人教版《給予樹》教學實錄

師：請同學們抬起頭，先看教師寫課題。（板書）

師：誰會讀？

生：……

師：真不簡潔，不僅讀準了多音字“給”，也讀準了生字“予”。誰再來讀。全班一起讀。

齊讀課題

師：課前大家已經預習了，生字你們肯定會讀了，翻開書找到認字表，同位之間相互檢查，有讀不準的就相互提個醒。

生生互查。

師：我來考考你們。

生讀，相機正音。

師：“援”還可以怎么組詞？

生：支援、救濟、救援、聲援……

師：你們很留意積存呀。課文中還提到了救濟中心，你了解救濟中心嗎？

生：是特地幫忙有困難的人的慈善機構。

師：查找了資料，預習的多充分呀。

生：圣誕節的時候，救濟中心在商場里設置賜予樹，掛上一些人的心愿，盼望大家幫他們實現愿望。

師：這位同學說的這棵掛著愿望卡片的樹就是“賜予樹”。（板畫）

師：再來看最終這個詞“棒棒糖”。

師：我們就來寫寫這個“糖”字。怎么能寫好？誰當小教師提示大家。

生：左窄右寬。

生：米變成偏旁時捺就得變成點。

師：（板書），再看右邊，橫真不少，也有規律，橫多距離要相等。好，拿出筆來，你也試著寫一寫。要留意寫字姿態。

生寫“糖”字。

師：我發覺咱班的孩子學的就是快，一下子就把握了規律，字寫得不僅

正確而且美觀。

二、整體感知，自讀質疑

師：生字大家把握得不錯，誰情愿讀課文？

師：（指名）你們要讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？

師：他們讀正確了嗎？

生：……

師：聽得真認真。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰？

生：媽媽、金吉亞、小女孩、兄弟姐妹。

師：誰給你的印象最深？

生：金吉亞。

（板書）

師：那她做了什么事給你們的印象深呢？

生：金吉亞給生疏小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。

（貼圖）

師：大家看，在圣誕節前夕，金吉亞送給自己家人棒棒糖，卻送給生疏小女孩一個洋娃娃，孩子們，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？

生：金吉亞為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢？

三、精讀品賞，解疑悟情

師：對啊，金吉亞為什么要這樣做呢？讓我們走進課文，走進金吉亞的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學劃出描寫金吉亞的句子。

生：……

師：你劃了什么句子？

生：只有八歲的小女兒金吉亞緘默不語。

師：金吉亞現在什么樣啊？

生：緘默不語。

師：知道什么是緘默不語嗎？自己表演表演。

生：表演。

師：對，一句話也不說。那我明白了，文中的金吉亞緘默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。

生：是什么也沒說，可并不是什么也沒想。

師：那緘默不語的金吉亞畢竟在想些什么呢？自由讀1—3自然段，想一想。

生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。

師：同學們，這位同學真會讀書，他聯系了文中詳細的句子，體會到了金吉亞沒完成媽媽任務時的難受心情。金吉亞的心里還會想什么？

生：媽媽好不簡單攢了錢，我給小女孩買了禮物，我怕媽媽生氣。

師：她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。

生：應當送上最真誠的祝愿，可我只買了棒棒糖，怎么面對大家呢？

師：那是對家人，對媽媽的內疚呀。多么愛護的孩子呀！透過緘默不語我們體會到了金吉亞的內心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。

生：……

師：假如和哥哥姐姐的興高采烈比照著讀，就更能讀出金吉亞緘默不語時的心情。自己先試著讀一讀。誰情愿讀。

生：……

師：哥哥姐姐興高采烈，那會是什么樣呀，那金吉亞緘默不語呢，來，一邊想象，一邊來讀，誰再試試。

生：……

師：我們透過緘默不語，聯系著上文，體會到了金吉亞的內心，感到他是那樣愛護家人，（板書）可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給生疏小女孩的則是洋娃娃，這畢竟是為什么呢？你看，同學們剛剛提出的問題的確值得思索，多有價值呀。請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以劃出相關的句子。

生自讀，劃句子。

師：金吉亞為什么要給小女孩買洋娃娃？你劃了哪些句子？

生：她始終希望圣誕老人送給他一個穿著裙子的洋娃娃。

生：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

師：大家發表了自己的見解，我留意到剛剛有同學說到了這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。

生讀。

師：和書上寫得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個字不行嗎？也很通順呀。

生：什么都沒有就是一丁點也沒有，任何禮物也沒有。程度更深。

師：圣誕節，多么讓孩子們希望的節日呀，由于那一刻他們會收到很多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉醉在歡樂和幸福中。可是這個小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么。

生：沒有洋娃娃。

生：沒有禮物。

生：沒有關懷。

生：沒有圣誕的歡樂。

師：在金吉亞心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。

生：……

師：多么可憐的小女孩呀，圣誕節前夜她什么都沒有，孩子們，現在你就是金吉亞，你走進圣誕節的商場，看到了那顆掛滿心愿的賜予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？

生讀卡片。

師：小女孩她始終希望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她始終希望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在希望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？

生：小女孩好可憐呀，他什么也沒有。

生：小女孩太想得到洋娃娃了，我想幫忙她，讓她如愿以償。

師：可是金吉亞，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她盼望你和哥哥姐姐來共享禮物呀，你確定要幫一個不熟悉的小女孩嗎？你想清晰了嗎？

生：小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫忙。

師：多么和善的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。

生：……

師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們全明白了。那金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

生：還送給了她歡樂。

生：送給了她暖和。

生：送給了她關懷。

生：送給了她愛。

師：多么和善的.孩子呀，我們感受到了她的仁愛，她對小女孩的憐憫和愛護。（板書）

四、拓展延長，升華情感

師：聽，圣誕的樂章奏響了，賜予樹上，有著一個小女孩的幻想，賜予樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現了這個幻想，假如我就是媽媽，我擔憂過，生氣過，可是現在，我快樂極了，緊緊地擁抱著金吉亞。孩子們假如你也是金吉亞的家人，你會是怎樣的心情？

生：我欣慰極了，緊緊地擁抱著金吉亞。

生：我驕傲極了，緊緊地擁抱著金吉亞。

生：我感動極了，緊緊地擁抱著金吉亞。

師：是啊，作為媽媽的我，我會緊地的擁抱著金吉亞，這個圣誕節它不僅送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛、憐憫和愛護，以及一個生疏女孩如愿以償的笑臉。作為哥哥的你會——，誰來讀。

生：……

師：作為姐姐的你會——，誰還想讀。

生：……

師：還有我們，我們每一個人，都感動著，一起讀。

生：……

師：讓我們記住金吉亞，記住金吉亞賜予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。

生：……

師：同學們，8歲的金吉亞如此的和善