擇身邊發生的一件事寫下來。【設計意圖：這三道題層次坡度明顯，由易到難、層層遞進，給了學生一個選擇的空間，能力強的學生可選擇三道題一起做，能力弱的學生可以選擇做簡單的第一題。這三道從要求上講是體現了“分層次”和“有坡度”，從設計上看又符合學習語文的規律，從課內到課外，引導學生閱讀課外讀物，加大學生的閱讀量，拓寬學生知識面。同時還再次注重讀寫結合，使不同的學生在相同內容的學習中都有相應的收獲和提高，各自品嘗到成功的喜悅。】板書26一面五星紅旗大衣換面包→拒絕中國留學生面包店老板拒絕←國旗換面包愛旗愛國感動救助教學反思：《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內涵深刻，人物形象突出，為了讓學生能通過語言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關鍵句子輻射“熱愛國旗”、“面包店老板的態度變化”兩個版塊的學習。通過反復研讀品味，拉近學生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內涵，自然融入到學生的腦中，鐫刻在學生的心中。朗讀評價，教學中應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。在本課教學中，我力求針對每一位同學的朗讀情況，正視他們的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評；多指導、少評判；多情趣、少教條。在肯定優點的同時，捎上不足，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

在這堂課中，尚