第二課《以形寫神》教案教學目標：了解中國傳統人物畫“以形寫神”的藝術特點，感受祖國文化獨特的精神風貌；學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現簡單的人物。課前準備：演示和作業用的國畫工具以及欣賞圖片或多媒體課件。一、導入關于課題“以形寫神”的談話：１．詞義理解的討論。（出處參照“資料庫”）２．以《藏族舞蹈》和《戲劇人物》為例展開討論，理解形和神的概念。品格，反映其社會屬性，并給予或嘗試新的審美判斷。→《藏族舞蹈》和《戲劇人物》→字幕二、欣賞分析《太白行吟圖》欣賞要點：１．畫面感受：簡約造型和空白的處理所營造的氣氛。２．詩人的神態：沉浸在無際的冥想之中。３．轉折頓挫；墨色隨著線的流動產生濃淡干濕的變化呈現出的豐富效果。→《太白行吟圖》以及局部三、臨摹體會的感受和人物神態的表現。→古典音樂背景四、展示評價展示自己的作品，交談臨摹過程中的體會和對自己的評價。教師總結，布置下節課的準備工作，下課。（第二課時）教學目標：運用水墨的基本技法，嘗試表現人物，并通過人物造型、背景和道具表現意境，傳達思想感情。五、賞析作品、講解創作表現方法賞析提示：（作為學生討論的參考導向）伯樂的眼神與“相馬”的主題；衣著打扮與人物身份；構圖：人物、馬和款識的位置關系，改變它們效果會怎樣？筆墨運用特點：線條與大塊水墨形成對比；墨色濃淡干濕的變化；用線自由，不拘形似。小結。（參照教材的提示）→《學步》→《相馬圖》六、嘗試創作１．學生議論：畫什么？怎樣畫？２．創作過程中教師進行指導和點評。→教學活動任務七、作業評價評價內容：１．主題表現；２．人物神態；３．畫面效果。總結。以形寫神一、教材分析《以形寫神》依據課程標準基本理念，在廣泛的文化情境中認識美術，以形寫神培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，以及“造型·表現”學習領域的教學活動建議，教材以形寫神圍繞中國傳統人物畫“以形寫神”的藝術特點，通過欣賞作品、學中國畫表現技法的同時領略祖國文化獨特的精神風貌。初中美術教案9年級上：06課以形寫神物畫作品的表現方法和特點。在人物畫作品的欣賞感受中，對人物畫的立意、造型和筆墨表現進行分析，平，避免了空洞的技法理論學習。圍繞人物畫的主題表現展開，通過作品提示，的人物為素材嘗試表現，為學生提供綜合運用知識的途徑。“資料庫”：介紹傳統繪畫理論和有關知識，幫助學生了解傳統人物畫的歷史淵源。統繪畫的興趣。通過學習，學生對中國傳統人物畫“以形寫神”的藝術特點有一定的了解，現意境，傳達思想感情。二、教學目標**學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現意境，傳達思想感情。三、教學思路１．教學題材葉淺予的作品《藏族舞蹈》運用純熟的線條，勾畫出靈動的舞蹈動作。中國的基礎。使學生理解造型基礎的重要性，懂得“胸有成竹”在中國畫表現中的意義。韓羽的作品《戲劇人物》運用潑墨技法，表現了舞臺上的張飛剛毅、憨直的藝術形象，造型夸張，氣勢非凡。墨色濃厚蒼潤，用筆灑脫飛揚。墨色的變化是中國畫的重要特點，注意引導學生在嘗試學習中仔細觀察水墨在宣紙上的變化，感受和體會墨色的不同層次。分析梁楷的作品《太白行吟圖》，了解寫意畫的特點，感受線條的輕重、疾澀、虛實、強弱以及流暢的運筆，轉折頓挫；墨色隨著線的流動產生濃淡干濕的的處理，體會詩人沉浸在無際的冥想之中的心境。“活動一”設置了讀畫、臨畫的學習任務，并為此選擇了其他人物畫作品。這一部分的學習材料以有趣的人物造型、簡潔的筆墨方法為學生提供合適的參用特點，通過臨摹學習體會人物造型和用筆用墨的方法。“活動二”圍繞一定主題的人物畫創作而設置。教材選用了《學步》和《相馬圖》兩幅作品作為范式，從人物刻畫、環境渲染和道具安排等方面做出提示，也可以作為臨摹范本使用。２．教學組織毛筆多余的水分，不要隨便亂甩等等。３．教學策略了解中國傳統人物畫“以形寫神”的藝術特點，學習用水墨表現簡單的人物。第意境，傳達思想感情。人物神態的表現、情感的抒發和作品所表達的意境。現的目的；試一試將作品與題材、性格對號，進一步體會筆墨與情感的聯系。生臨摹，切身體驗用水墨畫人物的過程，并讓學生交談感受。欣賞、分析《太白行吟圖》，對比其他作品，分析人物動態塑造、身份舉止的表現以及關聯繪畫主題表現的其他問題，舉一反三、學以致用。歸納要點，對教學做出評價，結束這一課時的教學。主題刻畫人物。注意利用人物的衣著打扮，呈現事件中必不可少的環境、道具，省去多余的羅列。在創作過程中，隨時展示學生作品并予評價和輔導。４．教學評價人物畫表現等方面對學習做出評價。重在通過嘗試體會感受，評價指標在這方面應該有所側重。四、教學選擇法，人物造型、線描技法以及筆墨運用缺一不可，如果一一道來，既不可能在有標準，重在對傳統繪畫的認識了解。臨摹的方法有多種，如局部臨摹；摹寫鉛筆稿，再用水墨勾畫；模仿筆墨畫法等等，可以由學生根據自身情況選擇。五、教學建議１．關于教材處理的建議細節的處理、環境、道具的烘托與陪襯。教材選擇的圖片都各有側重，教學中可以分門別類加以使用。可以引導學生在此基礎上進行發揮。教材提供的作品外，可以讓學生自己搜集。２．關于教學情境創設的建議合詩詞幫助學生感受李白吟詩的神態等等。發學生描述自己的感受，有助于體會作品表現的意境，理解作品傳達的情感。３．關于教學方法靈活運用的建議能地采用學生能夠理解的方式，如：用什么樣的筆墨方法表現張飛、李逵、鐘馗讓學生貼切地理解筆墨運用和情感表現的關系。線條和疾澀的線條所表達的不同感受；墨色的濃、淡、干、濕在紙面上產生的層次等等，通過經驗的積累加深對中國畫的理解。人物畫創作首先要理解所畫的人物，在選擇創作題材的同時，自然考慮到表現方法。另一方面，要尊重學生的各種想法，避免公式化的表現。４．關于教學媒材和教學手段擇優使用的建議必不可少的。５．關于采納不同教學組織形式的建議為激發學生興趣，可以考慮采用小組分工畫成語故事組畫的活動形式。６．關于學習指導方法和學習小竅門的建議同濃淡水墨的分配、宣紙特性的把握等等，都是演示和輔導時需要注意的內容。在學習過程中，能夠對某一細節有所感悟，也是很好的收獲。畫家的表現意圖和觀察方法，同時，我們會發現其他人物畫中也有類似手段。六、教學資料梁楷南宋畫家。生卒年不詳。原籍東平（今山東省東平縣），為人豪宕不羈，嗜酒自樂，曾把皇帝賜給的金帶掛于院內，不受而去。由于他豪放的個性和作風，故有“梁風（瘋）子”的別號。梁楷善畫人物、山水、佛道、鬼神、花鳥，繪畫都產生過不同程度的影響。李可染（１９０７～１９８９）中國現代畫家，以山水畫著稱。他的寫意人物畫下筆疾速，動態微妙，形象夸張但不丑化，樸質卻不古拙，富于詼諧、機智特色和生活情趣。關良（１９００～１９８６）中國現代畫家、藝術教育家。擅長中國畫、墨，獨步畫壇。葉淺予中國現代漫畫家、中國畫家。葉淺予的中