第第頁綜合實(shí)踐活動教研總結(jié)

我平直中心學(xué)校校從本學(xué)期起始剛剛開設(shè)綜合時間活動課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們都予以了高度的重視，利用暑假期間編寫了適合我校，突出辦學(xué)特色的“健康之我行”綜合實(shí)踐活動總方案，及校本教材模塊。而從****學(xué)年第一學(xué)期首先由三班級擔(dān)負(fù)了綜合課的試點(diǎn)試驗(yàn)教學(xué)。三班級的分活動的方案為“飲食與健康”。圍繞這一主旨，由校長掛帥，教育處搭臺，三班級組實(shí)施這樣一套程序，來進(jìn)行試驗(yàn)操作，并加入計算機(jī)老師，協(xié)作綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，依據(jù)校長室、教育處和綜合組成員的摸索與實(shí)踐，我校這個學(xué)期的綜合實(shí)踐活動課將討論側(cè)重點(diǎn)放在了知識性與討論性相結(jié)合這一塊。由于三班級同學(xué)年齡小，一味地開放，好像有點(diǎn)無的放失，故此，有老師的帶領(lǐng)，以同學(xué)自主性、差異性、開放性和體驗(yàn)性為主要特征的討論性活動，它不僅使同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、老師的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，而且也使創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的進(jìn)展有一個切實(shí)可行的切入口和落腳點(diǎn)。

綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)不在于給同學(xué)灌輸和傳授多少知識，而主要在于塑造同學(xué)的完滿人格，特別是要把同學(xué)的人格、情感、審美、行為等素養(yǎng)的進(jìn)展均納入課程目標(biāo)的范疇來設(shè)計，來實(shí)施，以讓同學(xué)生動活潑、主動地進(jìn)展。綜合實(shí)踐課程目標(biāo)涉及豐富的進(jìn)展領(lǐng)域，而其中立場、情感、技能的進(jìn)展尤為突出。為此，我們努力建構(gòu)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動機(jī)制，充分重視同學(xué)對大自然的體驗(yàn)，對社會生活的體驗(yàn)、重視觀測、試驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)。在課程的實(shí)施過程中更著重可持續(xù)進(jìn)展技能的獲得，以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價值取向，真正培育具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使同學(xué)不僅能認(rèn)識自然和社會，而且能認(rèn)識自己，不僅使自己能主動適應(yīng)社會，而且能夠在社會實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會進(jìn)展的促進(jìn)者。

在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動同學(xué)活動的積極性和探究領(lǐng)域的活動形式，強(qiáng)調(diào)多種感官的參加和多種心理技能的投入。活動的形式豐富多樣，照實(shí)踐操作、專題討論、親身體驗(yàn)、嘗試試驗(yàn)等，不論是側(cè)重觀測、測量、記錄、收集、整理、操作、爭論、比較分類、撰寫報告或動手制作包裝設(shè)計的科學(xué)制作活動，還是側(cè)重社會考察、訪談等社會性活動方式，都著重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究、發(fā)覺，從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行討論，自己去發(fā)覺問題，并作出結(jié)論，在組織形式上更加敏捷。既有培育獨(dú)立精神的個人活動，又有表達(dá)合作精神的小組活動等。比如，調(diào)查學(xué)校中餐的糜費(fèi)現(xiàn)象，并由此引起得一系列思索，采用哪些措施……正是在這些獨(dú)立活動與他人的互動和合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會交給同學(xué)，讓他們用自己的聰慧解決問題。

讓同學(xué)走進(jìn)了社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的'現(xiàn)狀與進(jìn)展趨勢，認(rèn)識四周的生活環(huán)境，并在活動中學(xué)會與人交往，熬煉自己勇于參加，大膽嘗試的品質(zhì)。讓同學(xué)在活動中體會了參加與社會服務(wù)的意義，并援助自己及他人，在活動中加強(qiáng)了競爭意識、合作意識，因此，我們說綜合實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以同學(xué)的進(jìn)展為根本。

綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時代的要求，同時也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，雖然三班級的同學(xué)還僅僅涉足階段，還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信肯定能讓同學(xué)去認(rèn)識多彩的社會，觸摸社會進(jìn)展的脈搏。

通過一學(xué)期綜合課的教學(xué)也引起了一些思索：

1、師資定為可否專職

2、大量的現(xiàn)成資源如何開發(fā)利用

3、綜合實(shí)踐課該怎樣上，有待規(guī)范。

4、老師的教育觀念要發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。

老師之間漸漸形成研討、協(xié)作氛圍。

老師要開展廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)，不再本本主義。

總之，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生的確向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往勝利殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于同學(xué)的大眾學(xué)科，那老師們的教法需要討論的，這一條路該怎么走，的確是值得我們大家深思的一個問題。

展望將來，盼望通過綜合實(shí)踐活動課，進(jìn)一步更新老師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)的討論愛好，激勵同學(xué)的討論功能，激活同學(xué)