大家好，今天我說課的內容是《意識的本質》下面我將從以下幾方面展開說課；首先是教材的分析；本課是必修四《生活和哲學》第二單元第五課第一框題的內容。通過上一課的學習，學生們已經明白世界的本質是物質的，以及物質運動的規律性，在此基礎上，本框開始學習“意識”。學好本課將有助于學生逐步樹立辯證唯物主義的意識觀，并對下一框意識的作用打下扎實基礎。接下來是學情的分析高二學生已經具備了一定的歷史和自然科學知識，具備一定的抽象邏輯思維，但由于本節課理論性較強、比較抽象，需要教師發揮引導作用，鼓勵學生積極參與和探究。基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標1、知識技能目標：識記并理解意識的本質；運用所學原理，分析論證意識是物質世界長期發展的產物。2、過程方法目標：具有正確認識意識現象、分辨物質與意識的界限、把握二者之間的辯證關系的能力。3、情感態度價值觀目標：牢固樹立物質決定意識，意識對物質具有反作用的思想觀點，堅定辯證唯物主義的信仰。

當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節課的重難點了。教學重難點都是：意識的本質的三個體現這是由于：本知識點的理解對于學生來講需要很強的抽象思維能力，同時也是本門課程的一個基礎知識點，正確認識意識的本質對于以后學習也有很重要的作用。

為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創設情景，激發學生的積極性，提高他們理論聯系實際的分析運用能力。討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統掌握知識；

在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。這節課指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。

下面，我將著重介紹我的整個教學過程環節：首先是，導入新課部分展示：羅馬天主教教義問答手冊——靈魂就是離開軀體但卻具有理智和自由意志的活的生物體。引導學生進行問題探究：世界上有沒有靈魂存在？你可以用哲學的觀點進行反駁嗎？（這樣設計激發學生討論興趣，很快可以投入到新課的學習中，為新課的學習打下基礎）

下面是講解新課部分首先，展示兩則材料：材料一：前蘇聯著名生物學家巴浦洛夫曾做過的一個試驗；材料二：印度狼孩的例子；引導學生思考為什么說

一、意識是物質世界長期發展的產物（板書）學生通過討論，并結合材料發表看法，教師給予總結，并詳細講述知識點從而掌握——1、意識是自然界長期發展的產物2、意識是勞動的產物、社會的產物（板書）（這樣設計，材料的運用，直觀易于理解抽象的知識，便于學生把握，合作討論，充分調動學生課堂參與度）

接下來，過渡到意識的第二個特征的學習——

二、意識是人腦的機能（板書）首先展示人類訓練黑猩猩的一則視頻，并設問探究：這則視頻體現了什么哲學道理？在此基礎上展示圖表：動物腦和人腦比較材料教師結合材料進行總結，引導學生理解----1.人腦是意識活動的物質器官（板書）進一步舉生活實例來講解引入條件反射和無條件反射；并結合書本引導學生體會到2、意識活動是通過人腦對外界刺激的一系列反射活動實現的（板書）（這里視頻的播放激發學生興趣，集中注意力，材料的多維運用豐富知識面，教師的講解有助于學生對抽象知識系統把握）

下面，我們將進入最后一目內容的學習----三、意識是客觀存在的反映（板書）首先，展示一則材料：宗教所描繪的世界并設問問題探究：宗教所描繪的世界和現實世界之間有什么關系？教師根據學生回答有針對講解補充。下面，時間交給學生，通過閱讀書本，并結合多媒體補充的資料，自主學習意識的第三個本質，并邀請個別學生扮演教師角色講解知識點1、人腦是生成意識的廠房和機器2、客觀存在是生成意識的原材料（板書）最后，教師進行總結點評，稍作補充。（這樣設計，充分發揮學生主體地位，自主建構知識，把握內涵，也鍛煉了學生的表達能力和綜合素質）

接下來呢是課堂小結，引導學生根據板書鞏固知識。（這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內容、加深印