人教高中生物復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題第1頁/共20頁

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解生物實(shí)驗(yàn)題的類型2、掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則能力目標(biāo)：1、掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題思路

2、把握實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)方向教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題思路2、把握實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)方向教學(xué)難點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題思路本專題高考地位分析生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的核心。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要提高生物科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。為此，實(shí)驗(yàn)與探究貫穿于各版本生物教材的始終，足以顯示出其舉足輕重的地位。從近年的實(shí)驗(yàn)題在高考中的題型變化看，新穎、靈活、考能力，而且它在高考中占有相當(dāng)大的比重。在分值上拉開距離的非實(shí)驗(yàn)題莫屬。第2頁/共20頁一明確——考綱要求,分析——近年高考1、實(shí)驗(yàn)與探究能力（新課標(biāo)）能獨(dú)立完成生物學(xué)教材所規(guī)定的生物實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê筒僮鞑襟E，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、試驗(yàn)與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂第3頁/共20頁年限實(shí)驗(yàn)類型試題內(nèi)容按“考查要求”分按“實(shí)驗(yàn)來源”分2009年1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)26題（4）：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定2，4-D最適濃度2、補(bǔ)充完美實(shí)驗(yàn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)27題（3）：觀察動(dòng)物細(xì)胞減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)操作的步驟的補(bǔ)充2008年1、實(shí)驗(yàn)分析常規(guī)實(shí)驗(yàn)1題：物質(zhì)鑒定，雙縮腺試劑和斐林試劑鑒定細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)26題（4）：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基因通過控制赤霉素合成來控制株高2007年1、實(shí)驗(yàn)分析常規(guī)實(shí)驗(yàn)1題：用顯微鏡觀察根尖細(xì)胞的有絲分裂2、綜合型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)26題：利用高桿抗病和矮桿易感病兩個(gè)品種的小麥進(jìn)行育種3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)27題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究端粒酶活性與細(xì)胞癌變的關(guān)系2、近年高考：領(lǐng)會(huì)和感悟高考實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，把握高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的方向山東省高考生物實(shí)驗(yàn)試題回顧：第4頁/共20頁二、掌握——復(fù)習(xí)方向和解題思路方法1．（09.廣東A卷）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)都證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思路上的共同點(diǎn)是（

）A．重組DNA片段，研究其表型效應(yīng)

B．誘發(fā)DNA突變，研究其表型效應(yīng)C．設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應(yīng)D．應(yīng)用同位素示蹤技術(shù)研究DNA在親代與子代之間的傳遞2、（09福建-1）下列對(duì)于有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（

）A.在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，將已分離、漂洗、染色的根

尖置于載玻片上，輕輕蓋上玻片后即可鏡檢B.對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí)，用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室

及其四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢C.在葉綠體色素提取實(shí)驗(yàn)中，研磨綠葉時(shí)應(yīng)加入一些有機(jī)溶劑，

如

無水乙醇等D.檢測(cè)試管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入適量斐林試劑后，搖勻

并觀察顏色變化第5頁/共20頁3、（09山東27-3）小鼠常被用作研究人類遺傳病的模式動(dòng)物。請(qǐng)?zhí)畛溆^察小鼠細(xì)胞減數(shù)分裂的實(shí)驗(yàn)步驟。供選擇材料及試劑：小鼠的腎臟、睪丸、肝臟、蘇丹Ⅲ染液、醋酸洋紅染液、詹納斯綠B（健那綠）染液，解離固定液。取材：用__________作實(shí)驗(yàn)材料。

制片：①取少量組織低滲處理后，放在____________中，一定時(shí)間后輕輕漂洗。②將漂洗后的組織放在載玻片上，滴加適量_____________。③一定時(shí)間后加蓋玻片，__________________________。觀察：用顯微鏡觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾種不同特征的分裂中期細(xì)胞。若他們正常分裂，產(chǎn)生的子細(xì)胞是_________________________________。第6頁/共20頁思考討論（一）：這些高考實(shí)驗(yàn)題側(cè)重在對(duì)哪方面的考查？提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)中要注意什么？

總結(jié)(一)：1、重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—課本上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性課題、模型建構(gòu)、資料分析、科學(xué)故事，尤其是科學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等。2、理解和記憶———實(shí)驗(yàn)中常用的器材和藥品使用及使用過程（見附表）第7頁/共20頁4、（07山東27-3）端粒酶是與染色體末端結(jié)構(gòu)相關(guān)的一種細(xì)胞組分。表中數(shù)據(jù)顯示細(xì)胞癌變可能與端粒酶的活性有關(guān)，請(qǐng)完成下面的探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯慷肆Ｃ概c細(xì)胞癌變的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)材料：癌細(xì)胞，端粒酶抑制劑，細(xì)胞培養(yǎng)液等。實(shí)驗(yàn)步驟：①_________________________________________________；②_________________________________________________；③_________________________________________________。結(jié)果預(yù)測(cè)及分析：___________________________________________。請(qǐng)根據(jù)上述內(nèi)容，提出一種治療癌癥的新思路：_____________________________________________________________。將癌細(xì)胞均分為AB兩組，各加入等量且適量培養(yǎng)液A組加端粒酶抑制劑，B組不加，放于同樣條件下培養(yǎng)記錄并比較AB兩組分裂次數(shù)A組比B組分裂次數(shù)減少，說明端粒酶與細(xì)胞癌變

有關(guān)；A組仍無限增值說明端粒酶與細(xì)胞癌變無關(guān)抑制端粒酶活性或抑制細(xì)胞分裂或免疫治療（輸入淋巴因子、DNA疫苗）細(xì)胞類型增值代數(shù)端粒酶活性正常體細(xì)胞50-60無癌細(xì)胞無限有第8頁/共20頁5、（09.全國(guó)卷I）已知2H2O2=2H2O+O2

可以通過觀察反應(yīng)過程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來判斷H2O2反應(yīng)的速度。請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使其能同時(shí)驗(yàn)證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問題。實(shí)驗(yàn)材料和用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCl3溶液，0.01%過氧化氫酶溶液，恒溫水浴鍋，試管。（1）實(shí)驗(yàn)步驟：（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是：（3）如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為80oC，重做上述實(shí)驗(yàn)，O2的釋放速度最快的是:原因是:①取三只試管各加入等量且適量過氧化氫溶液放入37度恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)時(shí)間；

②分別向上述三只試管加入適量且等量蒸餾水、FeCl3

溶液過氧化氫酶溶液；

③觀察各管釋放氣泡的快慢結(jié)果預(yù)測(cè)：加酶溶液的試管、加FeCl3溶液的試管、加蒸餾水的試管結(jié)論：酶具有催化作用和高效性加FeCl3溶液的試管在此溫度下FeCl3催化作用加快，而過氧化氫酶因高溫變性失去活性第9頁/共20頁小白鼠是恒溫動(dòng)物，為探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某小組制定以下實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)假設(shè)：下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。材料用具：略實(shí)驗(yàn)過程：取兩只性別與年齡相同的成年小白鼠，標(biāo)為甲乙；用一定的方法破壞下丘腦，乙鼠不作處理作為對(duì)照；將甲鼠置于10℃環(huán)境中，乙鼠置于30℃環(huán)境中作為對(duì)照，在相對(duì)安靜的條件下觀察24小時(shí)，每隔四小時(shí)分別測(cè)量一次體溫，并做好記錄。預(yù)期結(jié)果與結(jié)論：⑴若甲鼠體溫明顯改變，乙鼠體溫保持相對(duì)穩(wěn)定，則假設(shè)成立。⑵若甲乙兩鼠體溫均保持相對(duì)穩(wěn)定，則假設(shè)不成立。請(qǐng)分析回答：實(shí)驗(yàn)方案有哪些不妥之處，請(qǐng)?zhí)岢?條改進(jìn)意見：1、應(yīng)增加兩組小白鼠的數(shù)量，避免偶然因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確甚至失敗。2、甲乙兩組小白鼠的健康和生理狀況應(yīng)一致3、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先測(cè)甲乙兩組小白鼠的體溫4、甲乙兩組小白鼠應(yīng)置于相同的較低溫度（如10℃）環(huán)境中第10頁/共20頁思考討論（二）：

（1）4、5兩題的解題思路是相通的，請(qǐng)進(jìn)行歸

納總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題思路方法。

（2）雖然這兩題的解題思路是相同，但從實(shí)驗(yàn)

目的來看題4是探究性實(shí)驗(yàn)題，題5是驗(yàn)證性

實(shí)驗(yàn)題，這兩種類型的實(shí)驗(yàn)有哪些不同？

（3）題6屬于評(píng)價(jià)修正實(shí)驗(yàn)題，討論總結(jié)這類

題的解題的解題思路。

第11頁/共20頁總結(jié)（二）掌握—實(shí)驗(yàn)題的解題思路方法1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題解題思路與技巧(1)審題明意：弄清題目要解決的問題是什么。(2)明確課題的性質(zhì)：判斷出是“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”還是“探究性實(shí)驗(yàn)”。(3)明確目的：(4)確定變量：找出自變量、因變量、無關(guān)變量。(5)聯(lián)系原理：(6)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原則：遵循科學(xué)性原則、可操作性原則、對(duì)照原

則、單一變量原則等。(7)步驟一般為：①取材、分組、編號(hào)。常用語言模板：選擇長(zhǎng)是相同、大小相似的同種植物隨機(jī)均分為a、b、c等；取兩只試管分別編號(hào)為甲乙，各加入等量某溶液；選擇年齡、體重（性別）、健康狀況相同的某種動(dòng)物隨機(jī)均分，編號(hào)為1、2、3等。

②施加相同處理（無關(guān)變量）、不同處理(自變量)

③檢測(cè)、觀察、統(tǒng)計(jì)、分析（8）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第12頁/共20頁探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)假設(shè)一般采用“如果A，則B”的形式表達(dá)，是據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)，對(duì)所要研究對(duì)象設(shè)想一種或幾種可能性的答案、解釋因結(jié)論是已知的，故不存在假設(shè)問題實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未知已知結(jié)果預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不唯一，大多有三種可能：“變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論根據(jù)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鞒隹隙ńY(jié)論2、探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比較

第13頁/共20頁3、評(píng)價(jià)修正實(shí)驗(yàn)題解題策略：四步看一看對(duì)照：需要什么對(duì)照（空白對(duì)照、自對(duì)照、條件對(duì)照），幾個(gè)對(duì)照組。二看變量：出要設(shè)計(jì)的單一變量外，其它條件都必須一致。實(shí)驗(yàn)對(duì)象、所加試劑、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件都要一致。三看操作：主要看實(shí)驗(yàn)原理是否合理正確、實(shí)驗(yàn)取材是否正確、方法步驟是否科學(xué)。四看結(jié)果：主要看結(jié)果的預(yù)測(cè)方法與預(yù)測(cè)是否合理。第14頁/共20頁三、理念——主動(dòng)思考，積極創(chuàng)新

第15頁/共20頁一、明確——考綱，分析——近年高考二、掌握——復(fù)習(xí)方向、解題思路和方法1.重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2.理解和記憶常用器材、藥品及其使用3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題思路、方法三、理念——主動(dòng)思考，積極創(chuàng)新小結(jié)第16頁/共20頁1.（2009，江蘇高考）下列有關(guān)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（）A．孟德爾在豌豆開花時(shí)進(jìn)行去雄和授粉，實(shí)現(xiàn)親本的雜交B．孟德爾研究豌豆花的構(gòu)造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育程度C．孟德爾根據(jù)親本中不同個(gè)體表現(xiàn)型來判斷親本是否純和D．孟德爾利用了豌豆自花傳粉、閉花受粉的特征2.（2007年，山東）用高倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。下列描述正確的是（）A．處于分裂間期和中期的細(xì)胞數(shù)目大致相等B．視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等C．觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰看到赤道板和染色體D．細(xì)胞是獨(dú)立分裂的，因此可選一個(gè)細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個(gè)分裂過程強(qiáng)化訓(xùn)練DB第17頁/共20頁3.（2008年，山東-26）轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以使某基因在植物體內(nèi)過量表達(dá)，也可以抑制某基因表達(dá)。假設(shè)A基因通過控制赤霉素的合成來控制番茄的株高，請(qǐng)完成如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以驗(yàn)證假設(shè)是否成立。①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（借助轉(zhuǎn)基因技術(shù)，但不要求轉(zhuǎn)基因的具體步驟）a.分別測(cè)定正常與矮生植株的赤霉素含量和株高；b.c.②支持上述假設(shè)的預(yù)期結(jié)果：③若假設(shè)成立，據(jù)此說明基因控制性狀的方式：

通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)，一是抑制正常植