《去年的樹》人教版四年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《去年的樹》人教版四年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉1個(gè)生字。會寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。

2、分角色朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2-3課時(shí)

【課前預(yù)備】

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可預(yù)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫忙學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

2、圍繞一只漂亮的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段漂亮的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，留意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采納分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你或許經(jīng)受過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，留意讀出感情來。

5、指名朗讀。留意讀出自己的共性。

其次課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、讀2～4組對話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了商定。其次年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她焦急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價(jià)

那一聲聲急迫地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的`這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，相互說說畢竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，查找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種著急、牽掛、擔(dān)憂就是奉獻(xiàn)給大樹的最最寶貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地溝通對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最終三段。

2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把沒說的話說出來，行嗎?

3、教師小結(jié)

同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最珍貴的誠信。

三、拓展升華

編寫“友情卡”。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們情愿為大樹寫這張友情卡嗎?

四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你肯定有很多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

2、總結(jié)

我們通過教師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)展屢次的溝通對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的珍貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。”

五、布置作業(yè)

1、抄第11課生字組三詞

2、《黃岡》第11課

3、連續(xù)完成“友情卡”

【板書設(shè)計(jì)】

11、去年的樹

對話

鳥兒樹信守諾言

樹根珍惜友情

門先生

小女孩

【教后反思】

本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對話中綻開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧進(jìn)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對話讓學(xué)生品嘗童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比擬到位，聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比擬到位的。比擬苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。

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設(shè)計(jì)意圖：

這是一個(gè)美麗動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧進(jìn)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，肯定會感動孩子們純真、和善的心。

本設(shè)計(jì)表達(dá)了“以生為本，自主進(jìn)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，提醒課題

課件出示：鳥兒的日記。

（一）20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告辭。

（二）20xx年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告辭。

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這畢竟是怎么回事呢？

出示課題：去年的樹

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜愛的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀、評議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前同意好朋友——————————————。

其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。

由于它——————————————。

三、對話朗讀，培育語感

師引：這篇童話中有哪些好玩的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2、仿照朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜愛的角色對話。

3、出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥大樹

“好。我明年肯定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根

“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

4、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：“——————————”

四、延長拓展，自主進(jìn)展

1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。