班主任管理班級的藝術班主任是一個班級的組織者、管理者、領導者，班主任的工作影響著每一個學生的成長，影響著學生的人生方向。當一個班主任簡單，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件簡單的事情了。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而的?！弊鳛榘嘀魅?，管理著全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或許幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的狀況，增強與學生之間的交流、交流，因勢利導地促使各樣種類學生的健康成長。我們應當“捧著一顆心”，做學生信任和敬愛的班主任，同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。一、為人師表，搶先垂范。班主任工作是在塑造學生的靈魂，班主任對創建優異的班集體、全面提升學生素質、陶冶學生情操、培育全面發展的人材，擁有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任在學生眼前就是一面鏡子、一本書。所以，規范學生的行為，第一要規范自己的行為；提升學生的素質，第一要提升自己的素質。在教育工作中，真實做到為人師表，搶先垂范，用自己的人品魅力指引學生。作為一名班主任，在工作實踐中，要修業生做到的，自己要第一帶頭做到：要修業生講文明禮貌，自己第一做到尊敬每一位學生人品，從不奚落嘲諷他們；教育他們熱愛勞動，自己就和學生一塊打掃教室潔凈衛生；教育學生搞好團結，自己第一做到和各位教師搞好團結、和學生交貼心朋友；要修業生書寫仔細工整，在板書時，就做到書寫規范仔細，使自己的一言一行成為一種無聲的教育。教師是學生心目中的楷模，在全面推動素質教育的今日，作為教師更應提升自己素質、建立職業道德，以崇高的道德風采去影響學生，當勤學生健康的指導者和帶路人。二、嚴格管理與寬松環境相聯合。在教育過程中，班主任一定對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴苛、嚴酷。管理過嚴，簡單造成學生個性壓迫、自卑感重、自制力差、膽怯怕事，甚至會造成學生的逆反心理，致使師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步展開。所以，班主任要正確掌握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，一是要指引學生擬訂合理的規章制度，做到紀律嚴正，“以法治班”；二是要公正公正，不要感情用事。對違紀違規者，不論是干部仍是一般學生，不論是優異生仍是后進生，都要視同一律；三是要著重“首因效應”，要仔細對待、正確辦理“第一次”之類的事情；四是要鍥而不舍，防止犯“冷熱病”，時緊時松；五是要狠抓養成教育，使學生養成優異的行為習慣。“嚴”還一定與“寬”有效聯合起，靈巧辦理。班主任要私下做好被處分學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力更正。同時，對學生違紀處分的方式要多樣化，要寓教育于處分之中。如：做一件好事，寫一份關于錯誤的說明等。把處分變成主動的自我教育。工作實踐中，嚴和寬是對峙一致的。嚴不是冷面死心，寬也不是將就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育成效。三、堵與導相聯合。在實質管理工作中，因為受多種因素的影響，一些班主任采納“堵”的方式許多。采納“堵”的方式，減小學生犯各樣錯誤的可能性，在必定的環境和條件下是必需的、有益的。但不過靠“堵”是不可以的。過多地應用“堵”的方式，一是簡單使學生成為工作的"對峙面"，增添教育阻力；二是從長久看，不利于增強學生的抵擋力與社會適應能力。少量的班主任以“不出亂子”、“不失事”為目標，采納“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“安然無事”，實質上引起的問題卻許多。所以，“堵”一定與“導”聯合起，以“導”為主，以“導”為前提，做好“導”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少強迫；多激勵，少責備；多指引，少說教；多用情，少用氣?！岸嗝裰?，少強迫”。要求我們要充分調換學生的踴躍性和主動性，指引學生擬訂規章制度、進行民主評論、換選班干部和辦理班級事件，而不是單從班主任的主觀夢想出發，強行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少責備”。要求我們要擅長發現學生自己優點、優點，培育學生的自尊心、自信心、長進心，經過弘揚優點戰勝弊端；要擅長用英豪典范、先進人物的事跡激勵學生踴躍向上，而不是一味地責備和處分。“多指引，少說教”。要求我們不但要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為何，并詳細指導學生去做。有時還需要班主任親身示范，手把手地教?！岸嘤们?，少用氣”。要求我們對待出錯誤的學生，要以情動人，和藹平和，平心靜氣，而不該怒氣沖天，訓誡譴責，或許存心冷漠疏遠。一句話能說得人笑，也能夠說得人跳。方式有別，其成效截然相反。班級工作中，“堵”與“導”都不過手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最正確的教育成效四、努力創建一個優異的學習氣氛。努力創建一個和睦、寬松、民主、同等的學習氣氛，使每個學生能輕松，快樂地學習，能充分調換每個學生學習的踴躍性，主動去學習是我們努力的目標。一是抓好紀律。每個班中都有“優生”，他們踴躍長進，接受快，聽話，深得老師好評，相同，也有許多俏皮搗蛋，違犯紀律，憎惡學習的學生，對待這些不聽話的學生，第一進行思想教育，思想教育仍不改的，推行處罰教育，但處罰教育不等于體罰，更不是損害，處罰是把雙刃劍，一定因人而異，要適量，此外越要處罰越要尊敬，其實不僅有欣賞才能給與學生自尊、自信，處罰更需要尊敬與相信。處罰后要選擇合適的時間和機遇，與遇到處罰的學生獨自互換建議，使他們理解自己當時的言行錯在哪里？師生共同解析產生錯誤的原由之所在，曉之以理，以理服人，進而讓他們五體投地，排除學生隱蔽在心底的仇視態度，正視錯誤，只有這樣才能使學生的弊端和錯誤更快更好的獲取糾正，實現責備的目的。要讓學生理解：紀律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一個學生嚴格要求自己，自覺的恪守紀律，整個班集體才能好，才能有一個好的學習環境。二是教給學生學習的方法。小學和初中的學習雖有必定的共性，但初中學習對學生的要求更高，只有趕快適應初中學習，掌握卓有成效的學習方法，才能獲得優異的學習成績。除了平常利用班會時間介紹學習方法外，還須開主題班會，進行學習交流，使每個學生都能適應初中學習，找到合適自己的學習方法。三是教育學生建立遠大的學習目標?！叭耸且幸稽c動力的”。要讓學生理解是為誰而學習，有的學生以為是為家長而學，是家長逼著學，有的是為老師學，在學習上對付家長、老師。這一些不良動機克制了學生奮發學習的踴躍性，學習動力不足，想學就學一陣，不想學就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題，須開主題班會，可讓學生議論社會發生的變化，最后集中到此刻我們應當怎么辦？一致思想，明確目的，建立目標。五、“誠心”去捕獲每一顆心靈。作為一個班主任，要想管理好班級，就應當第一認識學生，誠心與他們交朋友，專心去捕獲每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是著重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有弊端，責備時要尊敬學生的人品和自尊心，同時責備學生要因人而異，講究機遇、地址與方法，不夸張、不諷刺、不奚落，要全心全意幫助學生更正弊端。對學生提出的問題或要求，不但要從自己的角度去解析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出想法，讓學生感覺你是誠心真意為他著想。要和學生同等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要至高無上擺班主任的架子，要常常深入到學生中去，做個熱情人，實時認識學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要踴躍主動，誠心解決好。只需教師用心去察看認識學生，發現每個學生心靈深處的奇妙變化，并把自己的思慮過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生見效要好得多。六、用“愛心”去關愛每一位學生。班主任應當用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中不論對人對事都要公正、同等，特別是對待后進生要誠心真意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。同等能夠創建和睦，愛心可使枯木復蘇，耐心能夠修睦“破罐”。班主任固然不可以能將自己的精力在同一時期均勻分給每一個學生，但只需我們心中裝著全體學生，專心去關愛每一位學生，就必定能夠發現學生身上暗藏的智慧和創建力，發掘出每一位學生的閃光點。班主任還要多“留神”捕獲每個學生的閃光點，一個班幾十名學生，各有各的個性特色。這就需要班主任平常留神察看、認識、掌握每位學生的脾氣，注意捕獲他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。使每一位學生都能充散發揮自己的專長，獲得盡可能多的進步。七、做到民主，尊敬和理解學生。作為班主任，必定要戰勝一個誤區：班主任是居高臨下的，學生一定唯命是從，我教你聽，我管理你聽從，教師和學生永久保持距離，關于出錯誤的同學，一味大聲訓誡或請家長。這樣的做法我向不同意。關于溫順的學生或許會點頭稱是，但關于性格煩躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂嘴。這樣不僅建立不起老師的莊嚴，反而使莊嚴掃地，事半功倍。所以，采納民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要身臨其境的為學生想想。我深信：每個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是成心搗蛋的。作為年青人，教師對待學生應當像對待朋友相同，理解他們，尊敬他們，合適的寬容他們。在這個前提下指引他們進步。我所帶的班級中有一位同學因為在講堂上發言，而遇到科任老師的嚴苛責備，而他感覺不服，便頂嘴起老師。事后我找這為學生認識狀況,我并無嚴苛的責備他頂嘴老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，特別是在對待父親母親和師長這些道理，同時教育他，課上發言不但影響自己，并且影響其余的同學，是對不起大家的事，幫他解析錯在哪里。聽了我的一翻說教，這個學生向我致歉并保證此后不會再出現近似狀況。八、掌握責備學生的藝術。班主任要建立優異的威望還一定掌握責備學生的藝術性。因為不一樣的學生有著不一樣的個性，所以責備學生的方式也應有所不一樣。關于性格內向，自尊心強的學生，教師應采納“平和式”責備；關于性情不好，自我意識強的學生，教師應采納“商議式”責備；關于無心識過錯或首次出錯誤的學生，教師應采納“容忍式”低調辦理；關于屢教不改的學生，教師要仔細解析原由，因材施教，切不可以對學生失掉信心。假如把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。特別是年青的班主任，如何建立好自己在學生心目中的形象這一問題，主要取決于他們可否同等的對待學生，把學生當自己的朋友，當學生的行為出現誤差時，藝術的責備學生，指導學生，使其心悅誠服。責備是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，能夠幫助學生認識并更正錯誤。班主任所面對的是天真開朗但心理承受能力柔弱的學生，要使責備達到必定的成效，就要同他們心理相融、感情相通。這就一定解析和研究被責備學生的心理狀態和特色，掌握責備的藝術，將各樣悲觀因素除去在萌芽狀態中，轉變成踴躍因素，規范學生的言行，凈化學生的心靈，塑造民族的未。責備第一要掌握事實。毛澤東說過：“沒有檢查研究就沒有發言權?！彼裕康呢焸涠家欢ǔ闪⒃诔浞终莆帐聦嵉幕A之上，使責備不會讓學生感覺是空穴風。有的學生為了防止老師對他的“處罰”，常常會不認可自己的錯。假如老師沒有事實依據，空講幾句責備的話就達不到改正的成效。反而讓其感覺能夠瞞天過海，頻頻出錯，甚至是肆無忌憚。只有掌握了事實發展的前因結果，責備才會有針對性，其成效才會更好，學生也會意服口服。其次，要尊敬和愛惜學生的自尊心。此刻的學生好多都是獨生兒女，也有部分學生更是在單親家庭里成長，為此，其激烈的自尊心比從前的學生有過之而無不及。爾后進生的自尊心更是強于其余學生，而實質上，在他們的內心深處，仍有長進要求，盼望獲取老師和同學的理解和幫助。有名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到他人尊敬的人常常有最激烈的自尊心?！彼?，在責備學生的時候既要講原則，不將就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊敬他們的自尊心。這樣，被責備的學生就不會感覺自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從內心地感謝你對自己的關懷和愛惜。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，并努力地去做好。這樣，我們的責備成效也就達到了。再次，責備要對事不對人。在現實中，我們很多班主任責備學生時，就會把這個學生從前所做過的錯事也一同提出，并常常果斷地說這個學生如何不好，怎么怎么差。其實這根本就事與愿違。此次出錯誤是因為這件事，與從前的事根本沒關，與學生這個人的道德也沒關系，可我們班主任硬是要把它提出。這樣，學生就會感覺你這個班主任不喜愛他，有的學生甚至以為是在報復他從前所犯的錯誤，那么，學生的逆反心理就出現了：我就是要多鬧事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在班主任工作中在責備學生時，要多留個心眼，只對其事而不對人?？傊?，責備有法，但無定法。有一點是我們教育者一定格守的，這就是尊敬學生，愛惜學生。只管我們的責備未必會有切身痛苦的深刻，但能從尊敬學生，愛惜學生出發，學生最后會意會老師的意圖。善用責備這一教育方式會與夸獎有異曲同工之效。九、掌握均衡的藝術。一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、天生素質與自己努力程度都不一樣，班主任作為班級的管理者，要做到視同一律，要尊敬、相信、理解、熱愛每一個學生。關懷他們的身體，關懷他們的生活，關懷他們的學習，關懷他們的思想。做到真實愛學生，好像母親不會因為孩子的美丑而存在偏袒和私心相同，這就需要運用均衡的藝術。班主任要均衡好與班級學生的關系。在班級平常管理中，班主任要特別辦理好與三類學生的關系。一是班干部，二是優異生，三是后進生。班主任要熱愛班級中的每一位學生，對待學生不可以因為他的工作優異或學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是視同一律，同等對待。對班干部要求要嚴格，要他們在搞勤學習的同時踴躍為班級同學服務，各司其職，各盡其責，做得好夸獎，有違紀仍舊責備，決不姑息將就。而對優異生應更為嚴格要求，在必定優異生優點的同時要實時發現他們的弊端，賜予嚴格而有效的教育，不然他們便簡單自以為是“天之寵兒”，致使萌生無緣無故的“優勝感”，甚至發展到瞧不起同學，直至忽視老師的教育。后進生常常因為學習成績差，或許某方面不如人而顯出悲觀、愁悶、郁悶等悲觀情緒，所以對待待進生特別要注意尊敬、理解他們，千萬不可以傷了他們的自尊心。應必定他們的優點，指明他們的努力方向，調換他們的踴躍性，激勵他們戰勝自己的弊端。班主任正確辦理好與班級學生的關系，就是視同一律的對待他們的錯誤和弊端，只有一碗水端平了，才能博得學生的敬愛和相信。學生才能感覺老師是公正的，沒有包庇誰，班級才能產生向心力。班主任與學生關系和睦了，班級管理才能步入正軌。十、掌握語言的藝術。班主任的語言藝術是指用自己掌握的知識、獲取的信息，融注自己的思想、道德、意志、感情，正確無誤地經過精練、生動、風趣的語言表達出，使學生愿意接受并達到教育的目的。班主任在做學生工作時，把有聲語言和無聲語言有機地聯合起，抽象和形象、明示和示意、無形和有形，形成珠聯璧合之勢，能夠獲得最正確的教育成效。比如，有一次，一名學生做講堂練習時，趴在桌子上遲遲不動筆，旁邊出名女孩子實在看不下去，便站起說：“老師，他趴在桌上什么也沒做?！崩蠋熣f：“造作業前是要仔細思慮的，可能他正在想問題，相信他想好后會造作業的?！闭f完后，那學生慢慢抬開端，報以感謝的眼光，而后拿起筆，在簿本上寫起。還有一次，一天清早，我剛走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當時，我“義憤填膺”，真想運用班主任的威望拿今日的值日生開刀，個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本方法嗎?明顯不是?？５牧α渴菬o量的，要修業生不怕臟，莫非老師不是集體中的一員嗎?想到這里，我對同學說：“老師和你們相同都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，第一從老師做起，今日垃圾我倒倒吧。”從那此后班里