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同樣的課堂別樣的智慧——全國著名教育家竇桂梅“主題教學”思想研討會心得廣宗縣核桃園小學黃云莉

我于2015年11月21日至22日參加了在邢臺市新華影院舉辦的全國著名教育家竇桂梅“主題教學”思想研討會。短短一天半的學習讓我受益匪淺。竇老師帶領著她的團隊給我們展示了這樣一系列“主題教學”示范課,共有四節示范課和兩個專題報告。其中給我印象最深的要數竇老師的課堂展示《大腳丫跳芭蕾》,她的教學方法、個人素養與人格魅力都在這節課中得到了很好地體現。竇老師示范的是一節以語文為載體的繪本閱讀課《大腳丫跳芭蕾》,整節課中,她都在引導學生發現文本、解讀人生,她重視學生的看法,肯定、尊重學生的想法。當學生和臺下的老師們都認為故事中的評委們太苛刻時,竇老師卻引導大家換位思考、學會感激。她設計的教學過程循序漸進,他對學生的引導潤物無聲,她讓我們感受到:原來語文課可以上的這么自然、生動,原來當語文教師是這么幸福!這不是簡簡單單的一節閱讀課,這是一節師生探討的人生課,我相信這節課不止在我們聽課教師心中留下深刻的印象,那些參與課堂的學生們更是對這位竇老師難以忘懷。源于繪本閱讀的特點,讓學生通過色彩、配樂等等豐富繪本閱讀體驗。讓學生真正體驗閱讀是一次發現之旅。竇老師在分享她的課堂設計理念時說:“什么樣的課堂應還它什么樣的味道”、“兒童應站在課堂的正中央”,她給我們示范了”林沖棒打洪教頭”教學片斷,竇老師活生生的把自己演成了一個評書人,讓我們聽課的教師大為震撼,使我們強烈的體會到“什么樣的課堂確實應該還它什么樣的味道”。她還說:“語文老師是最幸福的,你可以在不同的世界里都走一回啊!”可以看出,她對教學抱有多么大的熱愛,而這種愛也感染了我,鼓舞著我在小學語文這片熱土上不斷地前行著。一、閱讀是一次發現的旅行我深深地被竇桂梅校長的教學魅力所吸引、折服。她的導入簡潔明了,話語不多,通過觀察圖畫,僅僅圍繞著“我發現

、我還發現

、這是一個

的故事”讓孩子展開想象,充滿了對故事的期待,產生了閱讀的積極性。我深深地領悟到竇桂梅校長所說“只要閱讀,故事總會發生”的真諦。于是孩子們從內心愛上了這個故事,不是為了讀而讀。課堂上,孩子們的精彩回答贏得了現場老師們陣陣掌聲。二、兒童站在課堂正中央在整節課中,竇校長很少站在臺前,總是穿梭于學生中間,不斷引領孩子們去發現,“逼”著不愛發言的孩子說出所想,還不時給以幽默的點評和鼓勵。學生所回答的每個精彩詞語,她都會讓孩子自己寫在黑板上,充分體現孩子的自主性。課堂上竇校長“見縫插針”,隨時點評,提升,評價,極其認真的做一名“語言醫生”,幫助學生還原語文課堂的語文味。竇校長還不時的“雪中送炭”,幫助學生拔高,提升語言表達;并且注重“錦上添花”,關注課堂生成,提升學生遷移和思辨能力。總結時,她總能用簡潔的句子把黑板上的詞語串起來,形成自己最大的亮點,令所有聽課教師折服。三、在科學中找數學,在快樂中學方法清華附小著名數學教師許淑一執教的數學閱讀繪本《宇宙小子》,更是讓語文老師大開眼界。原來孩子們的閱讀無處不在。《宇宙小子》數學閱讀課上,許淑一老師由故事導入,引導孩子發現數學問題。大大激發了孩子們的學習積極性。許老師非常注重尊重孩子們的想法,首先肯定,其次鼓勵其個性發展。這節數學閱讀課,學生們真正的體會到數學源于生活,數學又回歸于生活。故事情節的發展又讓孩子明白夢想的實現不僅僅需要別人的幫助,還要靠自身的努力,更重的是善于運用數學工具,讓孩子們體會到數學是偉大的。王祎老師執教的《一粒種子的旅行》科學繪本課,讓學生大膽想象,難道花兒也長腳了嗎?并通過便簽檢索、梳理,引導學生一步一步完成思維導圖,教會學生學習方法、并鼓勵學生動手實驗,得出真理。讓學生在快樂中學方法。傅雪松老師執教的《數松針》,是一節科學味十足的數學課,創設情境,讓學生動手感知并理解平均分,趣味十足。傅雪松老師的《以“分松針”為例淺析“整合數學”》的專題報告讓我受益頗豐。數學教學與其他學科的聯系與綜合是一個重要的研究和實踐趨勢。數科整合的意義在于,“一個人是完整的,自然界是完整的,認識自然界的過程是完整的。”四、博采眾長,奮力前行四堂課整合的展示:語文與插圖的整合、數學與科學、閱讀的整合,讓我看到了整合的魅力,樂學的魅力,讓我懂得了要去聆聽和鑒賞學生的表現,不要只是一味地給予,多問些“為什么”、“我發現”之類,會發現孩子們的潛力真是無窮大。整合讓教師變得豐滿而完整,但前提是,教師本身必須豐滿而完整。這就對教師提出了更高的要求,除了學業有專攻之外,還得要集百家之所長,和學生融為一體,讓學生發自內心的愛上學習。一線教師有幸能聽到著名教育學家竇桂梅老師的示范課,收獲頗多,機會也彌足珍貴!短暫的學習后還有漫長的教育路等待我們上下求索。

同樣的課堂,別樣的智慧!“從小上課,眼前就是一塊黑板,以及老師那張臉和一上一下張合的嘴。從童年到中學乃至大學,課堂帶給自己的印象始終如此。如果我遇到的是一張不好看的臉,加上那塊黑板,自己的前途也許就是黑暗的。”2011年,清華附小開始實施“課堂改造”,第一步就是取消了學生排排坐的座位形式,改為4人一組的小組形式。“現在孩子一抬頭看到的是伙伴的臉,伙伴的交流伴隨上學的大部分時間。”“改造課堂最終就是由教變學的過程。未來社會,需要一個永遠抱有學習熱情和學習狀態的人,而不需要一個知識的容器。”清華附小校長竇桂梅說。課堂改變,學校才會改變;課堂高效,教育才會高效;課堂優質,學生才會卓越;課堂創新,學生才會創造;課堂進步,教師才會成長。竇桂梅說,這種課堂的變化是一種形式,真正的用意是強化孩子關注同伴間學習這種重要的學習方式,同時也是對教師改造課堂的一種倒逼。清華附小十幾年的主題教學改革我們不能復制,我們要學習的是他們的意識。他們的經驗告訴我們,真正進行改革的人是有理想的,有反思精神的,改革的出發點是對現實的反思,發現不足,有深度有力量的反思才能促成改革的實施。改革實施是階段性的,不斷突破不斷推進的,沒有階段性的改革是缺積淀的,缺根底的改革,改革是一個持之以恒,堅持不懈的過程。改革就要聚集核心問題:為誰而改?(目標,價值)怎樣改?(策略、方法)改得怎么樣?(總結,評價)。一個專家指出孩子的成長是教育的命,將教材、學科、生活進行整合后,才能指向核心問題,

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