蘇科版七年級生物上冊教案蘇科版七班級生物上冊教案1

其次章第一節種子的萌發

教學目標：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。

2.結合生活閱歷及試驗觀看嘗試著描述種子萌發的大致過程。

3.運用對比試驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會掌握試驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

重點難點：

1.種子萌發環境條件的探究試驗中設置對比試驗的訓練及試驗現象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設計

一、種子萌發的環境條件

1.問題的提出

方案一：描述課前培育的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活閱歷，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發?

方案二：觀看種子萌發過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發?

引導同學進行描述，相互溝通，在此基礎上提出問題并確定問題。

播放錄像(或CAI課件)，創設問題的情景，啟發同學提出問題。

2.作出假設

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上供應的資料，結合生活閱歷，作出假設：種子的萌發可能需要相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，并思索如何檢驗假設。

方案二：觀看老師的試驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。

指導看書，鼓舞同學作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢?引導同學對多種假設進行分析、排解某些因素(如肥料等。)

演示、啟發同學調動閱歷儲備，進行大膽假設。

3.制定方案

方案一：參照課本的試驗方案，4人小組合作制定探究方案，在小組內爭論并修訂方案。明確操作步驟，做好試驗分工，確定組長，爭論內容記錄員，試驗主操作人，觀看記錄員。然后小組之間進行溝通，進一步修訂、完善試驗探究方案。推想試驗結果。

方案二：參照課本的試驗方案，圍繞老師的指導提綱，4人小組合作制定探究方案。明確操作步驟和留意事項，做好試驗分工，確定組長，爭論內容記錄員，試驗主操作人，觀看記錄員。推想試驗結果。

方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計試驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組爭論，推出方案，并用簡圖和文字書面表達出試驗設計思路。

4.試驗探究

以試驗小組為單位，課下試驗探究，定時觀看，仔細記錄種子萌發的狀況。

提出留意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時賜予評價，

5.得出結論：

環境條件：逅宜的溫度、肯定的水分、充分的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發試驗的現象和結果。

方案二：觀看錄像，相互溝通說出試驗探究的結果。

指導同學學會科學的觀看，并進行描述。

6.表達和溝通：

方案一：各小組溝通探究的過程，并進行分析、爭論、反思，撰寫探究的報告。

方案二：組間溝通探究的過程和結果，并進行評比。評出：方案、創意、假設、選材、觀看、報告獎等

7.本探究試驗勝利的關鍵

進一步領悟“掌握變量”和設置“對比試驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導同學思索爭論：設置對比組試驗條件的重要性。

二、種子萌發的自身條件：

1.探究：測定種子的發芽率

方案一：依據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上試驗操作，課下觀看記錄。

方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作溝通，課下進行試驗操作及觀看記錄。

方案三：事先做了這個試驗的生物課外小組同學在課堂上描述試驗的過程，展現試驗的現象和結果，并提出試驗(重點是抽樣)的要求。

2.探究的結果：

溝通測定種子發芽率的試驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。

強調發芽率的計算方法。

3.種子萌發自身

條件的分析：完整的、活的胚貯存豐富的養分，渡過休眠期

方案一：結合測定種子發芽率的試驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間溝通，分析出種子萌發的內在條件。

方案二：觀看CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發狀況)，結合測定發芽率的試驗結果，大膽猜想、表達和溝通，得出結論。

方案三：演示并觀看煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件相宜時的萌發狀況，并分析緣由。

提示、指導同學進行針對性的觀看、分析對比不憐憫況下種子萌發的狀況，相互溝通，得出結論。

三、種子的萌發過程：

胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段

胚芽→莖和葉

方案一：結合試驗觀看，自學看書，小組之間溝通，描述萌發的過程，相互補充。

方案二：觀看動態展現菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

蘇科版七班級生物上冊教案2

其次節植株的生長

教學目標

1.通過試驗觀看描述根的生長和枝條發育的過程。

2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運用調查、訪談等的方法與他人溝通，了解無機鹽與植物生長的關系。

4.通過植株生長過程的學習向同學滲透事物進展變化的觀點。

重點和難點

1.測量數據的方法、數據的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作及觀看。

教學設計

根靠根尖向前生長

方案一：課外小組的同學展現并描述2種根靠根尖向前生長的演示試驗的結果，匯報本組探究根尖生長的試驗方案，包括如何選材和畫線、觀看記錄、結果分析等。

方案二：課外小組的同學在實物投影上展現并描述2種根靠根尖向前生長的演示試驗的結果，匯報本組探究根尖生長的試驗方案，如何選材和畫線，觀看記錄、結果分析等。

方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展現切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

根生長最快的部位：伸長區

方案一：各小組匯報溝通測量的結果。爭論：(1)各小組的測量數據消失差異的緣由?如何處理?(2)假如探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?相互溝通，解答懷疑。

方案二：各小組以試驗報告的形式，匯報溝通各組探究的結果，并進行分析爭論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。

根的生長：

(1)分生區：增加細胞的數量。(2)伸長區：增大細胞體積。

方案一：透過培育皿的玻璃，觀看餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端_發亮的是根冠，再用顯微鏡觀看根尖的縱切片。

方案二：觀看培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀看根尖的4部分。

方案三：觀看培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀看，記錄觀看的結果。在此基礎上觀看根尖永久縱切片。

方案四：觀看根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。

提出觀看的提綱，引導同學試驗觀看后找出很伸長最快的部位。

枝條是芽發育成的

方案一：觀看動態展現芽發育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。

方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題詳細化并認真觀看，最終概括描述出芽發育成枝條的過程。

方案三：觀看老師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。

方案四：先觀看動態展現芽發育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題，引導觀看和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。供應葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織同學連出相對應部分。

植株的生長需要無機鹽：

1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。

2.缺少無機鹽時的癥狀：

3.合理施肥的意義

方案一：觀看甲、乙、丙、丁4瓶中分別培育的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。

方案二：觀看生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。

方案三：看書自學，觀看老師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀看課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。

分析生活中的各種做法，樹立環保的的意識

蘇科版七班級生物上冊教案3

【學習目標】

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，養成愛花的良好習慣。

【學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的_增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的是區。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。

3、生物體生長發育的基礎是細胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學習，老師點撥：

(一)、花的結構。

仔細閱讀教材102頁完成下列各題。

1、仔細填寫名稱。

2、觀看花的結構，根據由外到內，由下到上的挨次，發覺它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細胞在，精子在里。

6、花的結構中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開頭萌發長出，其內含有

花粉管穿過、進入子房，到達，花粉管末端裂開釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。

三、梳理學問體系。

1、花的主要結構

2、受精指與結合形成的過程。

四、拓展延長

為什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發育成，胚珠發育成，子房壁發育成。

5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花確定不能發育成果實?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

A1個B3個C6個D12個

7、從花粉萌發到進入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

蘇科版七班級生物上冊教案4

教學目標

1.通過觀看和學習了解細菌的形態和結構特點;了解細菌的生殖方式和養分方式;細菌對自然界的意義和與人類的關系。

2.通過觀看細菌形態和對問題的分析、比較，連續培育觀看力量和思維力量。

3.通過了解細菌在自然界中的作用，連續樹立生物界的一切事物和現象是相互聯系、相互影響的辯證觀點;通過了解細菌與人類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物;并自覺養成良好的衛生習慣。

重點、難點分析

1.細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點學問，由于：

(1)通過學習細菌細胞結構特點，讓同學與前面所學過的植物細胞結構進行比較，找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區分，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。

(2)細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環起著重要作用，維持著生態系統中物質轉化的動態平衡和自凈作用。通過這一內容的學習使同學了解細菌在自然界的物質循環中的重要作用，從而為學習高中生物同學態系統中分解者的作用打下基礎。

(3)細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內容的學習，使同學學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的親密關系表現在有利與有害兩個方面，從而訂正很多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

2.如何使同學了解細菌的形態和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章的教學難點。

(1)在教學過程中如何使同學了解細菌的形態和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類關系親密，但由于特別微小，用人的眼睛不能直接觀看到，特殊是有些地區的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以老師難以進行直觀教學。

(2)細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章教學的難點之二。由于初一同學所把握的生化學問很少，也沒有接觸生態系統的概念以及生態系統的結構和功能方面的學問，因而講透細菌在促進自然界中物質循環的作用有肯定難度。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學過程：

1.細菌的形態和結構特點：

(1)在敘述細菌的形態和結構特點時，老師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎?聽說過細菌嗎?能否描述出細菌的樣子?在同學談論后請同學回答問題。

由此引入新課，老師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體非常微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態和結構特點。

(2)關于細菌形態的教學，老師要充分利用各種教學手段，進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態;假如有教學設備的學校讓同學自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀看。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒有，老師可讓同學參看書中的顯微照片及插圖，同時老師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態的示意圖。接著老師總結出細菌的形態：單細胞個體，從形態上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

(3)細菌的結構特點，該教學內容由于同學沒有學過有關學問，可用敘述法。首先課前要預備好細菌結構的模式圖。假如沒有，老師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對比圖來敘述細菌結構特點時，留意讓同學與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。留意強調：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區分，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特別結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有愛護作用。

關于芽孢，老師應當指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是全部細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態，稱休眠體。留意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在相宜條件下，一個芽孢萌發形成一個菌體。芽孢對惡劣環境有很強的反抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般狀況下芽孢可以生存十多年。老師可以補充敘述芽孢在生物防治和環境愛護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產生晶體內含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有劇烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥，既能毀滅害蟲又不污染環境。

2.細菌生命活動特點：

(1)在敘述細菌的生殖過程中要強調_生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡潔、快速，屬于無性生殖。在敘述生殖過程中，老師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

(2)細菌的養分方式的敘述可用談話法。老師首先提出問題供同學爭論：①植物是怎樣制造有機物獲得養分物質的?②植物制造有機物的條件是什么?③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得養分?經爭論后，老師做必要的總結。這樣同學就可以推論出細菌與植物的養分方式有本質的不同。接著引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區分：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物;寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。

3.細菌對自然界的意義和與人類的關系：

(1)細菌對自然界的意義：本內容老師可運用敘述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發育、成熟、年輕和死亡的過程，這是生物的生命活動規律。生物體死亡后是否永久保留在地球上?為什么沒有消失這種狀況?讓同學回答，誰起了重要作用。腐生細菌的詳細作用需要老師來敘述。下面老師可畫簡圖讓同學連線填充說明三者之間的關系。

為加深同學了解腐生細菌對自然界中物質循環的作用，可布置課外小試驗，讓同學完成：

用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀看，看看有何變化。

(2)在敘述細菌與人類的關系之前，先讓同學爭論，①細菌對人類是否都有害?②有益表現在哪些方面?有害表現在何處?而后老師依據同學的回答加以補充，要強調多數細菌對人類是有益的，有害的只是少數種類。訂正細菌都是有害的片面熟悉，培育同學學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育同學在日常生活中養成良好的衛生習慣。

講完課后依據教學目標進行檢測，準時反饋。并請同學回答“動動腦”上的問題。布置同學看課外讀物的內容。

4.本課教學中應留意的問題：

隨著現代科學技術進展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特殊是近些年來在環境愛護、分子遺傳學、基因工程、制藥業等等在講課時可以滲透這方面的信息。

蘇科版七班級生物上冊教案5

單細胞生物體

本節通過敘述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使同學熟悉到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材支配了兩大類活動：觀看和探究。通過第一個觀看活動，說明草履蟲是一種生物;通過其次個觀看活動，讓同學能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的全部生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培育了同學的觀看力量、思維力量、分析問題以及解決問題的力量，又培育了同學的小組合作意識。

同學分析

由于同學平常對草履蟲缺乏感性熟悉，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

設計理念

本節以素養教育理論為指導，以突出同學自主學習、自主進展為主題，采納的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

探究式教學法是充分利用同學對新穎的事物進行探究、調查、討論的心理，由老師向同學提出課題和方法，引導同學去觀看、思維、分析、推理并得出結論。

教學目標

學問性目標

說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標

提高制作及觀看臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培育觀看力量、試驗力量、思維力量、自學力量以及語言表達力量等。

情感性目標

通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

課時支配：本節教學需1課時

教學預備

老師：

①草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

同學：教材、筆記本。

教學過程

老師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。

同學回答：略。

老師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今日我請同學們觀看試驗臺上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎?

同學狀態：觀看、思索，引起了劇烈的奇怪???心。

(還可利用同學自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)

老師啟發：培育的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的試驗儀器(草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想方法設計試驗：怎樣才能觀看到草履蟲的形狀和運動。

同學活動：爭論、溝通、試驗、觀看。

老師引導：老師觀看到每組同學都操作地特別仔細、認真。有的組試驗很勝利，有的組也消失了一些問題，下面同學們之間相互溝通一下。溝通的時候，可以說一說你們組是怎樣做的試驗?在試驗過程中消失了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學關心想方法解決問題。

同學活動：相互溝通、吸取教訓、學習閱歷。

同學總結：草履蟲的形狀像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

老師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了推斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

同學回答：略。

老師設疑：其中推斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

同學狀態：思索。

老師引導：同學們根據科學探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

同學表現：自學、合作探究、解決問題。

老師引導：看到絕大多數的同學試驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以