師德的重要性上傳:蔡建紅

更新時間：2022-5-2922:26:29

師德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。一、師德在小學教育中的重要性。

我們教育界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過，“我如果當小學教師，決不將到學校來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們為‘小朋友'。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設法消除它。對朋友的忠誠本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。”

葉圣陶先生早在二三十年代當過小學教師，編過小學教材，他真誠地稱呼小學生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學生，熱愛全體學生，關心愛護所有學生，不放棄每一個學生，決沒有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對待學生的傾向。他以學生的歡快為歡快，以學生的憂慮為憂慮。他全身心地熾熱地愛著學生，這種高尚的師風、師德，真正堪稱師之范

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“沒有也不可能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”在工作中我逐漸領悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質不同，特長、愛好不同，在各方面的能力不同，因此，對孩子的教育方法也不同。一年級的孩子自我意識不成熟的孩子，自我行為的調控能力還較弱，更需要別人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導，使學生樂于接受，那么作為一名一年級的班主任必須具有一顆愛心。愛學生就要把學生當作自己的孩子要從點滴小事入手關心他們。一年級孩子年齡較小，有時課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時我總是提醒他們先上廁所，洗手后回來喝點水準備好下節課用具再出去玩。漸漸的學生們養成了習慣，不但自己注意，還經常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內外溫差大，上操時我不忘提醒學生穿上外衣。有時同學之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個孩子都感受到來自老師的愛，孩子們也就學會了去傳遞愛。

以愛為開端，為建立良好的師生關系提供了基礎。有了對學生的愛，才有了對學生的尊重與理解，教師和學生在人格上才是平等的。尊重學生，是打開學生心扉的鑰匙，是治療心靈創傷的良藥。尊重學生，最重要的即是尊重他們的人格。

案例1:班里有個小姑娘，一次在語文課上，學習《共同的家》，很多同學都說自己的家是個溫暖的幸福的家。可是，她卻哭了，原來是父母長期不在家，所以她覺得她的家不幸福。聽了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔憂起來，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因為她上課沒注意聽講草率地批評了她而感到慚愧和后悔。想到這里，我急忙對她說：“我愿意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會盡力幫助你，你在心里可以把我當作你的媽媽”此后，我經常和她交流。終于在課堂上，她不再心不在焉，不再因為父母的事而影響學習。

缺乏理解的愛是一種盲目的愛，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說過，“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”在集體中，學生有了錯誤是難免的，就要看教師怎樣對學生進行引導。

案例2:班里有一個男同學叫葉君濤，他年齡比別人都大，個子比別人都高，學習成績也不錯，但總是不把其他同學放在眼里，經常欺負人，很多同學對他意見很大，卻又因為怕他而不敢說什么。針對他的問題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發現他很喜歡看課外書，我就在課下和他說書中有意思的事，并適時的因勢利導。他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學，我真為他的轉變而高興。師生關系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀正在形成的尚未定型的時期，他們在這一時期有著豐富、復雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學生、傾聽學生、細心觀察，深入地了解學生的內心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學生的知心朋友。。

今天要培養千千萬的社會形態主義事業的勞動者和交班人,就必需要求小學教師處處為人師表,成為"端士",一言一行,都成為學生的楷模。

當人民教師光榮,當小學老師更光榮。當人民教師艱苦,在目前社會形態主義低級階段甚或者可以說清貧,清苦,清寒,當一個小學教師有可能比別人越發艱苦、清苦,但是卻很極其崇高。"人有腰纏萬貫,我有桃李三千",這是小學教師特有的人生追求與人生享受。每個作出重要貢獻的小學教師都有對小學教誨事業和小學教學事業的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難,去戰勝種種偏見的。吳天石先生在他的《教誨書柬》中曾引用過一名蘇老師的小詩:"人家說我是支蠟燭,這是稱贊不是欺侮。如果真能為別人的心魄照亮,我寧愿熬盡心血,滴盡汗珠。人家說我是只渡船,這是夸獎不是欺侮。如果真能把人們渡上坦途,我寧愿碾平波瀾,終身擺渡。"從這位蘇老師寫的一手好詩看,想必該是個小學語文老師。他對老師事情的重要意義有清醒而又足夠的認識,他認識到沒有平凡就沒有偉大。他以教為志,以教為榮,以教為樂,以教報國,在教誨這塊活土上耕耘、播種、收獲,周而復始,從一而終,發揚了高貴的職業奉獻精神。

在新形勢下，教師要把關住學生思想動態，駕馭并掌握學生思想和心理問題作為提高專業水平的重要內容。善于增加和學生溝通的共同語言，掌握育人的“金鑰匙，把師德真正放在心中，落實到育人的實際行動中。我認為，首先，教師應轉變觀念，切實調整好心態。學生是活生生的未成年人，他們因智力發展上的差異以及個性特長和性格不同，不但要犯錯，而且在成長過程中會有煩惱和迷茫。而在日常教育中，教師多半都把學生視為“考試的機器”，一味要求學生把精力都投入到學習當中，過分注重他們