[教案]小魚捉迷藏教學設計之三_幼兒園捉迷藏教案活動目標：

1、引導幼兒再隨便轉圈的線條里，找出小魚，并添畫出眼睛、嘴巴、魚鰭、漂亮的花紋等。

2、引導幼兒合理搭配顏色，提高幼兒發覺美、表現美的力量。

活動預備：

1、繪畫紙、黑色水彩筆、油畫棒每人一套。

2、范畫、錄音機、磁帶一盒。

活動過程：

1、出示黑色水彩筆畫會跳舞的線，引起幼兒的愛好。

老師邊講解邊示范。“有一條奇異的線，它最愛在紙上歡樂的跳舞啦，你瞧，在這兒轉了一個圈，又在哪兒轉了一個圈，在每一塊空地上都留下了它的身影。”

2、師小結：這是一條奇妙的線，它有一個好聽的名字，叫螺旋線。

3、師幼一起觀看會跳舞的線留下的痕跡，找小魚藏在那里。

師：在這條奇妙的線里還藏著小魚呢！你能把小魚找出來嗎？請幾位小伴侶找一找（身體、眼睛、嘴巴、魚鰭等。）

4、老師示范畫。

師：這是小魚的身體嗎？那小魚的身體上缺什么呢？（引導幼兒說出眼睛、嘴巴、魚鰭等。）

師：那老師把小魚的頭找出來。（畫一條弧線）小魚的頭上缺了什么呢？（眼睛）依次畫出小魚的其他部分。

師：可愛的小魚找出來啦！可是它的尾巴藏在哪里了？誰的小眼睛最亮？（引導幼兒發覺交叉線的地方是小魚的尾巴）

師：小魚被你們找出來啦！你們可真棒！還有的小魚藏哪了呢？（幼兒示范）

5、引導幼兒用顏色裝飾畫面。

師：我們找出這么多小魚，它們美麗嗎？（美麗）

師：可是小魚沒有穿衣服呢。你們有什么好方法嗎？（用油畫棒）

6、老師示范裝飾畫面。

引導幼兒認真觀看畫面，畫面有好看的顏色，還添畫了泡泡等。

7、幼兒作畫，老師巡回指導。（可放輕音樂）

師：老師也為你們預備了奇異的螺旋線，請你們也去找一找小魚藏哪了？給小魚穿上美麗的衣服吧！

重點關心力量差的幼兒完成畫面，啟發力量強的幼兒在顏色的搭配上下工夫。

8、幼兒各自展現自己的作品，相互觀摩觀賞。

老師選出其中較好的作品，和幼兒一起評價作品為什么好？好在什么地方？對力量稍差的幼兒的作品，確定其優點，賜予鼓舞。

活動延長：

把幼兒作品貼放在活動室的四周，供大家觀摩。

延長閱讀

2023教案:捉迷藏教學設計篇二

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，又到了寫教案課件的時候了。每位老師都需要重視教案課件的預備工作，這樣才能實現預期的教學目標設計。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？下面是我為大家整理的“2023教案:捉迷藏教學設計篇二”，大家不妨來參考。盼望您能喜愛！

活動目標：

1、感受、區分不同樂曲的性質（活潑和抒情）。

2、嘗試聽不同樂曲進行嬉戲，體驗參加音樂活動的歡樂。

活動重點：能依據樂曲的不同進行嬉戲。

活動預備：木偶小兔一個，音樂錄音《小白兔捉迷藏》。

活動過程：

1、引起愛好：

—“我是小白兔，我和你們一起玩捉迷藏的嬉戲吧！”

2、觀賞a段樂曲：

—“小兔在干什么？”

老師示范小兔跳，鼓舞幼兒學做小兔跳。

老師隨著樂曲有節奏地做小兔跳。

幼兒學習隨著樂曲有節奏的兔跳動作。

3、觀賞b段樂曲：

—“兩段樂曲有什么不同？”

“這段音樂里，小兔在干什么呀？”

請幼兒用動作表現b段樂曲。

4、完整觀賞a段、b段樂曲。

5、音樂嬉戲：小白兔捉迷藏：

玩法：當a段樂曲響起時，幼兒隨著歡快的樂曲做小兔跳；當b段樂曲響起時，兔媽媽來尋小兔，而此時小兔立刻變成一個靜止的造型，讓兔媽媽找不到小兔，兔媽媽找不到小兔離開時嬉戲結束。

規章：當b段樂曲響起時，小兔立刻變成一個靜止的造型，在兔媽媽查找小兔時，小兔不能動。

活動二：

活動名稱：小兔跳彩圈

活動目標：

1、能聽口令根據順（逆）時針方向走。

2、依據顏色的變化跳到相同顏色的圈內。

活動重點：

能向前連續的跳。

活動預備：

小白兔頭飾，紅、黃、藍綠彩色板，紅、黃、藍綠彩色圈20個，音樂磁帶。

活動過程：

1、老師在場地上畫一個大圓圈，沿著圓圈邊放上紅、黃、藍、綠的彩色圈。

2、老師示范活動方法，幼兒隨著音樂在大圓圈內順（逆）時針方向走，看到圈要跳進去再跳出來。

3、老師輪番舉紅、黃、藍、綠彩色板，幼兒依據顏色的變化，快速跳到與板相同顏色的圈內，每個圈內只能跳進一只“小兔”。

編輯推舉：《海底世界》教案之三

每個老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有規劃好教案課件工作方案，才能更好地支配接下來的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？我特地為大家細心收集和整理了“編輯推舉：《海底世界》教案之三”，盼望對您的工作和生活有所關心。

學習目標：

１．熟悉本課的16個生字，學會其中的14個。能正確讀寫帶生字的詞語。

２．探究課文內容，深化了解海底是個什么樣的世界，激發喜愛大自然，探究大自然的愛好。

３．感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，養成積累語言的習慣。

４．培育自讀自悟的力量，搜集和處理信息的力量及口頭表達力量。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

１．觀賞海底美景。

２．激趣，提出初讀任務。

水中的魚兒正向我們招手呢！想到海底去看看嗎？

待會兒，我們一起去海底考察一番，不過得先過讀文關。誰能把課文讀通順，讀流利，誰就有機會和老師一起去海底考察。

二、初讀課文。

三、提出考察任務。

既然的考察，就要有肯定的目的。老師做了一個考察表，寫上了大家最想探究的東西。待會兒，大家邊考察邊填考察表。

四、生入文“考察”，填寫考察表。

就讓我們穿上潛水服，下海去考察吧。預備，跳！

我們的考察開頭了。翻開課本115面，拿起筆來，一邊讀，一邊在文中的海底世界里專心去發覺。不要放過任何蛛絲馬跡，發覺一個跡象就標上一個序號，然后用簡練的語言填在表里。

（師巡察、指導填表）

[蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個發覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！苯陶咭钥茖W探究為主線設計本課的教學，第一課時以“假想考察”為切入口，出示考察表，讓同學帶著考察任務學習課文，在悉心探究中發覺海底的隱秘，完成考察表“考察發覺”一欄的填寫。其次課時再溝通共享考察成果，探究、品讀文本。這一設計打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓同學置身于科學探究中，以一個發覺者、討論者、探究者的身份親歷學習過程，極大地滿意了同學的心理需要，讓他們充分領會了探究學習的樂趣。]

五、檢查生字新詞自學狀況。

其次課時

一、明確學習任務

同學們，上節課我們作為考察隊員一起到文中的海底世界去考察，考察過程中大家把許多好玩的發覺都填在考察表里了。這節課，我們就一起來溝通共享考察所得。等會兒，你們可以把自己的考察發覺驕傲地告知大家。

二、簡潔溝通考察發覺

一次開心的海底之旅結束了，信任海底的景色肯定讓你無法忘記。在海底，你發覺了哪些以前所不知道的、或從沒見過或聽過的東西？

三、深化探究、品讀。

哪些發覺給你留下的印象特殊深刻，是你覺得最奇異、最漂亮，或者是最好玩的？

[依據同學發言進行教學。以下只是教學預設，為“生成”而謀劃的“預設”。在實際教學中，要在“生成”中不斷調整“預設”，把師生、生生的互動引向縱深，讓師生、生生之間產生新的思維碰撞，從而讓同學在課堂上有所發覺，有所拓展，有所創新，促進課堂教學的不斷生成和進展。]

１．感受海底光點閃耀之美

指導朗讀

放映發光魚的錄像，再指導朗讀。

２．感受海底聲音奇異。

⑴“竊竊私語”是在干什么？能做給老師看看嗎？

⑵觀賞海底動物的聲音。

（播放海底動物發出的聲音，留意音量要調?。?/p>

生聽后溝通聽到什么聲音。

⑶想再聽一遍嗎？噓－

⑷指導朗讀。生試讀。指名讀、范讀、分組讀。

⑸海底不同的動物會發出不同的聲音，同一種動物在不同的狀況下也會發出不同的聲音。（師領讀）

⑹讓我們一起奏響這海底奇妙的樂章。看課文第三段，老師來領讀，你們接著讀。

３．感受海底動物活動方法的好玩，學習寫法。

⑴海里的動物已經知道的大約有三萬種，特殊選取了哪幾種動物介紹它們的活動方法？

（課件逐個出示海參、梭子魚、章魚、烏賊、貝類圖）

⑵提出介紹要求：不能看書，介紹的時候可以用書上的語言，還可以加上自己的話，最好能配上動作介紹。

⑶生選擇一種海底動物作預備。

⑷指名介紹。

⑸接下來我們來看看是怎樣把海底動物的活動方法寫詳細的。

比較句子：⑴海參靠肌肉伸縮爬行，前進速度很慢。

⑵海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

介紹哪種海底動物活動方法時也用上了列數字說明的方法？有什么好處？

文中還有類似的列數字說明的例子嗎？誰來說說這兩個句子中數字說明的好處？

[文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內容意義，二、形式意義。閱讀教學不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。《海底世界》這篇課文是一篇很典型的又布滿趣味性的學問性的課文，同學學完課文，應當對海底世界有個初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么樣的，這是“得意”；還應學習是怎樣介紹海底世界，怎樣把海底動物活動方法寫詳細的，這是“得文”。這篇課文多處運用列數字說明的方法，我們要充分發揮文本重要‘言語范型’和基本‘例子’的作用，引導同學實實在在地接觸文本，接觸言語，學習寫作方法。]

⑹指導朗讀，合作朗讀。

⑺師：海底動物給你們留下什么樣的印象？為什么？

四、抒發感想，總結延長。

１．小結考察發覺。

２．我們不禁要感嘆：海底真是個＿＿＿＿＿＿的世界！

也發出這樣的感嘆。（板書：景色奇異物產豐富）

指導朗讀。

３．是啊，占地球面積71%的海洋，是生命的搖籃和人類文明的發祥地，是人類生存和進展的物質基礎，它不僅景色奇異，而且物產豐富，被譽為“人類在地球上的最終邊疆”。請大家看這一組數據。

同學們在課前否也搜集到了有關海洋資源的材料？（溝通材料）

４．面對這樣一個景色奇異、物產豐富的海底世界，你在想些什么？想對大海說些什么，還是想和人們說點什么，或者想說說自己的愿望？

５．通過這次考察，大家有很大的收獲，確定也有不少的懷疑，對海底世界，你還有什么想了解，卻還未了解的問題嗎？

四、布置作業，鼓舞語言的積累，激發探究的熱忱。

關于大海，還有許很多多的神秘是我們所不知道的。有一些問題我們課后可以從書上，或者網上查找答案。老師這兒給大家推舉幾篇文章。但更多的海底之迷還有待于同學們長大后去討論，去揭開。我期盼著大家能成為這方面的專家。

[用進展的眼光看，“無疑使人滿意，進而止步；有疑使人處于動力失衡狀態，進而引發新的學習動機?！北菊n教學最終一個環節，支配同學質疑，然后向同學介紹有關文章，提出老師的期望，激發同學探究熱忱，使本課教學的終點成了同學學習的新起點。課本的學問是有限的，課外的學問是無限的。課堂教學不應使同學滿意、裹足于課本學問的學習，而應引發同學新的學習沖動和探究的熱忱。]

[推舉課件]《少年王勃》教案之三

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，每位老師都要專心的考慮自己的教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，這樣同學才能更快地理解各學問要點。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“[推舉課件]《少年王勃》教案之三”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。

2、理解詞語的意思和文章內容。

教學重點難點：體會贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”之壯麗、秀美的景色，感受少年王勃的才思靈敏、才華橫溢。

教學過程：

一、導入：

1、齊讀課題

2、師：同學們，王勃給了你什么樣的印象？生溝通

3、師：我們可不行以再次仔細讀讀《少年王勃》這篇課文之后來爭論王勃究竟是個什么樣的人？請快速掃瞄課文，然后試用幾個字來說說王勃是個怎樣的人？（才氣）

4、師：將才氣表現得淋漓盡致、感動人心的是課文的第幾段？（第四自然段）

二、精讀第四自然段

師：認真地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方呈現？

1、溝通：“奇才，真是奇才！”

（1）都督是怎么說的？指名讀

（2）從這句話中你感受到什么？生溝通

（3）從這句話中我們可以感受都督對王勃的欣賞，但是當時都督一開頭可不是這樣想的，這里還有個故事，課文沒有寫，現在我講給大家聽聽。（講故事）

有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內進行宴會，邀請了很多出名的文人參與。王勃路過此地，也被宴請來參與。他人小年紀也不大，因而被支配在后面的座位。其實，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，準備在宴會上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。

宴會開頭了，客人們喝酒慶賀，很喧鬧。這時，都督站了起來，得意洋洋地對客人們說：“今日我們能夠相聚在一起，實在是特別得快樂，你們都是大文人，盼望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念?！闭f完，就裝模作樣地請來賓們做文章。

（4）聽完故事，你有何感想？生溝通

（5）請讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說的？生溝通

（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還特別佩服和觀賞他，他真了不起?。?/p>

（6）王勃讓都督從自以為是到很觀賞他，靠的是什么？（才氣）

2、這才氣在文中也有具體精彩的描寫，誰來讀讀這一段？生溝通

（1）“胸有成竹”是什么意思？生溝通

（2）“胸有成竹”這個成語的由來還有個故事呢？北宋有個畫家叫文與可。他畫的竹子特別出名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來，他在自己家種了各種各樣的竹子，他常常去觀看竹子的生長變化狀況，所以他每次畫竹各種形態的竹子立即出現在眼前。后來就用“胸有成竹”，比方做事之前已作好充分預備，對事情的勝利已有了非常的把握。

（3）現在誰來讀讀這個成語？指名讀。（讀出自信來?。R讀

（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說他在心中已經寫好了，這叫打好“腹稿”了?！案垢濉钡牡涔?，就是王勃創下來的。出示這個小“介紹”：

他寫文章的時候，開頭并不仔細思索，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當然他并沒有睡覺，而是在靜心思索，構思文章。等到思索完之后，他掀開被子，提起筆來就寫，連一個字也不用改動。人們就說王勃這叫打腹稿。他的很多書就是這樣寫出來的。

（5）引讀：當時王勃胸有成竹地說：——“讓我來試試吧！”同學們，當時王勃心中已經想好了，為什么他不說：“讓我來寫！”而要說：“讓我來試試吧！”從中你體會到了什么？生溝通（虛心）

（6）誰來讀讀這句話？指名讀（很虛心）

（7）我們都知道，參與宴會的有好多人，那么其他人在干什么呢？

（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰也不敢答應”？（都督要求當場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）

（9）其他來賓都很犯難，而王勃“寫的時候文思如泉，筆走如飛，不一會兒幾寫成了。”從這句中你體會到了什么？生溝通

（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生溝通。能不能換幾個詞語來說說看？生溝通

3、師：王勃寫的時候文思如泉，筆走如飛，不一會兒幾寫成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？

（落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。）

4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它究竟呈現了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰來說說看你看到了哪些景物？生溝通（晚霞、孤鶩）

5、課文是怎樣描寫這景物的？生溝通句子，出示。

6、美美地讀讀這句話，然后將詩句對比起來體會。生自由讀。誰來談談你的體會。生溝通

三、精讀第三自然段

1、請大家練習練習，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀漂亮起來。

生練習、指名讀、齊讀。

2、師：這么美的景