氣溫的日較差和年較差大小分析1.低凹地形，空氣與空中接觸面積小，通風不良，熱量不易流失，并且在夜間常為冷空氣沿山坡下沉集合之處，加上輻射冷卻，故氣溫日較差大;2.凸出地形上部由于海拔高和方圓面積小的關系,氣溫受地表影響小而主要受四周空氣的調節,白晝不易升高,夜晚也不容易降低.氣溫日較差通常比同緯度的平地小氣溫日較差小;

3.平地則介于兩者之間，山谷大于山峰；高原大于平原;不論什么地方，都是離地面越近，日較差越大，因為大氣的直接熱源是地面長波輻射。4.大尺度高原山地：海拔越高日較差越大

中小尺度：凸地<平地<凹地氣溫的日較差和年較差大小分析氣溫的時間變化：取決于地面儲熱量的多少，落后于太陽高度的日變化與年變化。1.日變化：一天中，若無明顯天氣過程的干擾，最低氣溫出現在日出前后，最高氣溫出現在午后2時（即當地地方時14：00）左右。天氣因素也會影響到一天中氣溫最高值出現的時間。氣溫日較差：一天中氣溫的變化幅度。一般規律：大陸性氣候>海洋性氣候；晴天>陰天。一天內，最高氣溫與最低氣溫的差值，稱為氣溫日較差。它的大小反映了氣溫日變化的程度。如果某地一天之中，最高氣溫與最低氣溫的差值大，即日較差大，說明該地氣溫的日變化大。較大的氣溫日較差，白天溫度高，有利于植物有機質的制造；夜間溫度低，可以減少植物的呼吸損耗，利于植物營養物質的積累，使果實飽滿，瓜果含糖量高。氣溫日較差的大小與地理緯度、季節、地表性質和天氣狀況等因素都有關系。①緯度：低緯度地區日較差大，高緯度地區日較差小。氣溫的日較差隨緯度升高而減小的原因是：緯度較高地區的太陽高度的日變化小。②天氣狀況：一般地，晴天日較差大，陰天日較差小；如柴達木盆地較干燥，多晴少雨，白天日曬，增溫急劇，夜間地面輻射強，降溫快，其日較差就比較大；而在多陰雨的藏東南地區，白天增溫不大，夜間云層低，地面輻射相對較弱，降溫少，所以日較差較小。③季節：夏季氣溫日較差大，冬季氣溫日較差小。原因是：夏季的正午太陽高度角較大，白晝較長。④地形地勢：凹地日較差大，凸地日較差小。原因是：在凸起地形，如山頂，因與陸地接觸面積小，受到地面日間增熱、夜間冷卻的影響較小，又因風速較大，湍流交換強，再加上夜間冷空氣可以沿坡下沉，而交換來自由大氣中較暖的空氣，因此氣溫日較差較??；凹陷地形則相反。低凹地（如盆地、谷地）的氣溫日較差大于凸地（如小山丘）的氣溫日較差。低凹地形，空氣與地面接觸面積大，通風不良，并且在夜間常為冷空氣下沉匯合之處，故氣溫日較差大。而凸出地形因風速較大，湍流作用較強，熱量交換迅速，氣溫日較差小，平地則介于兩者之間。⑤海拔高度：高海拔地形區日較差大，低海拔地形區日較差小。如高原地區氣溫日較差大的原因是：由于海拔高，空氣稀薄，白天大氣的削弱作用小，太陽輻射強烈，地面溫度急劇升高，加速了近地面空氣的升溫作用，因此即使是在冬季，在陽光下也會感到溫暖如春；到了夜晚，由于空氣稀薄、水汽所含雜質少，地面熱量大量向空中散失，近地面氣溫迅速下降，夜晚溫度很低。⑥下墊面：由于下墊面物理性質的差異（物理熱容量的大小）陸地日較差大，海洋日較差?。簧车厝蛰^差大，林日較差小。

2.年變化（北半球）：氣溫在一年之中也有一個最高值和一個最低值，分別被稱為年最高氣溫和年最低氣溫。一般來說，年氣溫最高值在北半球大陸出現在7月份，在海洋上出現在8月份；年氣溫最低值在北半球大陸出現在1月份，在海洋上出現在2月份。氣溫年較差：大陸性氣候>海洋性氣候；高緯度>低緯度一年中氣溫的最高值與最低值之差，稱為氣溫的年較差。它是指氣溫以一年為周期的有規律的變化。如果某地一年之中的最高氣溫與最低氣溫的差值大，即氣溫年較差大，說明該地氣溫的年變化大。氣溫的年變化的大小與緯度、地形、地表性質、海陸分布等因素有關。緯度：高緯度地區氣溫年較差大，低緯度地區氣溫年較差小。氣溫的年較差隨緯度的升高而升高的原因是：緯度越高，夏季白晝越長，冬季的正午太陽高度越小，白晝越短，因而氣溫的年較差越大。也就是說，由于大陽輻射的年變化高緯度地區比低緯度地區大，所以氣溫的年較差變化隨緯度的變化與日較差變化相反，即緯度越高，年較差越大。赤道附近地區，全年晝夜長短幾乎相等，最熱月和最冷月熱量收支相差不大，氣溫年較差很小。就我國而言，由于夏季太陽直射點在北半球，北方雖比南方地區正午太陽高度小一些，但白晝時間卻比南方長，得到的太陽光熱并不比南方少；冬季太陽直射點在南半球，越往南方正午．太陽高度越大，白晝越長，因此得到的太陽輻射能越多，而北方此時正午太．陽高度小，白晝較短，加之冬季風的頻頻南下對北方造成的影響大，所以愈往北方，氣溫的年較差越大。見下圖（氣溫年較差、日較差隨緯度變化曲線圖）。海陸分布：陸地年較差大，海洋年較差小。原因乏：陸地比海洋的熱容量小，夏季升溫快，溫度比海洋高；冬季降溫快，溫度比海洋低，因而氣溫年較差比海洋大。海拔高度與地形：同一緯度，低海拔地區年較差大，高海拔地區年較差??；凹地年較差大，凸地年較差小。例如，日較差及年較差都很大的地區屬于大陸性氣候；相反，則屬于海洋性氣候。氣溫年較差是高緯大于低緯。氣溫日較差是低緯大于高緯，當然這是大規律（氣溫日較差和年較差隨緯度變化如下圖：①是大陸緯度年較差；②是海洋緯度年較差；③是大陸上緯度日較差；④是海洋緯度日較差。）

圖像是信息的載體，也是信息的傳遞工具。圖像信息包括：直接信息，也稱為第一信息，即圖形符號（圖例與注記）直接顯示的信息(如河流流向、山脈分布等)；間接信息，也稱為第二信息，即對圖形分析、解譯所得到的信息。地圖被稱為地理學科的第二語言，縱觀近幾年的高考試題，地理試題的設計離不開相應的地圖作背景，越來越注重對考生讀圖能力的考查。因此，認識地圖、正確而全面地判讀地圖是學好地理的關鍵。一、了解地圖的考查特點地圖有很大的兼容性和覆蓋面，是考查考生觀察、判斷、分析等能力的理想工具，是高考試題理想的切入口，因而地圖是高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內容。以地圖切入考查的有關能力主要是空間想象能力、空間思維能力、地理計算能力、邏輯推理能力以及填繪圖能力。地圖是地理學科最常考的內容，具體考查內容有如下幾個方面：1．數量上，越來越注重讀圖能力的考查，地理高考試題幾乎無圖不成題，甚至一題多圖。2．類別上，主要包括：（1）地圖，地圖三要素（比例尺、方向、注記和圖例）、分布圖（區域圖、自然地理分布圖、人文地理分布圖等）；（2）示意圖，原理示意圖、結構示意圖、運行模式圖、景觀圖、過程圖、漫畫、照片等；（3）統計圖，坐標圖、扇形圖、相對百分比曲線變化圖等。需要針對不同類型的圖形采取不同的方法和技巧，作出判斷和分析。

3．內容上，主要以各種地理圖像為切入口，考查識圖能力，少量涉及地圖上面積的估算、地形特征的描述，重點要求運用各種信息說明地理事物空間結構和空間聯系。4．形式上，有的開門見山,直奔主題；有的設置試題情境，試題情境貼近考生學習與生活，同時涉及對考生動手繪圖能力的考查。5．能力上，識圖能力是根本，也是知識遷移的基礎。由單純考查地球和地圖知識轉向考查這些知識的運用，由單一視角切入向多視角綜合切入轉變。二、掌握地圖基本知識1.掌握基本概念。例如地圖三要素（比例尺、方向、圖例和注記）、等值線、絕對高度（海拔）、相對高度、地軸、經線和經度、緯線和緯度、東西半球、南北半球、高中低緯度等。2.熟悉各類圖像，構建圖像網絡，如下圖。三、培養判讀地圖的能力1.要養成讀圖、用圖、析圖的習慣。〖HT〗要充分利用教材中的各種地圖，通過讀圖，不斷強化地圖意識，以提高識別地圖、運用地圖的能力。首先，要從地圖的名稱入手，確定圖的類型、地域范圍等；其次，要能夠運用地圖的語言獲取各種地理知識。一般而言，可以用比例尺確定地理事物范圍的大小、地理事物間的距離；用方向確定地理事物的位置關系。同時要多角度地思考，從地圖上找出地理規律、各種地理事物之間的相互關系。在復習中，要借助地圖掌握地理事物的位置、分布規律等內容，既要經?？吹貓D、用地圖，積極從地圖中查找到教材中所述的各種地理事物，還要自己動手畫地圖的輪廓或簡圖，將地理事物在地圖上標記出來。因此，在復習時要反復讀圖、用圖，用地圖記憶知識、分析問題，用地圖進行歸納、概括、找規律；有意識地記圖，在頭腦中積累豐富的感性知識材料，為“心理地圖”的形成奠定基礎。2.重視“多圖并用”能力的培養。〖HT〗在一幅地圖上把不同地理事物的分布特征、規律、相互聯系全部表示出來，會給學生讀圖造成很大的干擾，不利于正確分析不同地理事物的分布特征、規律、相互聯系。因此，要培養學生借助于各種專題地圖，即同時用幾幅地圖，分析、說明、比較某地理事物和現象的能力。例如在“中國人口密度分布圖”中得出了一個結論：浙江省人口密度要比西藏自治區人口密度大。如果從自然環境角度分析這一現象，就必須同時用到以下幾幅圖：中國地形、地勢圖，中國氣候分布圖，中國年降水量分布圖，中國1月、7月氣溫分布圖等，必要的話，還需要歷史地圖。這樣，才能使發散思維能力得到提高，綜合分析問題、解決問題的能力得到有效培養。3.重視轉地圖信息為文字內容能力的培養?！糎T〗將地圖中包含的信息用文字完整準確地表述，不僅考查學生對圖中信息的判斷能力，而且考查學生運用地圖語言——將地圖信息轉換為文字信息去解決問題的能力，這成為地圖知識考查的重要部分。因此，在復習時，在學會了讀地圖后，還需要把從地圖上讀懂的內容用文字準確地表述出來。只有這樣才能真正地從地圖上獲取有用信息，才能用提綱挈領式的文字總結和整理出讀圖、析圖的思路。四、學會讀圖看清圖、讀懂圖、提取圖中有效信息、分析圖中所揭示的規律對解題尤為重要，讀圖有以下要點。1．讀圖名——圖名是一幅地圖的“眼睛”，它能概要地表明地圖所示的區域和主題內容。讀圖時必須明確圖示區域的內容，確定屬于什么地理范圍。在讀圖題中，圖中可能沒有指明圖的名稱，但往往在題干部分會加以說明，這都需要認真閱讀。例如，“中國工業布局變化圖”不僅表明了地圖所示區域是中國，還表明了地圖所示內容是中國工業布局的時空變化。2．讀圖例——確定有什么信息，總體把握圖中主要信息。一般分布圖中都有圖例，只有閱讀圖例后再去讀圖中內容，才會提高閱讀的有效性和針對性。當地圖上出現多項地理事物的空間分布時，先要從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地辨識它們的分布特征。需要指出的是，圖例是人為規定的，試題中，既可能使用常規的圖例，也可能根據需求設定新的圖例，如“▲”在常規圖中是表示大家都很熟悉的鐵礦的圖例，但在特定題目中則可能用來表示某景點、某觀測站、某座山峰等。因此養成讀圖例的習慣是非常必要的。3．讀數值——在平面圖或坐標圖中，要分析數值特征和分布規律，分析量變原因和質變原因。如果是區域圖，就要從某種事物或現象在空間上的分布特征確定區域位置。最有效的方法是跟蹤空間軌跡：先尋找一個比較熟悉的或有一定地理意義的地理事物，然后再沿某一方向去判讀。4．讀要素之間的關系——尋找地理事物(或現象)之間的聯系。從地圖上提取出顯性信息和隱性信息后，考生可以按照從整體到局部或者從局部到整體的方法進行分析，找出地理事物的分布特征和規律，綜合分析其形成原因。5．提取信息——在地圖上了解某一地理事物的空間分布特征時，可以從整體到局部作層層剖析，找出規律，進一步分析成因。根據圖中的分布信息，歸納分布特征或規律，提取與題干、設問相關的圖中有用信息，分析作答。6．注意輔圖——為了更好地說明問題，許多地圖展示地理信息時配有輔圖，判讀時要注意圖與輔圖的關系及其相對位置。五、學會析圖析圖就是通過對地圖的分析，找規律、抓重點，圖文結合，使文字知識落實在圖上，圖上知識轉換成文字敘述，從而達到鞏固和深化知識的目的。對一般地圖的分析，可概括為五個步驟：①“有什么”，地圖主要展示哪些地理事物；②“在哪里”，地理事物的空間位置和相對位置；③“為什么”，地理事物的分布及差異是何原因；④“有何關聯”，各類地理事物的形成與分布有何內在的因果關聯；⑤“怎樣演變”，區域地理環境或地理事物的演變趨勢如何。1．要找出規律。地圖看起來似乎內容繁瑣、雜亂無章，實際上它往往是一件件事物的簡單疊加，學生要善于找出規律，層層分析。例如分析我國鐵路分布圖時，可把縱橫交織的鐵路線概括出“五縱三橫”的特點。2．要抓住重點。每幅圖的內容都有主次之分，學生要善于辨清主次，排除次要信息的干擾，抓住核心和主旨，從而使圖的主體形象更加鮮明、生動。析圖時要善于聯想，使地圖形象化。在復習中，根據地圖的特征，聯想生活中的具體事物，將抽象的地圖形象化、具體化。例如分析“中國政區及各省輪廓圖”時，把黑龍江看作展翅高飛的天鵝，陜西像尊跪俑（秦兵馬俑出土地），湖南、江西像對兄妹頭像（苗漢團結），廣東似大象頭（高溫多雨的氣候），臺灣像香蕉（我國著名香蕉產地），云南像孔雀（我國著名珍稀動物產地），西藏酷似藏靴（登山圣地），青海像馬頭（河曲馬產地），內蒙古像只雄鷹（溫帶草原的典型動物之一）。世界地圖中，伊朗像草帽，澳大利亞像馬鞍，意大利似高筒皮靴，阿根廷像只牛腿（世界牛肉出口量最大的國家），南極像個靈芝，大西洋像只寶葫蘆等。通過對地圖的這種聯想、分析，記圖、繪圖就會變得簡單可行。3．要理解、運用基本原理。有些學生在復習時習慣于死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的地圖就不知所措。因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現的變