2/2四年級教學計劃（共8篇）四班級教學方案（共8篇）由會員“心跟愛一起飛”投稿細心推舉，希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

第1篇：四班級教學方案

一、指導思想：

綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程；我們將始終著眼于進展同學的綜合實踐力氣、創新精神和探究力氣。以全面提高同學的綜合實踐素養，開發人的潛能，使同學得到全面的、和諧的、充分的進展為宗旨。以活動為主要形式，以實踐為主要環節，要求同學主動參預到各項活動中去，在“做”、“考察”、“試驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發覺和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學爭論的方法，進展綜合應用學問的力氣，增進學校與社會的親熱聯系，培育同學的社會責任感。總之，通過各種途徑和有效的實踐方法，同學真正得到綜合素養的提高，使新課程健康、快步的進展。

二、學情分析：

學校四班級的同學已具備了確定的實踐力氣，初步把握了一些探究問題的方法，能在老師的指導下，自主確定單元活動的主題、活動的方式，在活動具體開展的過程中形成自己的成果或作品。

三、教學內容：

依據綜合實踐活動課課程內容的多樣性，這一課程形態的目標特點及我校實際狀況，綜合同學的學習興趣愛好。主要圍繞“愛我祖國，愛我家鄉，愛我社區”這一主題開展綜合活動課程，并恰當處理好新生成的目標和新的主題。

四、具體目標：

1、同學通過對四周環境的考察、調查、訪問等熟識人與環境的親熱關系，增進同學對自然的了解與熟識，增加關愛自然、愛惜環境的思想意識和力氣。

（1）、走進自然，增進對自然的了解與熟識，理解人與自然的內在聯系。

（2）、關懷自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；

（3）、參預環境愛惜的活動，增加環境愛惜力氣。

2、主動主動地參預社會活動和社區服務，增進對社會的了解與熟識，增加社會實踐力氣，旨在培育同學的公共意識和愛心并形成社會責任感和義務感。

（1）、走入社會，增進對社會的了解與熟識，理解個體與社會的關系；

（2）、關懷社會現實，主動探究社會問題，主動參預力所能及的社區活動，服務社會，進展社會實踐力氣；

（3）、遵守社會行為規范，養成社會交往力氣，學會與他人共同生活、工作；

（4）、關懷他人，關懷社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、同學了解社會上的許多職業分工，把握基本的生活技能和勞動技術，具有自我熟識力氣，養成負責的生活態度。

（1）、反省自我，增進自我熟識，確立自信，樹立人生理想，主動進齲

（2）、把握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度；

（3）、了解與熟識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4、進展主動獲得學問和信息的力氣，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，進展信息素養、探究力氣和締造精神。

（1）、學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施；

（2）、形成自主收集信息和處理信息的力氣；

（3）、開展問題探究，體驗探究過程，對感到饒有興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；

（4）、養成主動探究的習慣，形成問題意識，進展探究力氣和創新精神。

5、熟識家鄉，通過對家鄉地理、人文、風情、民俗、土特產、工農業生產等方面的調查，同學對家鄉的基本狀況有一個或許的了解。

五、實施措施

1、以融合的方式設計和實施四大指定領域

依據地方和學校的課程資源，以爭論性學習為主線，用綜合主題或綜合項目的形式將爭論性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術訓練、信息技術訓練四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。

2、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。

在綜合實踐活動的實施過程中，主動運用網絡技術等信息技術手段，為同學進行合作探究開拓空間，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。

3、整合校內課程與校外課程

綜合實踐活動要打破教室的界限，把校內課程與校外課程整合起來，把正規訓練與非正規訓練融合起來

4、多種多樣的組織形式

綜合實踐活動課可以選擇實行多種多樣的組織形式，包括個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨班級合作探究的方式等。

六、教學時間支配

每周支配1課時。

第2篇：四班級教學方案

一、指導思想：

本學期我接任新班，為有方案有目的地完成四班級的訓練教學任務，以提高訓練質量和同學的素養為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成果到身體素養等方面，力求每一位同學在原有的基礎上有確定的進展和提高。

二、學情分析：

本班共計同學36名，其中男同學18人，女同學18人。本班存在確定的問題：比如成果方面，班集同學成果普遍較差；尖子生鳳毛麟角；在紀律方面，個別同學特別愛講空話，講閑談，但真正讓他（她）上臺面來說點東西又鴉雀無聲；學困生德困生占了班級的二分之一以上，呈現出“矮小的鈍三角形”現象；作文寫作較差；思維不迅速而靈敏；不愛懂腦筋思索分析問題；多數同學膽子較小，不愛回答問題，說話聲音普遍較小；作業拖拉等。

三、教材分析：

四班級上冊教材與一、二、三班級教材是一脈相承的。

（一）、加強目標意識，全面、精確地落實語文教學目標

教材從“學問與力氣”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

四班級上冊教材，既留意落實必需一以貫之的目標，又留意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使同學既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和訓練。

（二）、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材連續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

（三）、加強導學功能，引導同學自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學的學，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導同學邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思索練習中，支配了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面支配了同學對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發覺”“呈現臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

（四）、加強開放性，親熱語文學習與生活實際的聯系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應當把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現在：一是留意引導同學用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推舉了《格林童話》和《愛的訓練》，引導同學讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使同學在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、工作目標：

建設一個團結向上的班集體，推動同學養成良好的學習語文的習慣，從而提高語文教學質量。

五、措施方法：

1、加強建設班集體的分散力。俗話說得好：“眾人齊心，其力斷金。”班集體的分散力就是班級中同學之間、班干與同學之間、班主任與同學之間的團結協作、互助友愛、同心同德、攜手前進的表現力。分散力又來自全班同學對班集體的向心力。假如每個同學都心向班集體，關懷、疼惜班集體，時時、事事、處處為班集體著想，為班集體爭光，這樣良好的班風就形成。因此，增加班集體的分散力是班主任的一項重要工作。

2、加強對班干部的培育。班干部是領導全班同學的核心力氣，是師生關系的橋梁，班主任的得力助手。班干部培育得好就能形成一股強大的內聚力，使整個班的同學擰成一股繩。雖然在上學期已經找出一些比較優秀的班干部，但是由于各方面的緣由，班干部在同學心目中的威信還不夠，有時有令不行，因此，這學期的一個重要的任務是增加班干部在同學中的影響力，同時關懷班干部樹立為同學服務的思想。要求班干部要以身作則，事事起模范帶頭作用。

3、搞好各項班級競賽。從各方面嚴格要求同學，特別是優秀生，增加班級優秀生的自信念，提高他們的競爭意識，努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成果。

4、加強后進生的轉化工作。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散，行動比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，同時后進生時常在無形中受到老師同學的卑視，后進生缺乏自信念。因此后進生轉化的工作，確定持之以恒。這樣才能意識到希望，增加學習的主動性與學習的信念，進而提高學習成果。

5、加強與家長的聯系。學校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持，首先應當把握同學的各方面的狀況，在細節方面下功夫，發覺同學有什么特殊的狀況準時跟家長取得聯系，繼而解決問題。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項工作。

以上語文教學工作方案，只是目前我對班級同學和教材了解的基礎上的支配設計，未盡之處將在學校具體工作支配和語文教學過程中加以完善和彌補。

第3篇：四班級教學方案

后面為你推舉更多四班級教學方案！

一、教材分析：本學期我們使用的教材是《義務訓練課程標準試驗教材書英語第四冊》，（PEPPRIMSRYENGLISHSTUDENT’SBOOK4），本冊書分為六個單元和兩個復習單元。

教材內容包括：

教科書的設計分ABC三部分，C為選學內容，不占課時，本書將每個單元整體設計，充分利用主情景圖，并依據教學要求將C部分內容有機滲透到AB部分的課堂教學之中。

二、班級狀況分析

本學期中班級共分四個班。其中一班和三班各有50人，二班和四班各有49人，共計198人。四班級的同學通過前三個學期的學習，已經有了確定的英語基礎，他們能夠讀寫英文字母，能夠聽說讀寫部分簡潔的英文單詞，但他們缺少句子方面的練習，四（1）班的同學課堂紀律很好，但有些同學不想開口讀書；四（2）班同學在英語學習方面存在明顯的兩極分化；四（3）班同學比較活躍，課堂氣氛較好；四（4）班同學英語基礎較好。「此文轉載于」

三、主要教學目標

通過本學期的學習，同學們能夠聽懂，會說課文中的會話，能夠用重點句子進行簡潔相互溝通，能夠聽說讀寫重點單詞并進行簡潔運用。另外，通過學習，同學們能唱英文歌曲，聽懂英文小故事，并了解中西方文化學問。

四、在教學過程中巧用實物、卡片和掛圖，使同學在興奮刺激的玩耍中學習單詞，將詞匯的融于會話教學中，在舊語言中學習生詞，用舊詞練習新語言、利用豐富的教學用書中的玩耍，設計生動活潑的交際性語言，充分發揮TPR活動的優勢，使同學在對各指令的反應中自然習得語言，并在教學過程中留意示范教學單詞的發音。

第4篇：四班級教學方案

一、教材分析

本教材的教學目的是激發同學學習英語的興趣，培育他們學習英語的主動心態，使他們初步建立學習英語的自信念；培育同學具有確定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡潔日常相互溝通的力氣。同時培育同學的觀看、記憶、思維、想象和締造力氣，適當介紹中西方文化，培育同學的愛國主義精神，增加世界意識，為同學的進一步學習奠定良好的基礎。

本套教材體現了交際教學思想，留意同學語言應用力氣的培育；在內容支配、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題，同學用書的設計特別留意培育同學自主學習和獨力運用所學語言去做事情的力氣；在內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以激發同學的學習動機和興趣為宗旨；強調學科之間的整合，同學學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獵取各方面的信息，學習其他學科的學問；重視迅速而靈敏擴展，在確定程度上，本套教材試圖轉變以往教材在教學內容上“一刀切”的狀況，留出確定的彈性內容，使老師能夠充分發揮特長，使同學能夠各得其所，以滿足同學共性進展的需求；實現整體設計，運用整體、系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然連接，以確保各學段的順當過渡；重視雙向相互溝通和中西方文化的介紹。依據同學的年齡特點和認知力氣，教材選編了一些與同學日常生活親熱相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化學問。如第一單元介紹了學校生在不同課室應遵守的行為規范；其次單元介紹了四個國家的時差；第三單元介紹了漢語中四了外來詞語的由來；第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法；第五單元介紹了不同國家的衣服與鞋子不同型號的表示方法；第六單元介紹了英語中與動物有關的三條諺語。

會話部分設計了各種真實自然的情景，并以連環畫的形式消逝，其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。四班級兒童的特征就是愛玩，好表現自己，因此，用表演和玩耍的形式來進行相互溝通，學習語言，運用語言是最恰當的。

本冊重點學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能；學習時間的表達以及描述不同時間進行的日常活動；學習服裝名稱及其單、復數的使用習慣；學習表示天氣狀況的形容詞；學習有關衣服和鞋子的大小、評價價格、顏色和款式；學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復數形式的一般疑問句。

二、同學狀況分析

同學經過了一年半的學習，大部分同學對于英語這門學科還是比較感到饒有興趣的，學習主動性比較高。四（1）班的同學比較平均和整齊能較好的完成作業，上課的紀律也相當好，同時課堂上把握的狀況也較好。但是也有少數同學對英語缺乏興趣，導致英語成果較差，課堂上不是很活躍。四（2）班這樣的同學較多一點，個別同學上課不能很好的管束自己，紀律也消逝了一點問題。還有就是后進生比較多起來。因此，這個學期是承上啟下的重要階段。所以，在教學中，老師應當以同學的進展為宗旨，以培育同學的創新精神和實踐力氣為重點，面對全體同學，始終把激發同學的學習興趣放在首位。重點還是放在后進生上，關注他們，鼓舞和表揚他們，以提高平均分為目的，努力抓好同學的平常表現。

三、學期教學目標

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡潔的相互溝通。

2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題），并能簡潔運用。

3、能聽、做6個“TPR”活動。

4、能學會3個小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、吟唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能了解6項簡潔的中西方文化學問。

四、教學措施

1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂把握。在課堂上多開展一些好玩的活動、玩耍讓同學在活動中學習英語，在生活中學習英語。

2、開展“四人”學習小組，相互關懷，取長補短，共同前進。在背誦方面做到小組合作，小組競賽，選出組長做好監督。盡量做到一個星期內完成一個單元的背誦任務。

3、利用課余時間對后進生進行輔導，在作業方面，對于這些同學盡量做到面批，準時訂正。每課的作業本和同步準時校對，準時講解。

五、教學進度

周次內容課時

第一周始業訓練，復習

其次周3月1日—3月7日unit13課時

第三周3月8日—3月14日unit13課時

第四周3月15日—3月21日機動

unit23課時

第五周3月22日—3月28日unit23課時

第六周3月29日—4月4日unit2

unit31課時

2課時

第七周4月5日—4月11日unit33課時

第八周4月12日—4月18日unit3

recycle11課時

2課時

第九周4月19日—4月25日recycle1

unit41課時

2課時

第十周4月26日—5月2日五一勞動節放假

第十一周5月3日—5月9日unit43課時

第十二周5月10日—5月16日unit4

機動

unit51課時

1課時

1課時

第十三周5月17日—5月23日unit53課時

第十四周5月24日—5月30日unit5

機動2課時

1課時

第十五周5月31日—6月6日unit63課時

第十六周6月7日—6月13日unit63課時

第十七周6月14日—6月20日Recycle23課時

第十八周6月21日—6月27日復習迎考

第5篇：四班級教學方案

本學期，我擔當學校四班級英語教學工作。四班級英語在整個學校英語過程中屬于過渡階段，本學期我將主動探究英語歡快課堂,讓同學們較好的學習學問，培育他們學習的興趣。方案如下：

一、學情分析

學校四班級的同學處于低班級和高班級之間，他們寵愛引起老師和同學們的留意，有時會有一些新的想法，他們重視老師的表揚。在學習了一年的英語之后，對英語應當比較生疏，但學困生的學習還是存在確定的困難。

二、英語學習的狀況分析

1.同學的學習基礎和學習習慣都應當比三班級好，要使同學生疏我的教學方法和措施。使后進生的成果有所提高，盡量減輕兩極分化現象。

2.教學上的困難

四班級的教材較三班級在難度上有了很大的提高，尤其是對話內容多,句型簡潔,教學任務特別繁重。老師教學，以及同學接受都比較困難，加上每星期的課時量削減，課文內容的多容量，上課節奏快，同學復習鞏固的時間相對削減。課程要求的對單詞的初步把握，對讀寫的要求提高，同學把握較為困難。

三、教學工作

1．教學中，備課是一個必不行少，又特別重要的環節。假如備課不充分，確定會嚴峻影響課堂氣氛和同學的主動性。備課時把握每一節課的教學內容及重點、難點、同時還要能依據同學的實際狀況，接受應用不同的教學方。

2．留意培育孩子的英語學習興趣，熬煉孩子的聽說力氣，利用一切機會讓孩子們練習聽說力氣。有時候在學習某個句型或詞的用法時，利用玩耍或實物進行教學，便于同學把握。

3、培育同學良好的學習習慣，在書寫作業中，開頭讓同學抄寫句子，當消逝大小寫不分的狀況時，準時給同學訂正錯誤，重視對同學書寫規范性的培育。

四、作業

四班級教材要求對字母進行鞏固，以及單詞的書寫，我要求同學認真觀看書上四線三格里的范寫，以及老師在黑板上的書寫，把學好的字母拼寫成單詞。學好了字母，單詞的拼寫就簡潔多了。同學對單詞應當多寫多練，才能記得更結實。

本學期我會努力做好教學工作，提高自己的教學水平，工作中我會多閱讀關于教學方面的書籍雜志，以彌補在教學中的不足，爭取在英語教學工作中取得更好的成果。

第6篇：四班級教學方案

一、學情分析

四班級的同學已經學了一年半的英語，大多數同學對英語已經產生較深厚的學習興趣，在聽說讀寫方面較三班級有個提高；也有少數同學因在學習中遇到困難學習興趣下降，與班中其他同學有所差距。因此，這個學期在教學中在激發同學興趣的同時，設計豐富多彩的教學活動，留意同學中存在的兩極分化，教學內容留意由簡到難，循序漸進。

本學期教材主要內容共有6個單元，以及期中、期末復習課。每個單元分別有單元主題故事StoryLet’stalkLet’slearnLet’schantLet’sdo以及語音學習等主要板塊，編排合理。從學期開頭的介紹學校，到時間及天氣的表達用語，以及動物和衣物等詞語的學習和運用，讓同學充分將所學學問與實際生活相聯系，所學既能所用。

二、教學措施

1.依據同學的特征，可將每個單元，該單元的教學內容重新組合，科學合理的把單詞教學，對話操練，復習鞏固融為一體。

2.多以圖片、手勢呈現英語單詞及對話情景，圖片呈現接受應用迅速而靈敏多樣的方法將該單元所學的內容嚴峻在一起進行綜合操練。如師生快速問候和介紹、同學間連續的相互問候和介紹，創設情景進行表演等，讓同學將所學的對話用于不同的情景。接受應用先聽說，后讀寫的方法教學。

3.在課堂教學中，盡量開展形式多樣的活動教學，活躍氣氛提開心而興奮趣和學習效率。例如：小組間競賽、演講角逐、情景對話等。

4.詞匯教學上，盡量利用實物和圖片，增加復現次數，反復循環，循序漸進，留意師生操練、生生操練。

5.讓同學觀看英語小視頻或電影，了解localEnglish的發音，語速及表達方式。熬煉口語表達及聽力力氣，不局限于課堂老師講讀的方式。

6.留意任務型教學的課堂滲透，讓同學養成小組合作和自主探究的學習方式。

三、教學目標

1.能按要求把握所學的單詞和句型。

2.能運用日常交際用語，活用句型，進行簡潔的相互溝通，并做到大膽開口，發音正確，所用話語與場合符合。

3.能在圖片、手勢，情景等非語言提示的關懷下，聽懂清晰的話語與錄音。

4.培育良好的書寫習慣，能做到書寫規范潔凈。

5.培育良好的聽英語、讀英語、說英語、用英語的習慣，能自覺的效仿語音、語調，逐步培育語感。

6.能在任務型學習的過程中運用相關的語言學問，完成某項任務，并促使語言力氣的提高。

第7篇：四班級教學方案

教材分析

選用的教材是，浙江攝影出版社的《學校信息技術》四班級下教材。此冊教材分三個單元，第一單元“巡游網絡”，其次單元“網海拾貝”，第三單元“網絡應用”。有以下特點：

1、讓同學把握網絡操作技能，把握IE的前進、后退、保藏夾等的基礎學問。

2、利用網絡查找資料，包括音樂、圖片、文字。

3、讓同學進一步了解計算機的廣泛用途，并從小樹立學科學、愛科學、用科學的方法處理信息的意識。

4、從小培育良好的用機習慣，把握正確的操作方法。

5、培育同學處理信息的力氣，提高同學的規律思維力氣和創新思維及創新力氣，進行創新實踐。

6、建立正確的網絡觀念，自己抵制不良網絡信息

教學目標

（1）學問與技能

要求把握的具體學問點如下：

1、通過對生活中網絡的探討，了解網絡的概念及作用。

2、了解名目分類概念，能使用名目分類法查找網站資源。

3、能夠在線欣賞音樂。下載保存音樂文件。

4、通過圖片的共享，學會同學之間的作品相互溝通與共享。

5、復習把握word文檔的新建與重命名。復習并把握word中文本框的使用，達到使用文本框合理布局版面。

（2）過程與方法：

1、通過觀看和爭辯，了解計算機網絡的概念及接入網絡的方式，體會計算機網絡給生活帶來的便利。

2、通過分類查找學習資源，進一步生疏閱讀器的操作。通過比一比的形式，促使同學利用名目分類的方法查找資源。

3、嘗試通過音樂盒、播放器、手機等播放音樂，體會不同方式欣賞音樂。能在相應音樂網站上學會下載保存音樂文件。

4、通過實踐，把握利用文本框、自選圖形以及插入圖片等制作文檔的一般方法。

（3）情感態度與價值觀：

1、通過課內翻轉模式的`學習、爭辯，體驗自主學習。

2、通過利用網絡查找資料進行學習，讓同學體會網絡學習資源的豐富性。

3、欣賞合適的音樂，提高同學的審美情趣。

4、通過學習，使同學體會共享圖片的興趣。

5、通過制作傳統節日介紹的文檔，加深對傳統節日的了解，增加節日文化傳承意識。

教學措施

在信息技術教學中，跳出學科本位，從訓練的高處來看信息技術的教學，教學變為布滿活力和創意的學習活動因此，我覺得可以應用以下教學方法：

1、演示法：演示法指的是老師通過“實物”、“圖片”、“視頻”等特殊媒體把學問信息傳遞給同學的教學方法。在班級組織形式下的教學，對于基本操作的教學明顯不能用“一對一”、“手把手”的教學方法實施教學，只能接受應用廣播方式，把操作步驟、過程呈現給同學，同學依此為效仿的對象，進行初步操作的效仿，從而達到基本操作的入門。

2、“任務驅動”教學法：“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上，以同學為主體，實施探究式教學模式的一種教學法。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的學問和技能，從老師的角度說，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培育同學的自學力氣和相對獨立地分析問題、解決問題的力氣。一般來說，一個完整的任務驅動教學由以下幾個過程構成：任務設計、任務布置、同學自主探求任務的完成、任務完成評估。

3、活動教學法：即是在活動教學法的基礎上，從培育同學信息素養的整體來設計主題，以主題為線，以活動為形式，貼近同同學活，把同學日常接觸的生活場境、平常寵愛進行的活動同信息技術的應用作一個交融點，以同學為本，關注人文，從信息技術與課程整合的角度在課堂上培育信息素養。

學困生幫扶方案

四班級的同學已經有一年的信息技術學習閱歷，他們基本有了學習信息技術“自主探究，自主發覺”的閱歷，學困生有的表現在信息技術基礎較差，動手力氣弱，時常嘗試著學業上的失敗，導致對自己無望，干脆不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。有的長期受同學關懷，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思索的意識。依據以上的學困生分析本人制定了以下幾點幫扶措施：

1、每節課留意觀看先完成任務的關懷操作力氣差的孩子，讓一些學習力氣強的同學，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學困生的“小老師”。

2、讓“學困生”樂于學且學得會。留意同學的小組學習形式，合理支配優差生的結對互助，充分發揮優秀同學的群體勢，以強帶弱，使同學的學習效率、學習力氣得以提高，關懷“學困生”前進。

評價方法

一、作品評價法

電子作品評價法是指同學依據所學學問進行作品創作，比如學習了《用電腦畫圖》后，同學運用綜合學問創作一幅美麗的圖畫，老師再依據同學的作品對同學的認知、技能和情感等方面做出客觀、公正的評價。同學完成并上交作品后，老師和同學依據制定的標準對作品進行評價，評價過程中要以同學為評價的核心主體，可以是自評、小組之間互評等方式，充分調動同學主動參預到評價中來，體現同學的主體地位，同時也符合信息技術課程教學評價要求。用“”作為標準，

3顆星以上為“優秀”，

2顆星為“良好”，

１顆星為“還要加倍努力”。

二、自評、互評法

我們每一位老師在評價方面，要勇于創新，敢于創新，敬重同學的人格，留意同學的互評和自評，講究評價的方式方法，讓每個同學都能得到充分的進展。

（一）同學自評

同學自評由老師組織同學自主進行。事前，先就同學評價的意義、方法、需要留意的問題向同學做出說明，提出明確要求。

（二）同學互評

同學互評是在自評的基礎上進行，同學以4-5人為一組，選擇實行任務驅動法，同學之間可以相互關懷，并對完成作業的小組用一級指標的三個維度進行登記，作為學期總評的依據之一，同學為每一個同學在三個維度確定一個分數。最終由老師計算出平均得分，作為同學互評的最終得分。同學通過自評及互評，了解了自己在學習中存在的問題，總結不足之處，提出改進的建議，準時改進。

三、網上互評。

通過學科平臺網絡，將優秀的作品放到網上呈現，以提倡全校同學間進行同學自評、互評，確定同學的成果，鼓舞他們連續主動投入到學習中。

第8篇：四班級教學方案

一、學情分析

四班級的英語課，