高等數學教學與素質教育高等數學教學與素質教育

【中圖分類號】O13【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2022)08-0-01

長期以來,我國的教學管理制度已經形成了非常標準的模式。教學管理制度化是教學管理走向成熟的標志,它能促進教學管理的標準化,但隨著制度化程度的加深,剛性的加強,其負面影響也隨之產生。因為制度化與規范化、模式化相關聯,在教學中的負面效應便是教學齊步走,開展平均化,人才格式化。

高等數學課的教育對象是低年級的大學生,這些剛從中學跨入大學校門的新生,由于受“應試教育〞的影響,局部學生習慣了傳統的傳授知識為主的教學辦法,適應了在老師和家長的管理下的題海戰術訓練,這些學生學習上依賴性強,不足自學能力,不適應大學的學習辦法。面對這種狀況,我們要由“應試教育〞向“素質教育〞轉化,搞好高等數學課的素質教育。

1采取相應措施,提高學生的學習興趣

針對低年級局部學生學習興趣下降,學習主動性欠缺的現狀,首要的問題是讓學生明確學習高等數學的重要性。我們主要通過適當組織一些報告會或研討會,介紹高等數學與其它各學科的聯系和作用,以及高等數學在市場經濟中的廣泛應用。讓學生明白,高等數學是智力開發的重要途徑,是學習運用科學技術的先決條件,尤其在這個數字技術的時代,在各行各業的劇烈競爭當中,數學已成為強者的翅膀。在教學中,老師要講分明所學內容對后續課程和專業課程的作用,幫忙學生了解高等數學的重要性,變被動為主動,以此激發學生對數學課發生濃厚的興趣,產生強烈的求知欲望。

其次,在教學過程中,不能總是采用教師講,學生聽這種呆板的教學辦法,在注重知識灌輸的同時,更要注重教學教法的改革。教師要善于抓住學生的積極因素,激勵學生參與教學活動,多看一些參考書,大膽設疑、大膽探索、大膽提問。要盡量給學生以想、說、練的時機。在教學實踐中,利用一切時機讓學生多提問,獨立自主地完成作業。對于作業中出現的問題,給予集體解答或個別輔導,借以激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。這樣做可以收到良好的效果。另一方面,教師還要注意抓學生的閃光點,不失機會適當地給學生以激勵和褒揚,以強化學生的自我效能感。從心理學角度看,隨著自我效能感的增強,學生的自我表現愿望得以滿足,他們的學習興趣也就會愈加濃厚。

2注重課堂教學,抓好學生根底訓練

轉變教師角色,轉變傳統的師道尊嚴現象,放下教師的架子,與學生平等民主地進行溝通和交流。教師的作用不僅是知識的傳授者,更是學生學習的引導者。教師在教學中不能把知識傳授作為教學的終極目標,而要把知識的傳授、創新環境的營造、創新人格的培養作為目標。在教學活動中教師應是學生學習的引路人,探索學問的啟發者、合作者與促進者,是創新環境的營造者。

低年級大學生的根底訓練對于學生素質的培養是個關鍵,也具有很大的培養潛力。為抓好學生的根底訓練,教師要對高等數學課每個章節教學目的、重點等教學內容把握得十分準確,同時對時間的把握也應十分嚴格,切忌教學的盲目性、隨意性。在教學過程中,要求教師做到:在數量上,要少講;在質量上,要精講;在內容上,學生易懂的少講或不講;學生難懂的要詳細講。教師一定要注重知識的系統傳授,既要要求學生了解、理解數學概念、定理、公式,熟練掌握根本的運算辦法和技巧;又要認真具體抓學生的根本訓練,要求學生對所學內容會讀、會寫、會算、會講。在教學實踐中,教師應注重培養學生的邏輯思維能力,運用已學數學知識分析、解決數學問題的能力,以及語言敘述能力。

學生具備了系統的高等數學理論知識,掌握了根本的運算辦法和技巧,而且還具有嚴謹的思維能力和流暢的語言敘述能力,所有這些根本功為后續課程的學習作好了必要的準備,為學生將來適應社會,投身于各行各業工作打下堅實的根底。

3培養學生運用數學知識解決問題的能力,提高綜合素質

要培養學生的問題意識。通過教學,不僅使學生掌握現成的知識、經驗和技能,更為重要的是要通過教學使學生具有敏銳的發現問題的能力。也就是說,教師要通過教學促進學生從維持性學習轉向創新型學習。另外,必須真正落實學生在教學中的主體地位。要樹立教學人本觀念,大力提升和落實學生在教學過程中的主體地位,開掘學生的發明潛能,使學生真正成為發明的主人,使教學過程成為學生創新的過程。要做到這些,首先,課堂教學要開放,促進空間和時間上的靈活性,為學生發明一個寬松的課堂氣氛,使學生在動手、動口、動腦中學會創新。其次,要引導學生積極參與課外活動。

高等數學課的素質教育要重視培養大學生的創新能力,實踐能力和創新精神。為此目的,教師在講解系統的理論知識的同時,要注重理論與實踐相結合,盡可能將所學知識與各專業內容掛鉤,多舉些與專業相關的例子,讓同學們學以致用。在解題時,要講清解題思路,做到一題多解、舉一反三。盡量啟發學生多提問,提倡學生獨立思考,引導學生大膽猜測,積極地探索與創新。可以激勵低年級大學生多加入些實踐活動,同時還要注意培養學生堅忍不拔的學習毅力,具備了這些優良品質,任憑遇到什么樣的困難,他們都能迎難而上。

我們不僅要傳授知識給學生,而且要著眼于學生的將來和學生適應社會的能力,競爭能力,盡可能培養一批具有系統理論知識,并有較高的理性思維素養,善于分析問題和解決問題的人才。教師應根據此特點在傳授知識的同時,注重提煉具有普遍意義的思想辦法,引導學生用數學思想辦法吸取知識,當學生掌握了一些數學思想、辦法,再去學習相關的數學知識時,即使新知識也能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去.學生學習了數學思想、辦法就能夠更好地理解和掌握數學內容.

站在數學思想辦法的高度去分析探索問題,培養學生邏輯推理能力。在解題過程中,教師要啟發學生思考:題目是否還有其它解法《激勵學生敢于質疑,發表五花八門的解法,而且要引導學生善于辯證地鑒別,從矛盾中發問求解,并有方案、有目的、系統地加以訓練,幫忙學生真正掌握數學思想辦法,培養學生思維的獨創性,使之逐步養成良好的辯證思維習慣。《《

誠然,要抓好學生的素質教育,還必須有相應的條件和保證,諸如從教育思想到教育模式,從教材內容到教學時數的安頓,這些波及當前教育改革中出現的矛盾和問題,都在急需解決之列。而這些問題的解決有待于教育改革的深化和教師自身素質的提高。

綜上所述,在高等數學教學中實施素質教育是面向全體學生的教育,它是以提高整個中華民族的創新精神和創新能力為已任的教育。素質教育的核心是以發揮