語文教學下大學體育專業學生素養的優化路徑語文教學下大學體育專業學生素養的優化路徑

引言

對于大學體育專業學生來說，由于其側重于體育方面專業知識的學習和個人體育技能的提高，因此往往無視大學語文方面的學習。但是，從語文教學的視角看，大學語文教育不僅能彌補體育專業學生在語言運用以及人文素養方面的缺乏，而且對其體育專業本身成績的提高也能起到很好的輔助作用。[1]因此，充沛重視語文教學對大學體育專業學生素養的提高作用，并采取相應的措施使這些作用得以最大程度地發揮，是高校體育專業教學時不得不認真考慮的問題。

一、大學體育專業學生素養方面存在的缺乏

〔一〕語言運用能力低下

很多大學體育專業的學生由于過分偏重于其專業成績的提高，因此對語言的運用能力的學習花費時間很少。在這樣的前提下，很多大學體育專業學生語言運用能力低下，其主要表現為同人交往時不能準確敘述自己的意思，不能很好地理解別人的意思。有的體育專業的大學生甚至在臨近畢業時連求職信都不會寫。因此，體育專業的大學生在很多時候已經成為人們心目中“四肢興旺、頭腦簡單〞的典型，而這種形象的形成，對體育專業學生日后的開展無疑是非常不利的。大學體育專業學生語言運用能力的低下，不僅影響其與人交往時的敘述能力和理解能力，也使其很難形成良好的人際關系網，而且會對其很多與語言運用有關的社會行為能力造成很大的妨礙，如進行諸如求職、自我介紹、勸告說服等行為時，往往會因為詞不達意而導致不能取得理想的結果。[2]最后，語言運用能力的低下甚至會影響其對專業知識理解的效率，從而對其專業成績產生影響。

〔二〕人文素養低下

局部大學體育專業學生由于只重視體育鍛煉和體育技能的提高等，對其人文素養的提高重視缺乏，導致其人文素養低下。其具體表現為體育專業學生談吐舉止粗鄙、個人衛生習慣不良以及根本人文知識積累缺乏等問題遠較其他專業學生嚴重。因此，體育專業學生在很多師生眼中是最喜歡打架鬧事、酗酒抽煙，乃至不足組織紀律的難以教育的不良學生的典型。而且，體育專業學生在與其他人群交往時，還往往因為其對很多常識性的人文知識的了解缺乏而受到嘲諷，因為其不良的衛生習慣而為人取笑和鄙視。人文素養低下對體育專業大學生產生的副作用是多方面的，不僅嚴重影響其在人們心目中的形象從而對其人際交往乃至未來的開展造成各種有形和無形的障礙，而且也不利于其自身的身心健康。

〔三〕提高其自身專業成績的思想動力缺乏

體育專業學生學習的一個重要目標，是不斷提高其自身的專業成績。但事實上，對每一個具體的體育專業的學生來說，其在一定條件下的成績的提高是有限的。因此，其在日常的學習和訓練中不可防止地經常性地不能到達其預設的理想目標，從而使其在專業成績提高的過程中出現一系列的失敗和挫折。對于大多數體育專業的大學生來說，其對這些暫時的失敗和挫折都能正確對待，繼續進行各種改善和調整，從而最終到達自己能取得的最正確成績。但是局部體育專業的大學生卻不能正確面對暫時的困難，面對困難時不是迎難而上，在總結經驗和教訓的根底上以更大的努力取得更大的勝利，而是產生嚴重的畏難情緒。嚴重的甚至自拋自棄，不思進取，得過且過，短少進一步提高自身專業成績必需的思想動力。

二、語文教學對大學體育專業學生素養提高的促進作用

從語文教學的視角，大學體育專業學生素養的提高正是其需要到達的重要目標。通過語文教學的實施，可以對大學體育專業學生存在的素養方面的上述缺陷起到良好的優化作用，具體表現如下。

〔一〕提高其語言運用能力和技巧

語文教學最根本的目的和作用即為提高學生對語言的運用能力和技巧。因此，對于語言運用能力低下的大學體育專業學生來說，語文教學對于其語言運用能力這一最根本的素養的提高有著極為重要的作用。語文教學都是通過對相應的課文進行講解，從而到達提高學生對語言運用和觀賞的能力。這些課文一般都是某一時期的經典作品，是不同的語言大師對語言技巧嫻熟運用的展示。對這些精選的文學作品的講授，可以使大學體育專業學生充沛認識到語言運用的巧妙，并比照較委婉和波折的語言敘述形成正確的理解，甚至逐步形成對文學作品的鑒賞能力。語文教學通過對學生們的語言運用能力進行專業的訓練，從而盡可能地提高大學體育專業學生的語言運用能力。

〔二〕提高其人文素養

提高人文素養是大學語文教學的另一個根底目標。語文教學可以通過其選擇的文學作品中的具體事例以及典型人物，對大學體育專業學生的世界觀和人生觀起到直接的引導作用。和純正的思想品德教育或者是其他形式的人文素養方面的教育不同，語文教育將人文素養的教育包含于具體的文學作品中。文學大師們運用自己嫻熟的語言運用藝術，描繪出一幅幅震撼人心的具體場景和感人至深的人物形象，使學生們在具體學習的過程中通過自身的代入形成強烈的感情共鳴，從而在潛移默化的過程中接受相應的世界觀和人生觀，最終使其養成良好的人文主義精神，并增加其人文知識的積累。

〔三〕為其專業成績的提高打下良好的思想根底

對于任何人來說，要想取得更好的成績，就必然會碰到一系列的困難和挫折。很多大學體育專業學生之所以會在碰到困難和挫折時丟失繼續努力的思想動力，是因為其對自己信心的丟失。而要使其對自己重拾信心，語言教學可以起到很好的作用。語文教學中的很多經典文學作品，都有著對主人公為了達成自己的理想，不怕困難，不屈不撓，刻苦努力，從而最終達成目標的事跡的描寫。通過對這些人物形象的學習，這些不足自信的大學體育專業學生很快會發現其面對的困難同這些主人公相比是多么的微缺乏道，而自己付出的所謂努力同其相比又存在著多么巨大的差距。如馳名的史學家司馬遷在遭受腐刑之后堅持撰寫?史記》，從而最終完成這一千古名著；?魯賓遜漂流記》的主人公在無人荒島上一無所有，艱難求生，最終獲救的事實；以及中國歷朝歷代的仁人志士為了國家和民族的昌盛，置個人利益于度外，拋頭顱灑熱血的慷慨人生等，都會成為大學體育專業學生不斷克服自己遇到的各種困難，取得更好專業成績的良好思想根底。因此，從語文教學的視角看，大學體育專業學生所面臨的語言運用能力、人文素質以及專業成績提升的思想動力方面的問題，都可以通過其對語文知識的學習得到相應的解決。

三、語文教學視角下大學體育專業學生素養的優化路徑

通過語文教學的實施，其的確可以起到提高大學體育專業學生在語言運用能力、人文素質以及專業成績的思想動力等方面素養的作用。但要使這些作用得到充沛的發揮，甚至根本解決大學體育專業學生素養在這些方面存在的問題，那么需要找到具體的優化路徑。本文認為，這些優化路徑具體如下所述。

〔一〕注重對根本語言運用能力的培養

對于大學層次的語文教育來說，在語言運用能力的培養方面，一般更注重對語言運用技巧的培養乃至對語言藝術的鑒賞能力的培養。但是，因為大學體育專業學生在語言運用能力方面的水平普遍較低，甚至是本應在中小學語文教育中已經解決的根本語言運用能力方面均存在一定的問題。因此，應當針對大學體育專業學生的這一特點，適當降低對其進行語文教育的層次，更加注重對其在根本語言運用能力方面的培養。比方適當增加對如求職信、情況總結等根本應用文寫作能力的訓練，口頭敘述能力的訓練等。而在文學鑒賞方面，那么可以適當縮小其在語文教學中所占比例，以最大程度地提高其語言運用能力方面的素養。

〔二〕采用更適合大學體育專業學生的語文教材

對于大學體育專業學生來說，由于其所處的具體知識結構同其他專業學生有著較大的差異，因此為了使語文教學的效果能夠最大化，有必要在語文教材方面針對其特殊性為其專門量身定做更合乎其需要的語文教材。一方面，大學體育專業學生因為更需要進行專門的語言能力訓練，因此有必要在教材中增加根底語言運用能力訓練的內容。另一方面，大學體育專業學生對其本專業領域的事跡和人物可能更為熟悉，也更為感興趣，因此在大學體育專業的語文教材中，可以適當增加對體育題材文學作品選取的比例。[3]通過對教材內容的這些改革，可以更好地滿足大學體育專業學生的實際需要并提高其學習興趣，從而使語文教學在提高其素養的過程中起到更大的作用。

〔三〕結合專業特點采取更為靈活的語文教學方式

同其他專業相比，大學體育專業學生更多地通過非課堂學習的方式完成其專業學習和訓練。因此，對很多大學體育專業學生來說，其對課堂教學的方式并不是很適應，而且因為課堂教學同其專業學習和訓練存在較大的差別，從而導致不少學生存在環境切換時的困難，最終