第第頁一體化教學平面設計論文1一體化教學概述

1.1一體化教學概念

所謂的一體化教學主要指的是在原來課堂教學的基礎(chǔ)上，通過計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)將實踐同理論結(jié)合起來，把培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為主要教學目的，從而保證整體教學質(zhì)量。這種教學方法在當今的職業(yè)院校教學中被廣泛采用，其宗旨在于提高學生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過幾年教學實踐總結(jié)得出，一體化教學在平面設計專業(yè)有著立竿見影效果。

1.2一體化教學的優(yōu)勢

目前，國內(nèi)許多的職業(yè)院校平面設計專業(yè)都采用了一體化教學方法，但是受到場地、設備以及教學觀念的限制，一些院校雖然采納了一體化教學，但是具體應用上仍然以傳統(tǒng)課堂教學為主，這令一體化教學優(yōu)勢產(chǎn)生一定的限制。但是這些教學問題并不掩蓋一體化教學的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.2.1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式

在當今的一體化教學當中，學生聽、教師講的教學方式已成為歷史。一個學生從邁入課堂到走出課堂，其中絕大部分時間都是在課堂上度過的，這就容易讓學生在學習中產(chǎn)生厭煩心理，不僅無法提高學生學習質(zhì)量，甚至造成棄學、厭學的現(xiàn)象。而平面設計專業(yè)作為新型專業(yè)的一種，它本身有著實踐操作性強、專業(yè)知識多的特點，如果在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，那么必然會給學生學習帶來影響。但是一體化教學則就不同了，這種教學方法的應用能讓學生在學習專業(yè)知識的同時動手繼續(xù)擰操作，而不是在課堂上昏昏欲睡的聽老師講解。

1.2.2教學場地的轉(zhuǎn)變

教室是傳統(tǒng)教學工作開展的主要場所，學生學習的時候一直處于被動狀態(tài)，動手最多的便是摘抄筆記。而一體化教學方法的應用則就是將教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷W堂。讓學生在學習中掌握主動權(quán)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新靈感。因此來說，一體化教學的應用可謂是有效的避免了傳統(tǒng)教學場地缺陷。

2現(xiàn)行一體化存在的一些問題

就目前我國現(xiàn)行的一體化教學進行分析，雖然一體化教學在職業(yè)院校具有眾多的優(yōu)越性，但是其中也不乏存在一些問題和缺陷，這些問題主要有以下幾方面。

2.1綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠連貫

平面設計專業(yè)是一個動手操作要求非常強的專業(yè)，該專業(yè)的教學工作不僅要擔任為學生講解基礎(chǔ)知識的重任，而且要承擔教學生掌握電腦軟件和設計技巧的任務。但是截至目前的一體化教學中，許多職業(yè)院校的一體化教學還保留一定的傳統(tǒng)教學模式和思維，在教學中過渡的追求課本知識的講解和課程講述的完整性，使得一些不必要的理論反復被提上課堂講解。同時在一體化課程訓練環(huán)節(jié)，各種技能訓練教學環(huán)節(jié)連貫性不夠，訓練的形式也缺少體現(xiàn)趣味性和實用性。這樣，不能滿足培養(yǎng)職業(yè)活動所需的綜合專業(yè)能力和知識培養(yǎng)要求，沒有最大限度體現(xiàn)一體化教學的優(yōu)勢。

2.2理論與實踐結(jié)合不夠緊密

一些技校平面設計專業(yè)教學，實行了一體化，將理論和實習教學的合并教學，但整合的深度還不夠。日常教學還是習慣于先學理論知識，再通過實習課進行專業(yè)技能訓練。這樣，大部分的理論學習還在教室，雖然改變主要靠教師“口授、板書”式講解，也加強了直觀教學和多媒體教學。但由于技工學校的學生文化基礎(chǔ)較差，缺乏空間想象力，普遍感到困難，而且對平面設計中的成品形態(tài)、設計與制作的關(guān)系、設計中涉及的問題、尤其是工作流程難以形成完整的認識，因而降低了學習興趣。進入平面設計專業(yè)的實習教學階段，學生剛開始雖然比較感興趣，喜歡動手操作，喜歡上機實踐，但此時的專業(yè)理論知識已遺忘甚多，學生進行的操作訓練，不能完全將知識與技能形成連貫、完整的一體，不能較好地在的理論知識指導下去進行綜合技能訓練。

3深入推進平面設計專業(yè)一體化教學的措施

3.1教學模式現(xiàn)場化

由于技工院校學生基礎(chǔ)較差、學習興趣不高、易厭學等特點，在教學過程中，采用現(xiàn)場教學模式，即課程學習和講授盡可能都在專業(yè)設計室和制作室，利用一小部分課時在設計室教師端進行演示講解，將書本上的知識，轉(zhuǎn)化為圖形和實例欣賞，實實在在的展現(xiàn)在學生面前，縮短實踐與書本的距離，激發(fā)學生的興趣和理解能力，之后給學生自己探索的時間，分組進行，遇到問題先自己思考，再小組討論，最后如果還是沒有一個很好的答案再向老師提問。在教師邊講邊指導的前提下，學生較快地將書本上的理論與實踐融合，促進了理解，加深了記憶。學習效率得到了較大的提高，而且可以牢固地掌握技能，重要的是使學生掌握適合自己的學習方法。

4.結(jié)束語

總之，一體化教學方法在實踐過