Unit6

B

Read

and

write

教案

參賽教學設計基本信息

授課教師

授課內容

單位

人教

PEP

六年級上冊

Unit6

How

do

you

feel?

B

Read

and

write

一、教學目標

知識目標：

1.

學生通過閱讀能夠聽、說、認讀

sit,

grass,

hear,

ant,

worried,

be

stuck

in

the

mud,

pull

out

of

the

mud

等單詞（詞組）的含義，掃除閱讀障礙；

2.

通過理解故事，抓住故事的情緒主線，讀懂故事，完成排序題。

能力目標：

1.

能夠進行語篇閱讀，掌握閱讀策略，通過快讀把握文章框架和主旨大意，通過細讀捕

捉不同類型的信息；

2.

能夠聯系上下文猜測生詞含義，并進行推理判斷；

3.

能夠根據閱讀所獲取的信息選擇恰當的詞組完成書寫活動，并做到復述故事。

情感目標：

通過閱讀故事，讓學生認識到善待他人，互相幫助是一種美德。小螞蟻團結合作救出

Robin

又體現出團結力量大的道理。通過情感滲透，讓學生邊讀故事邊體會人物情感。

二、學習者分析

六年級學生已經有三年多的英語學習基礎，對于趣味性強的閱讀文本充滿興趣。可是，

由于英語作為第二語言在學生生活中使用較少，當出現生詞等閱讀障礙的時候，他們的

學習積極性就會容易削減，產生畏難情緒，部分學生毅力不足，沒有克服困難的勇氣，

在面對較長文本時容易打退堂鼓。所以，在本節課中，學生每克服一次閱讀障礙，我都

會加以鼓勵和肯定。此外，在平時英語學習中，我會經常讓學生做網絡作業，通過網上

作業來預習和復習。本節課也部分還原了學生在移動終端使用英語學習軟件來跟讀故事

的語言學習場景，更好地體現了多媒體以及現代信息技術為英語課堂帶來的改變，讓英

語學習更輕松更高效。

三、教學重難點分析及解決措施

教學重點：

1.

學生能夠聯系上下文，理解并認讀重點單詞、詞組

sit,

grass,

hear,

ant,

worried,

be

stuck

1

/

5

的 義

in

the

mud,

pull

…

out

of

the含mud。

2.

學生能夠讀懂故事，了解故事情節。

教學難點：

1.

通過閱讀技巧，突破生詞障礙，理解文章內容，并做到熟練朗讀；

2.

根據語言框架來復述故事，培養學生書寫能力。

解決措施：

1.

通過制作微視頻，讓學生更好地理解文章內容，并理解文中人物的情緒，結合微視頻，

認識到不同的情緒類型。

2.

通過

Smart

軟件中的圖片、呈現功能以及動作的輔助，理解文中生詞，突破閱讀障礙。

3.

設置任務單，用

Word

bank

的方式給學生復述的支架。

4.

使用移動終端，讓學生使用

pad

進行個性化學習。

四、教學設計

教學環節 環節目標 教學內容 學生活動 媒體作用及分

析

一、導入環節

視頻導入，引出

通過一個關于

觀看微視頻，并

通過播放微視

（Lead-in）

關于情緒的話

學生采訪的微

說出視頻中的

頻，讓學生通過

題。

視頻的播放，初

人物情緒。

步感知情緒類

單詞，如：afraid,

情景更好地理

解不同情緒的

表達方法。

happy,

worried,

angry

等。

二、讀前活動 通過問題設置，

觀看

Robin

的面

說出

Robin

的情

結合電子白板

（Pre-reading）

掃除部分閱讀 部表情，判斷他

緒。通過對比說

交互式和多媒

障礙。激發學生

今天的心情如

出兩位主人公

體中的氣球和

對閱讀文本內

容的興趣。

何，并猜一猜原

的特點。思考故

翻板功能學習

因。

事的情節，預測

螞蟻單詞，讓學

將

Robin

和小螞

大體內容。

蟻兩者比較，發

現

Robin

的強壯

2

/

5

生產生學習興

趣。使用電子白

板的放大鏡功

和小螞蟻的弱

小形成鮮明對

比。激發學生對

文本的猜測：

Can

they

be

good

friends?

能，放大圖片中

的螞蟻，幫助學

生學習螞蟻的

單詞，并進行對

比。

三、讀中活動（While-reading）

1.

快速閱讀

正確把握文

學生在電子教

自由快速默讀

運用了電子白

（Fast-reading

章的結構，并

材上快速閱讀

課文，將文章分

板中的橡皮擦

）

劃分文章段

故事，并且按照

段，并且與相應

功能，呈現段落

落，概括文段

大意，將文段

與標題進行

匹配。

故事內容將文

本劃分為兩個

部分，整體把握

故事脈絡。

根據故事內容，

選擇正確的標

題。

的標題匹配。

分界。使用電子

白板中的線段

功能，讓學生匹

配段落大意，體

現交互式電子

白板的互動性。

2.

細節閱讀

通過分段閱

閱讀第一個故

找出文本中天

電子白板的淡

（Specific-read

讀，找出細節

事，找出故事發

氣和地點以及

入功能呈現文

ing）

信息，如：故

生的天氣和地

螞蟻的心情，并

中信息依據。

事發生的天氣、

點等，學生朗讀

帶著不同的語

課程活動工具

地點、事件、人

對話并進行角

物感受等。幫助

色扮演。

氣來朗讀螞蟻

和

Robin

的對

包中交互式和

多媒體拖拽功

學生梳理文章

觀看第二幕的

話，演一演故事

能呈現文本內

內容。

通過上下文理

微視頻，學習螞

中的個別場景。

容進行細讀。

蟻是如何幫助

課程活動工具

解：stuck

in

the 比他大很多倍

包中交互式和

mud,

pull

…

out,

afraid

等含

的機器人

Robin

的，并通過圖片

3

/

5

多媒體氣球功

能，讓學生說一

義。

通過有感情朗

讀、角色扮演等

活動切身感受

人物心情。

等手段突破生

詞障礙。

說

Robin

是什么

樣的人，滲透情

感目標。

制作微視頻，讓

學生通過觀看

來學習第二部

分內容。通過圖

片和電子白板

的淡入等功能

來解釋文中的

生詞障礙。

通過課程活動

工具包中交互

式和多媒體中

的翻板功能引

導問題核查答

案，并啟發學生

在文章中尋找

答案解決問題。

四、讀后環節

（Post-reading

梳理文章信息，

根據故事發生

填寫文章

的先后順序給

排序，復述課

使用電子白板

文，觀看視頻角

的排序功能，根

）

框架，完成復述

圖片排序，請學

色扮演，登錄英

據故事發展給

活動，角色扮

生操作調整順

語學習軟件，根

圖片排序。觀看

演，進行拓展活

序。發給學生任

據自己的學習

動，觀看繪本視

務單，通過書寫

程度來糾正自

微視頻，使用移

動終端和網絡

頻作為課堂補

充。

完成任務單上

的復述故事的

活動，并請同學

個別復述。觀看

4

/

5

己的發音，完成

語音作業，進行

個性化學習。

語音糾錯和角

色扮演。使用課

程活動工具包

微視頻，讓學生

通過在

pad

上學

習視頻分角色

扮演。朗讀課

文，在朗讀軟件

上操作并糾正

自己的語言。

五、作業布置 鞏固所學內容 1.

將今天學習

課后查閱。

中交互式和多

媒體單選功能

揭示文章情感

主旨。觀看