冀教版三年級上冊語文教案

石家莊市廣安大街小學

全冊教材概述：

一、教材的基本結構

本冊教材由六個單元組成，后附生字表，要求會認的字264個，會寫的字

301個。每個單元圍繞一個文化主題，由五篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學

習組成。

五篇課文按精讀（兩篇）一一略讀（一篇）一一精讀（兩篇）的順序排列。

其后是由簡短的文字與圖片、繪畫組成的閱讀鏈接。綜合學習由“我的采蜜集”、

“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成，有的單元

穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。

二、本冊教材的編排特點

1.以文化主題組元，體現“人和人的發展”為本的現代教育課程觀。本冊教

材設置的文化主題及生活領域分別是：

走進大自然一一做大自然的孩子；

感悟真情——學會關愛他人；

保護自然，珍愛生命一一懂得保護生態平衡；

思考與探索一一懂得怎樣求真；

典范人生一一崇尚正義與堅強；

走進書的樂園一一從小愛讀書，讀好書。

2.精心選擇教學內容，體現多元的先進文化所蘊含的時代精神。

教材中選取的古詩《回鄉偶書》表達了詩人鄉情綿長；膾炙人口的《黃鶴

樓送孟浩然之廣陵》，抒寫了友情如江水無盡的心境；《虎門銷煙》所贊揚的英

雄氣概與日月同輝；節選《三國演義》的《空城計》中的藝術形象，則是人類

智慧的化身。

教材中也精選了不少當代的、國外的作品，構成了文化的多元性。不同民

族、不同時期的文章，以不同的語言形式和不同的藝術風格同熔一爐，共同表

現了一個彰顯時代精神的文化主題。

3.注重事物的普遍聯系，體現系統、整合、發展的哲學思想。

整套教材將紛繁復雜的萬事、萬物、萬象歸類為六個文化主題所統領的不同生

活領域，每個領域自成系統。學生從一個個的文化主題單元中領略優秀的人生、

健康的情懷和明敏的智慧。

第一單元教學內容：

1《走進大自然》

2《火燒云》

3《會說話的草》

4《詩的材料》

3《金色的草地》

閱讀鏈接《大自然的孩子》

綜合學習一……

第一單元教材分析：

本單元的文化主題是走進大自然一一《走進大自然》、《會說話的草》生動地

描繪了天真活潑的孩子們走進大自然的懷抱、愉快地進行各種活動的情景，表

達了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。《火燒云》

為我們展現了火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。《詩的材料》引導學生感受荷花的

美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發

展學生觀察、想象的能力。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！《金

色的草地》體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物

本單元通過這些內容點點滴滴的滲透，通過語言文字的學習，激發學生向

往自然的強烈愿望，引發學生投身自然的真實行為；使學生在與自然的交融中，

產生、捕捉并表達出自己的感受與聯想，從而真正的成為大自然的孩子。要將

熔冶學生向往自然、熱愛自然、感悟自然的心性與發展學生的綜合語文素養是

統一于聽說讀寫語言活動過程之中的。

第一單元授課安排：

1《走進大自然》..................................2課時

2《火燒云》......................................2課時

3《會說話的草》..................................2課時

4《詩的材料》....................................2課時

5《金色的草地》...............................2課時

閱讀鏈接《大自然的孩子》......................1課時

綜合學習一.....................................3課時

本單元共用去14課時，可根據實際情況機動幾課時。

1.《走進大自然》

【教學目標】

知識與技能：

1.正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。理解課文中出現的“叩

醒、斑斕、深沉、遼遠、融進”等詞語的意思。

2.有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內容。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，展開想象，調動學生的生活經驗與情感來理解課文，啟

發學生在接觸大自然時獨特的感受。

2.展開討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

激發學生向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。

【教學重點】

1.正確的識字、寫字，理解詞義。

2.有感情的朗讀課文。

3.展開想象，理解課文，品味情感。

【教學難點】

1.有感情的誦讀課文，展開想象，理解課文，體味作者的情感。

2.品析課文生動活潑的語言。

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

【教學過程】

個性化

過程與方法設計意圖

修改

第一課時

一、創設情境、激情引入

1.先板書“大自然”,指名學生讀。引

導學生交流自己對大自然的了解。出示大自然圖片，讓學生

一下子就進入了自然風

2.利用多媒體課件展示大自然中神

光之中，為閱讀理解詩歌

奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，

作好了情緒鋪墊。

四季的美麗風光……給學生以整體感知

大自然的美妙神奇。

3.師：看過之后，你最想說些什么？

做些什么？

（學生暢所欲言。）

4.師：美麗神奇的大自然多么令人

神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

5.完成課題，齊讀課題。

二、質疑。

課題質疑，使學生的學習

師：當你第一次看到這個課題的時候，

有了方向，有了目標。

你有哪些疑問？

師：表揚學生的敢于質疑，并板書：大

自然有什么？為什么要走進大自然？

師：引導質疑（在大自然下加點）說說

你所理解的大自然。

在“走進”左邊畫一個“？”號，讓學

生互相交流。

小結：大自然是我們最博學的老師，她

可教你怡情，教你增知，教你感悟，教

你提高審美情趣。讓我們一起走進大自

然吧！

三、初讀課文，讀正確。

1.師：心中有這么多的疑問需要解決。

我們先別急！先讓我們打開課本，去讀請這些讀書不好的同學，

一讀課文。要求只有一個，讀正確。主要有兩點：一可以幫他

2.師：課文讀得怎樣呢？我們請幾位同們正音，二可以把易錯音

學來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好給大家一個警醒。

的同學來讀。）

（出示學生易讀錯字詞，也可隨文指導）

四、默讀課文，動筆劃出自己不理解的

詞。

1.生：邊默讀邊劃詞語。理解詞語三步走：1找，

2.指名讓學生把自己不理解的詞語寫在找出不理解的詞語。2聽

黑板上。讀，在聽讀中有所悟3自

3.開火車來讀一讀這些詞語。己查字典解決后交流。

4.這些詞語中，有些詞語可能有些同學

在預習的時候已經解決了，有的可能課

外書讀得比較多，自己也理解。先別急，

我們來聽一聽老師的朗讀，用心感受一

下這些詞語，然后再來交流。

5.學生聽老師配樂范讀，初步感知詩歌

的語言美、意境美！

6.學生交流自己理解的詞語。（對于明

顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學生

用自己的語言表達，說出自己真正的理

解。）

7.在理解詞語的基礎上再來閱讀詩歌，

進一步感受詩境，為第二課時的指導朗

讀作準備。

五、整體感知文本

1.生讀詩歌，思考：你能說一說詩歌講

了些什么嗎？

2.交流詩歌層次。

第二課時

一、回顧詩歌，激情導入。

讓我們走進大海吧！看，那一望無際的

海，浪花一朵朵。讓我們走進群山吧！

看，茂密的葉子；小鳥的鳴叫；清新的

空氣；讓我們走進草原吧!看，草原多么

的大，多么的神秘。讓我們繼續走進大

自然的懷抱，指名分小節朗讀。

二、分步解讀、品悟詩情

1.這節課我們要完成以下學習任務。出

示：

為什么要走進大自然呢？

自學提示：可以從以下三方面入手學習

(1)怎樣走進大自然？

(2)在自然可以做什么？三年級學生有了初步的

(3)假如把你自己變成樹、云或者其它自學能力，本節課嘗試通

什么，你會做些什么？過自學提示等形式讓學

2.引導學生抓住自己觀點的支撐點，即生自學。

文中語言文字的品位與理解。

(1)第一小節講的是孩子們怎樣走進大

自然。

學習提示：我們走進密林、深山，走進

大自然時是怎樣的情景？心情是怎樣在每個小節中，抓住展開

的？想象的“點”，思考的

具體方法；可以引導學生想象在走進自“點”，對于這些“點”，

然的過程中，孩子們會看到什么？聽到要重在想象、體味、感悟，

什么？摸到什么？聞到什么？……體會重在誦讀而不在語言的

他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……表達。

追著……追著……”進行品位，體會孩

子們走進自然的急迫而熱切心情。

在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們

走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的

心情。

(2)第二小節講的是孩子們投身于自

然。

出示理解范例：

我喜歡“叩醒”這個詞，我好像聽

到小錘叩打山石的叮當聲了……

我也走進過大自然，那次……引導

學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網

住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼

中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，

是他們的朋友，他們對這些大自然中的

朋友充滿了向往與追求。

拓展兩段閱讀幫助理解：A讓我們

走進大海吧！B讓我們走進群山吧！

進行感情朗讀。

(3)第三小節講的是孩子們融入自然。

理解提示；假如你作為大樹、白云，或

者別的什么，你將會作些什么？

把自己變成小花吧！

去感受蜜蜂的心情。

把自己變成小鳥吧！

去體驗天空的遼闊。

把自己變成()吧！

去()；o

在前兩小節的感情基礎上直接引導

學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀三年級是小學作文訓練

以及仿寫練習來抒發自己對大自然深切過程中的過渡年段，它以

的愛。一二年級說話寫話為基

3.回顧全文，美讀中品位，達到背礎，又要為高年級命題作

誦。文搭橋鋪路。為了搞好這

4.總結討論整體感悟：我們為什么個“過渡”，三年級的句

要走進大自然呢？段仿寫練習是讀寫結合

三、記憶字形，指導書寫的好形式。

四、總結

大自然是一本童話書，一本用絢麗

色彩描繪成的童話書。青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光,滿懷少年的激情綠

水說：前進吧，奔向浩瀚的大海,顯示少

年的胸襟。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

投入到大自然母親的懷抱吧！

板書設計:

教學反思:

第二單元教學內容：

6《古詩二首》

7《走月亮》

8《泥姑娘》

9《難忘的八個字》

10《小攝影師》

閱讀鏈接《感受親情》

綜合學習二

第二單元教材分析：

本單元以“鄉情、親情和友情”為主題。這也是我們人類一個共同的永恒的主

題，愛如燈盞，照亮別人，也照亮自己。單元的課文以各種故事在字里行間為

孩子滲透著朋友、親人、師生之間濃濃的關愛之情，讓學生在學習課文內容之

余也學會了什么是愛別人，如何去愛別人，也讓學生深入的體會到在自己幫別

人之后，也會有同樣的暖意涌上心頭。

本單元編排了《古詩二首》《走月亮》《難忘的八個字》《小攝影師》四篇閱

讀課文和一篇略讀課文《泥姑娘》，一個閱讀鏈接和一個綜合學習。

單元開篇以瑯瑯上口的古詩將孩子引入了美好的情感世界，讓孩子充分體

會親情和友情就在我們身邊，愛是永恒的話題；而接下來的課文則在我和阿媽

走月亮時看到、欣賞到、感受到的美妙情景中體會愛的存在和柔美；《泥姑娘》

則把我們帶入到了童話般的天堂里，在這里可以使孩子身臨其境地去感受愛的

偉大，讓孩子們懂得幫助別人是多么幸福的事呀；

而《難忘的八個字》和《小攝影師》則更深入的讓孩子了解人與人之間那

種樸素的友誼和無言的關愛。一組課文時時都在呼喚著孩子心底那至真、至善、

至美的感情。

另外，閱讀鏈接也充分把握了真情的主題，讓孩子在愛的殿堂里自由翱翔,

懂得愛的珍貴、愛的價值、愛的存在，體會法子內心的純真的感情。

第二單元授課安排：

6《古詩二首》..............................2—3課時

7《走月亮》................................2—3課時

8《泥姑娘》...............................2課時

9《難忘的八個字》........................2課時

10《小攝影師》..............................2課時

閱讀鏈接....................................1課時

綜合學習二..................................3課時

6.古詩二首

【教學目標】

知識與技能：

1、正確認讀本課9個生字，正確書寫10個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

過程方法：在兩首古詩的對比朗讀中，明了詩與詩之間的內在聯系、遷移學法、體會詩文所

描繪的感情和詩人抒發的真情實感。

情感、態度與價值觀：

激發學生體會鄉情和友情的真摯情感，體會愛所蘊涵的魅力和價值。并學會關愛他人，以人

為善。

【教學重難點】

1.正確識字，寫字。

2.有感情地朗讀古詩，了解詩意。

3.體驗作者重歸故里的情感；培養學生學習古詩的興趣。【課前準備】學生搜集有關賀

知章和李白的詩篇。

教學過程：

個性化

過程與方法設計意圖

修改

一、回憶舊知，引入新課

1、師：同學們，你們還記得我們以前學過的

李白和賀知章寫的古詩嗎？（齊背《贈汪倫》、采取背誦舊詩引出新詩的方

《詠柳》）法，意在激發學生

的學習興趣。

2、今天我們就再來學習兩篇賀知章和李白的

詩。揭示課題《回鄉偶書》和《黃鶴樓送孟浩

然之廣陵》

二、初讀古詩，認識生字

1、學生自由讀古詩，遇到不認識的字采用問

老師同學、查字典等方式來解決。

2、小組內讀古詩，教師指名讀。

3、教師檢查認字情況。

用自己喜歡的方法掃除

三、品讀古詩，理解詩意

（一）回鄉偶書生字障礙。

1.簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者？

2.齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什

么事？

3.借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問

題，然后小組討論。｛學生自學討論｝了解作者，以便更好的理

4.全班交流詩意解他的詩。

5.小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老了

才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以

改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流

露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的

憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉的思念，懷

指導學生自學詩句的方

著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

6.指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)法。并初步了解詩句意

7.《回鄉偶書》描繪了詩人告老返鄉不被思。

相認的情景，那么下面請同學們根據詩的內容，

結合自己的想象。試著將《回鄉偶書》編成故

事，再演一演。

(1)在小組內進行編演

(2)指定小組在班上展示演出，師

生評議。

8.感情朗讀、想象情景。

9.齊讀、背。邊讀邊想象詩所描寫的情景。

〈二〉黃鶴樓送孟浩然之廣陵

1.題，讀題。注意“陵“讀音及寫法。

2.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”以表演的形式進一步加

的意思。

深孩子們對詩意的理解，

3、交流搜集的有關資料

更深入的體會詩的意境。

1)李白和孟浩然是什么人？

2)李白和孟浩然是什么關系？

3)這首詩是在什么情況下寫的？

4、理解詩意

朗讀古詩，理解內容

(1)黃鶴樓送孟浩然之廣陵讀中再感悟詩境。

送：送別之：至4,去廣陵：今揚州

(2)讀第一、二行，指名講詩意。

(1-2名學生講。教師引導學生把話講通順。)

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

先讀準詩題，理解詩題，

故人：老朋友，本詩中指孟浩然。

辭：辭別

為下面理解詩意打基礎。

煙花三月：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。

下：去

詩意：老朋友在黃鶴樓上向我告別，在這春

暖花開的三月里，他要去美麗的揚州。

（3）學習三、四行詩。

訓練孩子們搜集資料，整

（用學習一、二行的方法進行。）

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

理資料的能力。

孤帆：單獨的一條船。

遠影：遠遠的影子。

碧空：晴朗的天空。

盡：消失了，沒有了。

唯：只。天際：天邊。

詩意：一只小小的帆船離我越來越遠，飄到

藍藍的天空與清清的江水連在一起的地方，

一點影子也看不見了，只有滔滔的江水流啊教授學生學習的古詩的

流，流向天邊。

（4）師：誰能把全詩的意思說一說。方法。

5、想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的

深情厚誼

1）師：請再讀古詩，找出哪兩行敘述了

李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送

別時看到的景色？

2）師：知道他們分別的時間嗎？能描繪

一下煙花三月的具體景象嗎？

3）師：我們來看看幾幅圖片，就能明白

煙花三月的景象了。（出示課件中的幾幅圖片。）

4）師：是呀，在這古老美麗的黃鶴樓上，在

這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟

浩然共飲美酒，吟詩做畫。這是多快樂的事情

啊！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心

情會怎么樣呢？

師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依

依惜別之情自然地流露出來。

5）師：下面我們再來品品后兩行詩，

這兩行詩明著是寫景，其實更寫出了詩人的心

情，我們一起來讀一讀。

(1)生齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長

江天際流。”

(2)師：詩中提到“孤帆”，是不是長

江上就只有一艘小船呢？

提示：不是，因為李白一直盯著朋友的那

只小船，眼里根本就沒顧得上看其他的船，說

明他非常舍不得讓朋友離開自己。詩人的依依

惜別之情和友情表現出來。

(3)師：是啊。李白目送著孟浩然走到

江邊，登上小船：看著帆船緩緩離岸，漸漸遠

去，看不見老朋友的身影；看著朋友的小船消

失了，只見一片白帆；最后連那點兒白色的帆

影也不見了。此時，李白離去了嗎？

生：沒有。師：他在干什么？生：他

久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。

(4)師：李白獨自站在江邊，久久凝望，他

的目光，他的心緊緊與朋友相隨。因為他們的

友誼真是“情深意長，友誼深厚”。

6、背誦古詩由景到情，去體會李白與

師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚

孟浩然之間深厚的友情。

誼。假如我們現在就站在江邊，看著好朋友乘

著帆船漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出這首送

別詩吧！齊背這首詩。

7、布置作業

搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩

人的感情。

四、記憶字形，指導書寫

五、拓展延伸，課外積累

積累賀知章和李白的詩篇。

教學反思:

7.走月亮

【教學目標】

知識與技能：

1、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、了解課文的主要內容、意境和情感。

過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

2、展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意

境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在

和溫暖。

【教學過程】

個性化

過程與方法設計意圖

修改

一、情境導入情境引入，營造一種適合

師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮本文的閱讀氛圍。

嗎？

聽一段體現月夜靜謐的音樂，放朦朧的

月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都提示孩子調動五官走月

喚醒，帶著它們去月光下散散步。亮。

板書課題：《走月亮》再次奠定本文的閱讀氛

評價課題讀法，重新試讀。（輕而柔）圍，引領學生快速入境。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件。讓學生整體感知課文，注

2、學生自讀課文。初步掃除語言障礙；意老師朗讀的語氣、感

再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；情，關注自己不會讀的生

最后點名分段閱讀課文，達到全班師生字。

集體正音。

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語。

師可向學生介紹云南、洱海，使學生對

美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。

師特別指導''載"的讀音，在這里是“運

載（zdi）”。

6.師：請大家自由朗讀課文，并感受課再一次有目的的感知課

文哪些地方吸引了你？文。

三、再讀課文，研讀重點。

1.師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，

哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課指導學生讀中感悟課文。

題讀讀。

0“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出

來？

師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？

（指導學生朗讀）想一想它還有可能照進行發散思維訓練。

亮什么地方？

2、細細的溪水，流著山草和野花的香

味，流著月光,”，第個小水塘，都抱著

一個月亮。邊想像邊讀，感悟文中的

師：讀的可真好，你能想象當時的畫面情景。

嗎？

3、阿媽溫暖的手拉著我…在我仰起臉看

阿媽的時候…走著，走著…讀中悟。

師：此時此刻你感到了什么？

（說一說，突出主題——愛）

師：逸寺雌文章，拇卻赭入了都慶

堂至收1播著快樂,幸謂蹲甜美之情。讓

我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞

語，句子，段落等。

4.我和阿媽為什么要走月亮呢？

(全班交流，根據剛才對課文的理解，

體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖)

5.總結：學完這篇課后，你最想說什么？

(表達自己的情感)

6.你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時由文及己，體會親情。

亥!!?把你的感受在全班交流。

7.整體回顧

(1)《走月亮》這篇文章用優美的文字，再從讀中感悟親情。

把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，

同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我

們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全

文，用心和阿媽一起走月亮！

(2)讓我們嘗試著背誦全文。

四、拓展升華

師：說到親情，我們眼前會浮現出這樣聯系生活情景，感恩愛與

的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣親情。

跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘

呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶

教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親

情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了

嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在

采蜜集上。

五、學習生字，指導書寫。

板書設計：

教學反思：

8.泥姑娘

【教學目標】

知識與技能：

1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規范。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環境中識字；通過配樂讀、自

由讀、小組讀等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課

文內容；學會自己提問題，自己解決的學習方法。

情感、態度、價值觀：

通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂

的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

【教學過程】

個性化

過程與方法設計意圖

修改

一、談話引入新課

1、師：同學們你們捏過泥人嗎？都捏過

由生活中熟悉的事物導

什么？

入新課。

2、師：今天我們來學習一篇課文，名叫

《泥姑娘》，相信你學了這篇課文后，一

定有很多的收獲，一定會被泥姑娘的行

為感動的！板書課題

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

讓學生熟練自學的方法。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采

用問老師同學、查字典等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文后，你最想說什么呢？

4、是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救

了一個小生命，她多么偉大呀！

5、認讀詞語。

6、理解詞語

檢驗學生的成果。

三、品讀課文，理解內容，感受情感

1、再讀課文，泥姑娘給你留下了怎樣的

印象？找出有關的詞或句子。

從課文重點出發，直切正題。讓

2、學生自讀。孩子們圍繞一個中心話題展開討

論，既有利于理解課文，又不至

于把課文支離破碎。

3、全班交流。

預設：

（1）、我覺得泥姑娘和可愛，我是從第

一自然段看出來的。（讀第一自然段）

讓學生學會抓住重點段落理解課

問：是呀！這么可愛的小姑娘應該用怎文主要內容，學會把握文章的主

旨。在此基礎上達到情與情的交

樣的語氣讀出她的可愛呢？（學生試讀）流，感情的碰撞。這樣的氣氛是

理解課文最好的方式，學生能夠

（2）、我覺得泥姑娘很有愛心，我是從

自然而然地隨情入境，為更好的

這里看出來的。讀3-4自然段。懂得愛別人的樂趣和別愛的喜悅

之情。

問：此時，你覺得泥姑娘怎樣呀？（學

生表達情感）

（3）、我覺得泥姑娘很勇敢、很堅強，

我是從這里看出來的。讀5-7自然段。

問：你能邊讀邊想象當時的情景嗎？

（學生自由朗讀）

問：如果此時你發現泥姑娘在救小蜜

蜂，你會對她說些什么

4、課文學到這里，你佩服泥姑娘嗎？你

佩服她什么？

四、拓展延伸、體會情感

泥姑娘的故事非常感人，也讓人為她的

讓學生在感受愛的同時去體會

命運擔心。接下來會發生怎樣的故事

愛，體會愛的偉大。另外，也是

呢？請你來續編一下這個故事吧！學生對課文理解的再次升華，提

高學生的想象和寫作的能力。

五、記憶字形，指導書寫

六、課外積累

培養學生閱讀和積累的興趣。為

本單元小筆頭做準備。

推薦文章嵇鴻的代表作《雪孩子》，

讓學生們去閱讀。

板書設計：

教學反思：

9.難忘是八個字

［教學目標］

知識技能：

1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規范

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：

1、反復誦讀理解課文內容。

2、展開小組討論，對文章內容及情感進行分析。

3、在讀課文的同時能提出問題，有一定的問題意識。

態度情感：

1、培養學生自主學習、合作探究的學習興趣。

2、讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好。

［教學重難點］

1、了解倫納德夫人是怎樣用愛深深打動一個殘疾兒童的心。

2、感受課文中老師說的話使我產生強烈的感受。

［教學過程］

個性化

過程與方法設計意圖

修改

第一課時

一、談話導入新課。

談話導入：有一首歌中這樣唱道：只由談話，把孩子們的情感

要人人都獻出一點愛，世界將變成美好引入殘疾人的世界。

的人間。是的，在我們的周圍，有不少

殘疾人，你是否注意過他們，了解他們

的生活？你幫助過他們嗎？今天，讓

我們一起走近一位殘疾小朋友。共同感

受她那豐富細膩敏感的內心世界，體會

師生之間美好的情感。

板書課題。

二、初讀課文，感知內容。

1.讀了題目，你最想知道什么？

（這難忘的八個字是哪八個字？誰說

的這個八個字？誰又難忘這八個字？為

什么說這八個字是令人難忘的？，,,,）

2.學生自由讀課文，遇到不認識的學生自由讀課文，遇到

字采用問老師向學、查字典等方式來解不認識的字采用問老師

決。同學.查字典等方式來

3.勾畫出自己不明白的地方。解決。

4.認讀詞語。

5.默讀課文，想想這是一個怎樣的小訓練學生的總結概括能

女孩？你認為倫納德夫人是一個怎樣的力

人？

三.布置作業：

1.感情朗讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時

一、導入：

上節課，我們一起談了對倫納德老師的

初步印象，我們都被倫納德老師對學生通過復習導入，使孩子們不僅回

慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師憶了以前學過的內容而且激發了

的深情所感動著。今天就讓我們帶著這孩布門的學習興趣。

份感動，繼續欣賞這篇課文。

二、細讀課文，體會感情。

出示問題：“我”為什么對倫納德老師說

的八個字難以忘懷？

要求：

1）自讀課文，劃出重點詞句，并說說理

由。

2）在小組內交流。

歸納大家的看法，組織好語言，最后把

本組意見在全班交流。

3）在學習思考的基礎上，在小組中交

流，最后全班交流。

要點：

①“我越來越敢肯定,”，甚至沒人喜歡我”學習過程中，體現了學生、老師

師：就是這樣一個孩子，老師卻對她說與文本之間的對話過程；朗讀課

出了那溫暖的八個字，這怎么能不讓人文從正確、流利到有感情地讀的

感動呢？她又怎樣會忘記呢？師：同學過程，體現讀書質疑、讀書解疑

們，你有沒有因為自己某些方面的缺點的過程。情感體驗活動逐步加深

而被別人嘲笑過呀？教師總結：這是的過程

一個心靈受到傷害的小女孩，一生下來

就是裂唇，左耳失聰，就很不幸，再加

上同學們的嘲笑，孤立就更加不幸。她

不但撒謊，而且性格也越來越孤僻，她

今后的人生將會怎么走呢？

②“很美.溫柔可愛,“，笑瞇瞇的眼睛”

師：就在小女孩悲觀絕望的時候，她遇

到了一生中最重要的人一一倫納德老

師。倫納德夫人給你留下的第一印象是

什么？老師閉上眼睛，想從你們的聲音

里感受倫納德夫人的美。

③“這八個字仿佛是,”，人生的看法”倫

納德老師輕輕的對“我”說：“我希望你

是我女兒。”這溫馨的.充滿愛意的話語

似一束陽光射進“我”的心田。他改變

了“我”對人生的看法，老師不因為“我”

長得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比

一般

(4)師：人們都喜歡長得漂亮的孩子，

可是倫納德老師為什么會對一個不僅是

丑陋，甚至還有殘疾的小女孩說這八個

字呢？她是隨便說的這八個字嗎？(因

為愛，聰明細心的老師看到了女孩身上

的自卑，她希望用這八個字撫慰女孩受

傷的心靈)

師：她在說這八個字的時候，一定是傾

注了自己最真摯的愛，假如你就是倫納

德老師，你會怎樣說這句話呢？試著讀

出你的感受。(指名讀，齊讀)

(5)“我希望你是我女兒”當這個可

憐的中女孩聽到了倫納德老師對她說的

這親切.溫柔的八個字時，她的心里會想

些什么呢？小女孩將來會怎樣？（指導

朗讀第六自然段）

（6）這真的是神奇的八個字呀！你認為

小女孩在聽了這八個字后，會發生怎樣

的改變呢？她的將來會怎樣？（小女孩

會變得自信，勇敢,,,,）（板書：自信）

三、課文延伸。

大家想得不錯，今天，這個小女孩成故事的真實性會強烈震

為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之撼學生的心靈，他們會從

筆描繪著完美的人生。而改變這一切的中有所啟發。

就是倫納德老師的那句如母親般溫暖、

親切的八個字：我希望你是我女兒。讓

我們再一次齊讀這八個字。

板書設計:

教學反思:

10.小攝影師

【教學目的】

1、正確認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫9個生字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基

的崇敬與熱愛。

【教學重點】

高爾基接受少先隊員照相的經過。

【教學難點】

通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

【教學過程】

個性化

過程與方法設計意圖

修改

第一課時先了解高爾基。

一、導入新課

出示高爾基圖片。簡介高爾基。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，找出課文中要求認

讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，學生認讀：

⑴教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。多種方法認識生字。

⑵學生拼讀，互相糾正。

⑶教師抽查學生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學生書寫：有針對性的指導書寫。

⑴老師講解重要的生字。

⑵學生書寫，教師巡視。

第二課時

一、回顧課文

1.師范讀課文。學生邊聽遍思考：讓學生帶著問題聽課文。

課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

2、學生生自讀課文，邊讀邊領悟帶著任務讀課文，目的性

課文如何通過人物言語和神態來表現人強。

物的心理活動。

3、師：這篇課文講述了什么人、訓練學生的概括能力。

什么事情？

提示：這篇課文講述了一位少先隊

員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶

膠卷沒照成相的故事。

學生答，教師補充并板書。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策

略。

（盡量讓學生自己提出問題，如果

學生提不出來，則照以下步驟進行）

1.讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你抓住關鍵詞“突然”，指

對該詞的理解。導學生梳理課文。

b、請在原文中找出例句，體會“突

然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

C、圍繞兩個“突然”質疑。如：突

然發生了什么事？事情怎么突然發生

的？

2.畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“一一”畫

出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“一一”

畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐

的？用畫出有關句子。

C、小男孩坐在地上哭了，高爾基是

怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？

用畫出高爾基說的話。

3.讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基

喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，安一學生喜歡的表演的形

排組員分角色朗讀、表演課文第1一11式，使學生更深入的領會

自然段的內容。人物的語言與心理活動。

提醒：以課文內容為劇本，找出描

寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊

朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演，根據表

演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解

“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊

站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭

起來”,說說你表演時體會到小男孩當時

的心情是怎樣的？引導學生從中感受到

小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩

咐”二字，展開討論，體會到他對下一

代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基

的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回

來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到

高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍

成這張照片，實現他美好的愿望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀

出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎？發揮想象，續說故事，為

2.讓學生發表自己的看法，要求聯作業打基礎。

系全文，在課文中找出自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀

最后一句話，抓住“不過”、“一定”等

詞表示的前后態度上的轉變，再次深切

感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

板書設計:

教學反思:

閱讀鏈接一一感受親情

【教學過程】

個性化

過程與方法設計意圖

修改

一、創設情境，激情導入。

同學們，在我們成長的記憶中，會經歷許用生活中的鏡頭讓孩子

許多多美好的情感，但最溫馨最幸福的卻是濃們感受親情，快速進入情境。

濃的親情。（播放視頻）這樣的親情畫面你們

擁有過嗎？感覺幸福嗎？

二、真情旋律，感受真情。

承接上面的視頻畫面，讓孩

1.聽一聽，播放《搖籃曲》感知母親的情懷。子們靜靜地感受母愛的溫

情。

2.讀一讀，出示課本小例文。（文、圖）

讀文感受從你出生的第一天

3.議一議，師：通過日記中媽媽記錄的寶寶回

起，家里的每一個人都深深

家，你體會到了什么？

地愛著你。

4.小組內讀一讀媽媽和爸爸寫給自己的信。

讀媽媽爸爸寫給自己的信，

5.全班交流。感受親情，分享親情。（學生集親身感受親情，感受更強烈。

體交流，相互補充，教師及時引導）

5.講一講，師：親情無時不在，無處不有。學生交流搜集的故事，感受

下面，誰給大家講一個親情的故事。（學生聽周圍的親情故事。

故事談感受。）

6.寫一寫，書寫親情，抒發真情。師：此時讓孩子們把此時內心里涌動

此刻，同學們一定有許多自己的親情感受想對的親情寫下來，讓感情有一

你的親人說，那就拿起筆來寫一兩句親情的話，個著力點，才完整。

制作成“親情卡”課后寄給最疼愛你的人吧。

三、總結升華，表達感恩。

1.學生在播放視頻歌曲《感恩的心》中誦讀誦讀自己的親情卡，釋放親

天舊大。情。

2.課外，以小組為單位，辦一期“親情”為主讓親情溫暖更多的人。

題的手抄報。

板書設計:

母愛無邊

感受親情愛親情無價父愛如山

教學反思:

綜合學習二

個性化

過程與方法設計意圖

修改

一、我的采蜜集關于“愛”的詞語很豐富，

1.默默觀察“愛”，用自己的理解讀與愛相理解意思和學會使用是難

關的詞語。點。教學中引導學生查字典、

2.引導學生查字典、詞典，弄清楚同一漢詞典，思考在什么情況下使

字“愛”在不同的詞語中有著怎樣的含義，并用，并嘗試使用。在反復閱

思考在什么情況下使用。讀、理解中積累詞語。

3.選擇合適的有關愛的詞語填空。（出示課

件）

二、讀讀背背

1.自由讀文，不認識的字查字典。

2.小組內交流理解意思。

3.全班交流，教師點撥。

4.熟讀成誦。

三、我的好方法

1.自讀閱讀預習方法。

2.學生試著用“首先……其次……然

后……最后……”說一說。

3.學生交流自己的預習方法和體會。

4.補充其他預習方法。（出示課件）

四、我的小筆頭

1.閱讀自己喜歡的童話故事。從交流童話故事入手認識童

2.集體交流童話的特點。話的特點，便于學生模仿。

3.展開想象編童話。（課件出示：我的小筆

頭提示）

4.向同伴講自己的童話故事，互相交流補

充。

5.落筆成文。

6.交流自己的童話，并修改。

五、口語交際

1.回憶“過家家”的游戲，通過語言動作回憶“過家家”游戲，自然

表達對成人世界的理解。導入新課，在游戲中完成角

2.同學們一起玩“當老師”的游戲，一人色的轉換，學生易于接受。

當老師，其他人當學生，與老師交流。

3.在師生合作中感受小老師的風采，評判

小老師的教學水平。（課件出示要求）

板書設計:

教學反思:

第四單元教學內容

16《會變色的報春花》

17《畫楊桃》

18《關于牽牛花的評論》

19《一株老樹和兩個怪人》

20《驚弓之鳥》

閱讀鏈接《為什么？為什么……》

綜合學習三

第四單元教材分析：

本單元以思考與探索為主題，安排了五篇課文，《關于牽牛花的評論》是一

篇略讀課文，其余四篇是精讀課文。《會變色的報春花》為我們講述了小達爾文

敢想敢說敢做，讓英國又多了一種紅色的報春花的故事。《畫楊桃》講述的是“我”

通過細心觀察、從實際出發，把楊桃畫成了五角星的事，告訴我們同一個事物

從不同的角度看會有所不同，同時看問題或做事要實事求是。略讀課文《關于

牽牛花的評論》是對母女倆關于牽牛花的談話過程的描述，是不同人物對同一

事物的不同評價，整篇文章充盈著善待萬物的愛的溫馨。《一株老樹和兩個怪人》

啟示我們同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同而已。《驚弓之鳥》講述

了更羸不用箭就能把一只大雁射下來的故事，啟示我們要善于觀察、善于分析,

才能對事物有正確的認識。這一組教材，以不同題材從不同的角度，揭示了日

常生活中蘊含的一些哲理，而這些哲理則是教會兒童如何思考的憑借。在這一

單元的學習中，要善于利用文本內容，教會學生善于發現問題，敢于提出問題,

學會探究真相、真知與真理，這個探究要重在過程，而不在結果。因為我們是

要讓孩子們學會思考。

第四單元課時安排：

16《會變色的報春花》.................................2課時

17《畫楊桃》......................................2課時

18《關于牽牛花的