巨人的花園一、學習目標1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花綻放、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、同意、圍墻、通告牌、嚴冬、孤單、暴風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓誡、覆蓋、凝望、火辣辣、冷峻、快樂、拆掉”等詞語。2．有感情地朗誦課文，能依據課文內容想象畫面。3．讀懂課文，理解快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學溝通閱讀的感覺。二、教課要點指引學生認識故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，領會巨人內行動上和心理上的變化。培育想象力。學后能用自己的話敘述這個故事。三、教課難點領會這篇童話在表達上的突出特色。四、課前準備1．多媒體（制作動畫片）2．生字卡3．收集神奇花園的音樂帶第一課時一、情境導入1．情境：播放多媒體。2．過分：出示：喚來嚴冬的，是我那顆率性、冷酷的心啊！3．學生環繞中心句懷疑。4．教師揭題：先人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是念書。今日我們一同來讀──9《巨人的花園》。二、初讀感知1．教師出示自讀要求。○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查詞典或許聯系生活經驗理解詞語，讀通句子○讀完此后，想一想自己能解答同學們提出的哪些問題2．學生自主念書。3．檢查自學。○出示生字卡片，檢查認讀生字狀況。○出示新詞““鮮花綻放、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、同意、圍墻、通告牌、嚴冬、孤單、暴風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓誡、覆蓋、凝望、火辣辣、冷峻、快樂、拆掉等語。各自溝通自己是用什么方法理解詞語：○指名分段朗誦課文。三、再讀課文1．以小組為單位，練習把課文朗誦通暢水暢。2．課文主要寫了什么事？指名回答增補。四、指導書寫1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想方法記著字型。2．你還可以用這些生字組和課文不同樣的詞嗎？3．要點指導以下字的書寫。允應當讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。“添字的右下部分簡單寫錯，要指引學生察看仔細。4．生書寫練習，教師巡視。五、抄錄生字。第二課時一、復習回首1．聽寫生字詞。2．分段朗誦課文。二、精讀課文感悟學生環繞“喚來嚴冬的，是我那顆率性、冷峻的心啊”這個問題進行研讀,巨人覺悟前是什么樣的？醒悟后又是如何？應當如何讀巨人覺悟前的話？1．研讀課文第3—11自然段。2．體驗巨人內行動上和心理上的變化。○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，○讀了這幾個自然段，你有什么發現？（讓學生領會對照手法）○經過朗誦，進一步體驗巨人內行動上和心理上的變化。3．指導朗誦，能以切合課文境界的語氣讀讀巨人說的話。4．續讀第3—11自然段，體驗童話故事想象奇特的特色。○讀一讀，談談你有什么感覺。○再讀讀，把你的感覺讀出來。○你還想到什么情況？能模擬書中的句式說一說嗎？5．學生朗誦覺悟前的對話。○自由朗誦，一邊讀一邊想像。○指名學生多人次朗誦。三、想象感悟1．浮想聯翩：學生陪伴配樂朗誦，想象巨人砌墻與拆墻花園的情況。2．展現臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花綻放、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、同意、圍墻、通告牌、嚴冬、孤單、暴風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓誡、覆蓋、凝望”等這樣的詞語。3．學生再次有感情地齊讀中心句。四、總結全文五、部署作業把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提建議，準備參加班內將要睜開的“故事大王”評比活動。第三課時一、練習寫字1．出示生字詞語卡片：“鮮花綻放、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、同意、圍墻、通告牌、嚴冬、孤單、暴風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓誡、覆蓋、凝望”這些詞語也是我們今日要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還可以組不同樣的詞語嗎？2．開火車說詞。3．選一個最喜愛的詞用說一個句子。4．要點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。5．學生練寫生字，當堂展評。二、練講故事1．朗誦課文，做好講故事及評比“故事大王”的準備工作。2．評比方法：小組內相互講，聽，提建議，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評比。3．講故事，評比“故事大王”。4．頒發“故事大王”證書。三、寫同步練習四、課后作業1．找其余童話故事讀一讀，將給他人聽。2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：9、巨人的花園分享冬————————————春（孩子）教課反省：《巨人的花園》是一篇樸素的童話故事，本文的明顯特色是運用對照的方法睜開故事情節，揭露道理。正是這些對照使故事情節變得跌蕩起伏，故事所揭露的道理也自然展現出來，但全部的情節變化都以墻為線索，因此我在教課這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探究出與墻相關的對照變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情況有了很大的變化：以前花園景色如畫，以后卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，以后變得寬容了而后我讓學生們把自己的發現用列綱要的形式板書到黑板上。最后，再依據學生