圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續教育專業】圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續教育專業】圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續教育專業】《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》學習心得通過學習《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》，受益匪淺。（一）信息技術支持下混合式教學設計策略一是課前可以通過匿名方式開展線上討論和協作，以此消除學生的研究壓力和不安情緒，從而提高學生的課堂參與度；二是課中采用協作解決問題的策略，促使學生有效完成研究任務和知識建構；三是課后采取互相評價的策略激發學生的研究興趣，提高教學效果。除此之外，國外學者認為，“有意識地整合實時和非實時的研究，在研究中創建有意義的連接”是混合式教學的關鍵策略。（二）信息技術支持下的混合式教學設計原則關于混合式教學設計的原則，具體包括以下4點：1.主體性原則2.可行性原則3.系統化原則4.個性化研究原則在開展混合式教學之前，應首先確保教師具備一定的信息素養。對于教師而言為保證混合式教學活動的順利進行及成效，需要對現有的教學環境和資源、教學對象和學情、教材和教學內容以及學生心理因素進行前期分析。1.教學環境和資源分析2.教學對象及學情份析3.教材及教學內容分析4.心理因素分析（三）混合式教學活動設計

《變廢為寶有妙招》第二課時教學設計【教材分析】本課隸屬于部編版《道德與法治》四年級上冊第四單元“讓生活多一些綠色”的第二課。本單元聚焦了關于環境保護的四個主題：“環境污染”“資源回收再利用”“低碳生活”。《變廢為寶有妙招》第一課時為“暴增的垃圾”，主要了解垃圾的危害與環境污染的現狀。第二課時“變廢為寶有妙招”包含了三個層次的內容：1.思考怎樣減少垃圾、減少浪費的方法。2.了解生活中四類垃圾分類的方法。3.能夠利用自己的創意使垃圾變廢為寶。這些內容都直接指向了教育部所提出的核心素養中“健康生活”和“實踐創新”兩項目標體系。【學情分析】從學科認知來說，關于“環境保護”的內容，在一年級下冊的第二單元《我和大自然》中孩子們人與自然的關系有了初步的認識；在二年級上冊第三單元第二課《我們不亂扔》中意識到垃圾應該放進垃圾桶中，自覺維護生活環境的整潔；二年下冊的第三單元《綠色小衛士》中進一步理解人與自然的關系，建立初步的環保意識。在這一單元的第一課《暴增的垃圾》中，孩子們了解垃圾給環境與人類帶來危害。學生對于環保已經有了一定的感知與體驗。從實踐認知來說，學校有過撿垃圾的活動，孩子們有一定的環保意識，在新聞與各種社會活動中，作為小學四年級的學生已經對垃圾分類有了一定的認識。但是很多學生對垃圾分類還存在著很多疑問，不理解垃圾分類的意義。【教學目標】1.通過調查、討論等方式尋找減少垃圾、減少浪費的辦法。2.通過親歷、調查、采訪、體驗等形式認識垃圾分類回收與循環再利用的意義，學會垃圾分類。3．學會有創意地節約資源和再利用資源，樹立節約資源、合理再利用垃圾的的意識。【重點難點】教學重點：讓學生了解垃圾分類、回收的意義，能做到廢品的再利用。教學難點：對垃圾科學分類，樹立環保意識。【課前準備】 1.學生：課前完成調查表，搜集整理資料，觀察身邊的垃圾，記錄并制作垃圾包。2.教師：（1）準備相關上課的材料（2）多媒體ppt課件（3）分類垃圾箱【課時安排】兩課時第1課時完成主題話題“暴增的垃圾”第2課時完成主題話題“減少垃圾、變廢為寶”【教學過程】第二課時教師活動設計學生活動預設設計意圖說明第一環節：靜觀生活鋪墊主題（垃圾、生活處處都有你）活動一：觀察生活，討論生活（一）出示學生觀察記錄生活垃圾的照片（二）引發探究：看完視頻你有哪些感受，看看手中的垃圾，我們該如何減少生活垃圾、減輕資源的浪費呢？小結：生活中的垃圾也是不可避免的，如何處理我們的垃圾呢？（一）觀看視頻學生積極發言，參與討論。（二）學生討論學生分組討論，找到生活中減少垃圾、減少浪費的辦法。這段視頻一下子將垃圾與學生的生活有效地勾連起來，以生活為鏡子靜觀自己的生活，去引發孩子們思考減少垃圾的方法，尋找解決生活中問題的辦法。第二環節：再現生活強化新知（垃圾，分類利用更便利）活動二：搜集資料，集中討論根據生活中的經驗和以前的所學，在班級內分小組交流所了解到的關于垃圾分類的知識。活動三：動手進行垃圾分類（一）我們了解了這么多關于垃圾分類的知識，你能不能嘗試將我們的生活垃圾進行分類呢？（二）投屏展示學生垃圾分類的成果。思考：垃圾再分類也依然是垃圾，如何讓垃圾成為我們生活中的有用之材呢？活動四：聽廚余垃圾的自述（一）看廚余垃圾的自述。（二）看了廚余垃圾的自述，你有什么啟發？小結：垃圾分類的意義就是能夠讓資源得到更好的回收再利用。分組交流所了解到的垃圾分類的知識，可以是觀察到學校的變化、搜集整理的資料、參加的活動、對身邊的人進行采訪等等。（一）學生將制作的垃圾卡帶來，小組內用剛才學到的方法嘗試進行垃圾分類。（二）小組派代表介紹垃圾分類的結果。認真看廚余垃圾的自述，體會到垃圾分類回收的作用和意義。通過學生們搜集資料、觀察身邊情況、參與環保活動等等方式，以小組匯報的形式，在搜集整理資料的過程中，加深對垃圾分類的了解，通過傾聽同學的講解與交流，突破教學難點。讓學生去動手實踐，面對生活垃圾進行分類，學會如何科學分類，達成教學目標一的內容，突破教學難點。通過課本中廚余垃圾再利用的案例，引發學生的思考，體會垃圾分類回收的作用和意義，突破教學重點。第三環節：改變生活實踐所學（垃圾，想說愛你也容易）活動五：將生活垃圾廢物再利用（一）有些物品不是它們真的沒用了，而是我們沒有發現再利用它們的方法。在生活中你見過哪些，或者知道哪些變廢為寶的奇思妙想嗎？（二）觀看變廢為寶小作品展示。（三）現在同學們就發揮一下你們的智慧吧，看看我們手中的垃圾包，去選擇可以利用的資源，哪些是可以再利用的呢？小組討論并交流。（四）布置變廢為寶成果展。小結：有些物品不是它們真的沒用了，而是我們沒有發現再利用它們的方法，只要去觀察生活、思考方法，我們就能變廢為寶，減少浪費。（一）學生調動生活經驗，積極交流。（預設）廢舊易拉罐可以做筆筒，廢舊的衣服可以做抹布。（二）觀看視頻，進行思考。讓孩子成為課堂的主體，用學生喜歡的方式走進學生的內心與他們對話、帶領學生在他們的生活中學習生活。教學不僅僅讓學生學習知識，更要不斷拓展學生思維，要讓他們將知識運用到生活中去，才能不斷地去思考生活、改變生活，增強學生節約再利用資源的能力。第四環節：思考生活創意生活（垃圾，徹底回收需努力）活動五：觀看電池的危害（一）觀看電池的危害。（二）談談感受。（三）小結：其實變廢為寶的方法不僅僅是這些手工制作，更重要的讓不可回收垃圾也變成寶貝。這些夢想怎么實現呢？這就需要我們不斷的去學習科學知識。讓垃圾——這一浪費的資源更好的發揮作用。希望有一天，同學們能夠用自己的所學，去解決現在沒辦法解決的問題。你們才是地球新的創造者。希望這節課不是變廢為寶的終點，而是你們不斷思考，尋找方法的開始。聽電池的危害，從中提取信息，認識不可回收垃圾對我們的地球有著非常嚴重的危害。變廢為寶也不僅僅是簡單的美化和制作手工作品，而是引發孩子們深層次的思考，激發用科學的方法去解決問題的思維。【板書設計】變廢為寶有妙招減少垃圾人人有責垃圾分類資源利用變廢為寶不斷探索【教學反思】在本課教學中，我以生活中的垃圾為線索貫穿始終，從孩子們觀察生活垃圾入手，讓學生們以此為鏡子，去反思自己生活中的行為，并思考解決產生垃圾過多、解決資源浪費的方法。然后以小組為單位，讓孩子們在課下搜集整理有關垃圾分類的資料，并結合生活中所接觸的有關垃圾分類的知識，采用小組介紹的形式，讓孩子們了解了垃圾分類的知識。接著孩子們帶來了自己搜集到的垃圾卡片，嘗試著對垃圾進行分類，用知識去指導生活實踐，落實教學目標。尊重教材采用了廚余垃圾再利用的案例以及動手去變廢為寶，讓孩子體會資源再利用的意義，獲得資源再利用的成就感和滿足感。最后出示電池的危害引發學生的思考，樹立學生跨學科，綜合運用學科知識的意識。本課