2/2小學四年級語文下學期教學計劃3篇能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事***作品的大意，初步感受作品中生動的形象和漂亮的語言，與他人相互溝通自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的漂亮詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。

10.養成讀書看報的習慣，保藏并與同學相互溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

(三)習作

1.留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信念。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現自己覺得新奇好玩的、或印象最深、最受感動的內容。

3.情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡快。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，特別是有新穎感的詞句。

6.依據表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

(四)口語交際

1.能用一般話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會了并有所體會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的看法與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地敘述故事，努力用語言打動他人。

(五)綜合***學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭辯。

2.結合語文學習，觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結合表達自己的觀看所得。

3.能在老師的指導下組織好玩味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和力氣解決簡潔問題。

學校四班級語文下學期教學方案(四)

教材內容

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰斗與和平、寵愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

教材特點

本冊是在四班級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的全都性。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫穿和整合)

(二)支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材連續支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求觀看大自然現象或搜集資料、調查訪問，相互溝通從中的發覺或得到的啟發;也可以做做試驗或搞搞小締造。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。)

(三)加強導學功能，引導同學主動、主動地學習

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

教材分析

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發覺”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“呈現臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

本冊要求熟識200個字，會寫200個字。要求熟識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后支配有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求熟識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求熟識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不熟識的字，消逝一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不熟識的字，只在全冊第一次消逝時注音，后面消逝均不注音。選讀課文消逝的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。

教學目標

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的力氣。能用鋼筆嫻熟書

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，保藏并與同學相互溝通圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能

把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。

會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭辯，解決生活中的簡潔問題。

教學重點：

通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、主動的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中班級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會同學“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

教學難點：連續引導同學加強自主、合作、探究的學習方式。

本班同學狀況分析：

本班現有同學34人，男生22人，女生12人，轉走5人，轉入4人。大部分同學的語文基礎較好，學習習慣良好。

教學措施：

1、持之以恒地培育同學的行為習慣。從學問到才智，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。由于過了一個寒假，孩子們的心思還沒有完全回到學校，他們學習要有一個適應的過程，所以不行以一開頭上課就很快，第一周，要留意培育他們集體意識，使他們融入到學校這個集體中，盡快適應校內生活。

3、留意對同學進行讀書指導。在課堂上要保證同學有充分的讀書時間，要指導全班同學把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，關懷同學領會了并有所體會課文內容。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期連續讓同學每周寫一篇日記，引導同學做好語言的積累，指導同學學習觀看事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶同學到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓同學養成愛讀書、讀好書的習慣。

7、連續做好培優補差工作，大力提高中等生。

教學預備：掛圖、文字資料、多媒體課件。

教學時間：

第一組：12—14課時其次組：10—13課時第三組：12—14課時。

第四組：12—15課時第五組：10—13課時第六組：10—14課時

第七組：12—14課時第八組：11—13課時

學校四班級語文下學期教學方案(五)

一、指導思想

20xx年，我校訓練工作的指導思想是：創建“書香校內”，總體思路是：以基礎訓練課程改革為契機，以“讀好書”為目標，深化改革，規范學校內部管理為動力，以培育同學的創新精神和實踐力氣為重點，深入到到開展教學改革和課題試驗，全面提高訓練教學質量，提高學校的辦學品位。

努力營造育人環境，使同學以創新精神、實踐力氣為核心的綜合素養得到全面提高，共性特長得到確定進展，良好人格得到確定的塑造。四班級要完成由中班級向高班級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高班級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是同學在低班級，中班級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡潔轉變的。所以說，四班級是很關鍵的一個學年。本學期將通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、主動的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中班級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會同學“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

二、同學狀況分析

我班有**名同學，男生8*，女生**。同學思維相當活躍，共性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文力氣也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，同學學習態度消逝波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面進展。

三、本冊教材分析

本冊教材是在四班級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰斗與和平、寵愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的全都性。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫穿和整合)

(二)支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材連續支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求觀看大自然現象或搜集資料、調查訪問，相互溝通從中的發覺或得到的啟發;也可以做做試驗或搞搞小締造。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。)

(三)加強導學功能，引導同學主動、主動地學習

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。

本冊要求熟識200個字，會寫200個字。要求熟識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后支配有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求熟識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求熟識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不熟識的字，消逝一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不熟識的字，只在全冊第一次消逝時注音，后面消逝均不注音。選讀課文消逝的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。

四、教學目標

1.認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的力氣。能用鋼筆嫻熟書

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，保藏并與同學相互溝通圖書資料。

7.在交談中能