PAGEPAGE6韓山師范學院2015年“創新強校工程”自評報告“創新強校工程”是廣東省教育“創強爭先建高地”戰略部署的重要組成部分，2013年以來，我校根據《廣東省高等教育“創新強校工程”實施方案（試行）》的有關要求，結合學校的學科、專業、人才、資源等實際情況和地方經濟社會發展的需要，扎實推進“創新強校工程”，取得了顯著成效。按照《廣東省教育廳、廣東省財政廳關于開展2015年高等教育“創新強校工程”考核工作的通知》要求，現將我校2014年度實施“創新強校工程”的情況總結如下。一、“創新強校工程”的組織及總體建設成效一年來，我校根據廣東省“創新強校工程”建設的有關要求，按照《韓山師范學院“創新強校工程”建設規劃（2014—2016年）》，在體制機制改革與協同創新、高水平大學及特色高校建設、高水平教師隊伍建設、教學質量與教學改革、自主創新能力提升、國際交流與合作等六個方面扎實開展“創新強校工程”建設，從整體建設情況上看，學校領導重視、組織嚴密、實施有序、保障得力、進度順利、成效顯著，較好地完成2014年度的各項建設計劃，達到了預期目標，為三年建設規劃起了一個良好的開頭，奠定了扎實的基礎。（一）加強組織領導，保障“創新強校工程”有序、高效開展學校高度重視、不斷加強對“創新強校工程”的組織領導，以黨委書記、院長領銜的“創新強校工程”工作領導小組，充分發揮對整個“創新強校工程”的領導、策劃、指導和監督職能，對“創新強校工程”的各項重要任務（如工程考核、規劃修訂、配套制度制訂、經費分配等），都及時召開專門會議進行討論研究，確定方案；5個工作組既有明確的分工，又注意協同開展工作，使各項工作任務都能按時按質完成。學校根據省教育廳專家的評審意見，對“創新強校工程”建設規劃（2014—2016年）先后進行了兩次修改完善，于2014年10月正式報批。作為工程建設的重要組成部分，我校《協同機制創新改革研究與實踐工作方案》在全省高校提交的方案中被評為“優秀”等級，專家組審議認為工作方案頂層設計具有前瞻性、科學合理；學校服務地方區域特色突出、優勢明顯；體制機制改革內容具體、操作性強。學校還組織對2013年“創新強校工程”進行自評并將自評結果上報省廳，經專家評審，我校在35所一般本科高校中列第八位，2014年獲得工程下撥資金1979萬元，比2013年翻了一番。（二）建立健全“創新強校工程”相關規章制度，促進工程建設的規范化、制度化一年來，學校按照省教育廳的要求，組織制訂了“創新強校工程”建設配套規章制度，包括《韓山師范學院“創新強校工程”項目遴選辦法》、《韓山師范學院“創新強校工程”項目管理辦法（試行）》、《韓山師范學院“創新強校工程”專項資金管理辦法(試行)》、《韓山師范學院教學質量與教學改革工程（“創新強校工程”）項目管理與經費使用細則（試行）》等。為配合“創新強校工程”的開展，學校科研處、教務處、人事處、財務處等部門也對一些相關的規章制度進行了修訂，如《韓山師范學院學術委員會章程》、《韓山師范學院重點學科建設與管理辦法（修訂）》、《韓山師范學院重點學科帶頭人、學術帶頭人管理暫行辦法（修訂）》、《韓山師范學院高層次人才項目經費管理辦法（試行）》、《韓山師范學院資產管理暫行辦法》、《韓山師范學院重大項目論證工作管理暫行辦法》等等，通過制度建設，進一步規范了“創新強校工程”各個環節的工作。（三）加強“創新強校工程”項目的管理，進一步提升項目的建設績效學校根據“創新強校工程”年度規劃，按照項目遴選辦法，組織申報廣東省教育廳各類科研項目、質量工程和教學改革項目，按照規定的程序公示后予以上報審批。同時，學校教務處、科研處按照項目管理規定，對工程建設項目進行嚴格管理，確保項目的執行進度和建設績效。學校還組織建立了“創新強校工程”專題網站，設置上級文件、新聞通知、規章制度、項目管理、績效考核等相關欄目，使“創新強校工程”的相關資訊公開透明，促進了“創新強校工程”項目管理的信息化和規范化。（四）總體建設成效一年來，學校按照“戰略引導，重點突出，統籌兼顧，完善制度”的總體思路，逐步推進“創新強校工程”，不斷深化學校的各項改革，促進學校的轉型升級，強化學校的辦學特色和優勢，學校的核心競爭力和辦學水平得到進一步的提升，“創新強校工程”初現成效：學校通過改系設院、拆合機構，科學調整內設機構，進一步整合辦學資源，提升辦學效率；制訂了《韓山師范學院章程》，進一步推進了現代大學制度建設；“潮人文化創新產業協同創新發展中心”被認定為省級培育建設項目，成為學校在潮學研究方面取得的第四個省級研究平臺，進一步體現了學校的辦學特色和學科優勢；“粵東教師專業發展聯盟”被認定為首批廣東省協同育人平臺，使我校教師教育協同育人的改革實踐工作得以進一步拓展和深入；通過高水平大學及特色高校建設類項目，重點學科建設的資源配置方式更加優化、學科交叉融合的機制更加強化；通過自主創新能力提升類建設項目，學校的研究平臺建設取得可喜成績，新增省級研究平臺兩個；科學研究水平進一步提升，科研立項數和到賬經費再創新高，科研經費數比2013年增長率22.11%,社科項目經費比2013年增加206.68%；通過高水平教師隊伍建設類項目，學校的高層次人才引進數量持續增加，教師隊伍在規模、結構上均得到進一步優化，博士人數首次突破百人；通過教學質量與教學改革類項目，學校構建起校、省和國家級三個層次的質量工程建設格局，使教育教學改革進一步深化，各類教學資源進一步整合，專業和課程建設得以強化，教師教學能力、學生的實踐能力和創新精神進一步增強，學校本科教學工作水平和人才培養質量進一步提升。其中，國家和省級特色專業及專業綜合改革試點專業占學院實際招生本科專業的比例增至25%，有七個卓越人才培養班獲批為省級教學團隊建設項目，實現了學校此類建設項目零的突破，新增省級教學團隊6個，《三位一體協同創新——基于教師專業發展學校的探索與實踐》獲得廣東省第四屆教學成果獎一等獎。學校與國境外高校、教育機構、知名企業等協同育人、協同研究的范圍、層次和水平得以進一步提升，學校國際化水平進一步提升。學校資源統籌的力度進一步加強，配置的合理度進一步強化，財務管理和內控制度更加健全，預算和決算的水平進一步提升，“創新強校工程”建設績效進一步得到提升。總體而言，通過“創新強校工程”，學校的辦學定位更加準確，教育資源配置更加優化，協同創新的內外機制更加合理順暢，人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承與創新能力得到進一步加強，辦學特色進一步凸顯，辦學質量進一步提升，學校的各項發展步入更加科學、更加快速的軌道。二、體制機制改革與協同創新情況學校根據辦學實際情況和發展定位，在充分調研、廣泛征求意見、科學論證的基礎上，制訂了《韓山師范學院協同機制創新改革研究與實踐工作方案》。學校開展協同機制改革創新研究與實踐工作的目標是，根據學校“培養面向教育、生產、管理一線的應用技術型人才”的辦學定位，按照“立足粵東、服務廣東、融入海西、輻射港澳臺及東南亞”的辦學理念，圍繞粵東地區經濟社會發展的需要，突破制約學校協同創新能力提升的內部機制障礙，打破學校與其他協同主體間的體制壁壘，促進學校內部教育資源的有效整合和外部教育資源的協同融合，提升校內外教育資源的利用效能，為提升教育質量和自主創新能力提供保障。為了實現這一目標，學校規劃并切實實施了一系列體制機制改革與協同創新類項目。（一）體制機制改革方面學校積極推行《“小機關、多平臺、大服務”行政管理協同機制創新研究》、《實驗室資源配置機制的改革與創新研究》、《多元化教師聘任和人事管理機制改革研究》三個大項目，集中力量在行政管理、資源整合和師資建設等方面進行體制機制改革，各部門能積極落實有關改革措施及配套政策，各項工作運轉良好，達到了預期的進度目標。1.《“小機關、多平臺、大服務”行政管理協同機制創新研究》項目。該項目主要通過建立健全現代大學制度，建立行政管理協同機制，促進行政資源的協同整合，提升行政機關的管理服務效能，為資源的有效管理和合理流動創設寬松的管理體制，為學校的教學科研等中心工作提供良好的服務。2014年，學校主要從科學調整內設機構、加強機關作風建設、完善學校章程等三個方面進行重點突破，基本達成了該項目的建設目標。學校根據事業發展需求，進一步整合內部教學資源，對二級機構進行了改革，改系設院，將部分原來分屬于不同系的專業進行整合，成立了文學與新聞傳播學院、政法學院、歷史文化學院、外國語學院、教育科學學院、旅游管理與烹飪學院、數學與統計學院、化學與環境工程學院、生命科學與食品科技學院、物理與電子工程學院、計算機與信息工程學院、體育學院、美術與設計學院、音樂學院、陶瓷學院、經濟與管理學院、思想政治理論課教學科研部等17個學院（部）。同時，將陶瓷學院改為陶瓷學院校區，將陶瓷學院原5個教學部調整為陶瓷學院、經濟與管理學院兩個二級學院，原有師范類專科專業歸屬校本部相應的學院進行垂直管理，進一步整合了本、專科相關專業的辦學資源，提升了教學資源的利用率和教學管理的效率。另外，學校還對行政機關部門進行了適當調整，以進一步整合管理資源、優化機關職能、提高工作效率。在此基礎上，學校制訂了《韓山師范學院內設機構及領導職數方案》，嚴格控制黨政部門人員編制數以及教學單位管理崗位職數，使編制使用向教學、科研一線傾斜，充分保障了教學科研工作的用人需要，提高了編制的使用效益。學校還按照上級主管部門關于章程建設的有關要求，進一步完善充實學校章程，以章程賦權的方式，明確學校辦學自主權的內涵，健全辦學自主權行使的基本規則、決策程序與監督機制，完善學校內部治理結構，進一步促進了依法辦學。2014年12月，學校按照規定時間完成了《韓山師范學院章程》的制訂工作，上報省廳審批。學校還通過加強機關作風建設，提升機關服務效能，為學校各項工作提供良好服務。通過以上工作，學校內部管理資源的配置更加科學、機構更加簡化、機關服務意識得以加強，機關工作效能得以提升，為學校的各項發展提供大力支持。2.《實驗室資源配置機制的改革與創新研究》項目。該項目主要是通過建立交叉學科專業實驗室共享、相近課程實驗室共享、實驗與實訓相通、教學與科研整合的實驗室資源配置和管理體制，實現實驗儀器設備的優化配置和充分利用。2014年，根據已制定的《實驗室資源配置體制機制改革與協同創新項目建設規劃方案》，學校資產管理部門對全校的實驗室建設情況進行了調研，主要對實驗、實訓資源的基本情況，各專業人才培養過程開展實驗教學的基本情況，校內實驗室的管理歸屬、分布地點和使用現狀等基本情況進行調研分析，在此基礎上，制訂了實驗資源配置機制的改革思路和具體措施，為下一步開展實質性建設奠定基礎。配合項目的開展，學校還申報了廣東省高等教育教學改革項目《基于學科專業群的實驗資源共享機制研究與實踐——以陶瓷類專業群為例》，主要針對陶瓷類等工科專業的實驗實訓體系進行改革，使該項目的研究實踐工作更具針對性。3.《多元化教師聘任和人事管理機制改革研究》項目。該項目主要通過建立多元化的教師聘任模式，建立以協同創新為牽引的人才引培、流動、配置和管理機制，構建有利于發揮教師協同創新潛能的綜合評價機制和激勵機制，加快學校人才引進，促進校內外人員的合理流動，盤活學校人力資源，激發人才的積極性，為學校的發展提供堅實的人力保障。2014年，針對應用技術型人才的培養和搭建“中職——高職——本科”現代職業立交橋對雙師型人才的需求，學校著力開展人才引進和管理模式的改革，特別是加強“雙師型”教師隊伍建設計劃，通過建立完善靈活的外聘教師制度，吸引更多的“雙師型”教師參與教學活動，促進現代與傳統教育方式的相互融合。學校出臺了《韓山師范學院關于建立技能大師工作室的實施方案》，在工藝及技術類專業中推行技能大師工作室制度，旨在吸引行業內德藝雙馨、具有較高社會影響力的高技能人才，并以其為核心組建教學團隊，協助開展應用型人才培養。同時還采用多種激勵措施聘用外來人才，集聚校內、其他學校、企業行業的相關人才，滿足教學和學科建設需要。（二）協同創新中心、協同育人平臺建設方面1.協同創新中心——“潮人文化創新產業協同創新發展中心”建設情況2014年5月，由我校牽頭、潮州市委宣傳部、香港潮屬社團總會和深圳市德業基集團公司作為核心協同單位共同組建的“潮人文化創新產業協同創新發展中心”獲省級“2011計劃”立項，被認定為廣東省首批協同創新平臺中的培育建設項目。這是我校在潮學研究方面取得的第四個省級研究平臺，進一步凸顯了學校的辦學特色和學科優勢。該中心將整合學校與地方黨政、海外潮人社團、企事業單位的力量，以文化研究為基礎，立足本土，面向全球，綜合運用多學科研究方法開展學術研究與文化創意，目標是建成具有地標意義的、在國內外有廣泛影響的國際潮人文化研究中心、傳播中心、產業發展中心以及人才培養基地,為廣東地區經濟和社會發展進步提供有力的智力支持，為整個華人社會的和諧、進步做出基礎性、前瞻性的貢獻。本年度，中心召開了實施建設方案專家論證會，并順利通過專家組評審。根據專家論證會提出的意見和建議，中心以21世紀海上絲綢之路和華僑經濟文化合作試驗區為落腳點，圍繞潮汕文化開展文化創意產業方面的研究和實踐工作，于2014年下半年開始正式步入實質性實施階段。目前，中心各項工作進展順利，正從以下七方面啟動和開展工作，包括實施潮汕歷史文化研究博士、碩士論文資助計劃；“韓山書院·潮汕文化專業人才實驗班”；潮汕文化海外傳播研究；粵東文物與文化數字化平臺建設；粵東非物質文化動漫保育計劃；汕頭小公園歷史文化街區保護與發展；籌備潮學國際學術研討會等等，各項工作進展順利，可望在2015年取得階段性進展。2.協同育人平臺——“粵東教師專業發展聯盟”建設情況2014年，學校在前期開展廣東省教育綜合改革項目《構建“高校—地方政府—中小學”三位一體的教師教育新機制》的成功基礎上，申報首批廣東省協同育人平臺——“粵東教師專業發展聯盟”，旨在進一步加強與粵東地方教育行政管理部門、中小學校的聯系與合作，促進協同育人工作的深入開展。借助第四屆粵東基礎教育改革論壇的舉辦，學校與潮州、汕頭、揭陽三市教育局簽訂了共建“粵東教師專業發展聯盟”協議書，根據協議，學校將協同潮州、汕頭、揭陽三市教育行政部門，選擇一批中小學、幼兒園共建教師專業發展學校，同時依托“粵東基礎教育改革論壇”、粵東教師教育網站等學術交流平臺和“韓山師范學院教師教育技能實訓中心”等實踐教學平臺，開展大中小學教師的合作研究、合作培訓及師范生合作培養，探索高師院校與中小學協同培養教師的新機制，全面提升師范生的專業素質和教育教學能力，提升大學與中小學教師的教學學術水平。2014年底，學校按照省廳的要求，組織專家組對“粵東教師專業發展聯盟”的建設方案進行論證，方案順利通過了論證，目前正在開展教師專業發展學校的遴選和建設工作。學校將力爭以協同創新理念為指導，開展教師教育人才培養模式的創新和改革，通過“兩個載體、三個平臺”(即教師專業發展學校、學科群兩個載體；粵東基礎教育改革論壇、《粵東基礎教育研究》、粵東基礎教育網站三個平臺)，建立教師教育人才協同培養新機制，引領粵東基礎教育的改革和發展。通過平臺建設，力爭使“韓山師范學院教師教育技能實訓中心”建設成為國家級實驗教學示范中心；粵東基礎教育改革論壇成長為省內有影響力的高等教育與基礎教育互動的學術交流平臺；《粵東基礎教育研究》成為在粵東地區具有影響力的基礎教育改革研究刊物；粵東教師教育網站成長為最受粵東基礎教育界教師歡迎的網絡學習平臺，學校引領粵東基礎教育改革的作用和地位更加突出。三、學科專業建設情況（一）學科建設情況學校以廣東省“南粵重點學科提升計劃”為牽引，根據自身學科建設規劃和優勢特色，堅持有所為有所不為的原則，統籌制訂了重點學科建設改革方案。一方面，立足潮汕文化和史學研究，集中力量在最有優勢、最有條件、最有基礎的學科領域打造特色，并在“專門史（潮學研究）”等領域搶占制高點，增強學校核心競爭力。另一方面，充分發揮區位優勢，培育和發展特色應用學科，服務地方經濟社會發展，如生物學、食品科學、化學、材料學等，使學校在高效生態農業、食品資源開發、海水漁業養殖、中藥有效成份的提取與純化、環境污染治理、清潔生產、新型陶瓷材料研制與開發、仿生納米功能材料等方面與地方經濟社會發展緊密結合。是材料物理與化學、分析化學、食品科學與工程、歷史地理學，校級培育學科主要是對省級培育學科起到支撐和提供后備資源的作用。通過校級和省級兩個層面的培育建設，使學校所有建設的重點學科成為相互支撐、共同促進的有機整體，有利于推動學校辦學特色的凝練和辦學水平的提升。為了提升重點學科建設的效能，學校出臺了有利于加強學科資源整合、優化重點學科建設的資源配置方式、促進學科交叉融合的機制和措施，主要包括兩個方面：一是打破學科的系（部）所有制，建立以重點研究基地、重點實驗室或重點研究中心為平臺組織學科建設的管理體系，將原有的各系（部）獨立的縱向管理模式改革為各系（部）圍繞重點平臺協同創新的橫向管理模式，有效促進學科交叉整合，產生新的學術增長點。“潮學”、“專門史”等特色學科都采用該種模式，學科不隸屬于任何部門，而是放在省級人文社科重點研究基地進行建設。二是加強學科的國際交流。學科交叉融合需要加強交流，學校出臺相關政策資助重點人才參加國外（境外）國際學術會議，鼓勵學科帶頭人、學術帶頭人和有突出貢獻的中青年科研骨干積極參加在國際學術界較有影響的國際性學術會議，通過高水平的學術交流活動引進先進的學科交叉融合成果、理念和思維方式，努力推動學科交叉融合的發展。2014年，學校重點學科各方面的工作進展順利，建設情況良好。學校通過自評、實地走訪、答辯和會評等方式對第四輪10個校級重點學科和首批5個校級研究平臺進行了評估驗收工作，全面總結了近年來學科建設的成效和經驗，系統分析存在的不足和問題，并針對存在的問題和學院發展實際，以“四重”建設和“創新強校”工程為統領，圍繞“突出特色，服務區域文化和地方經濟社會發展”的現實需要，適時調整了學科建設發展方向，出臺了《韓山師范學院重點學科建設與管理辦法（修訂）》、《韓山師范學院重點學科帶頭人、學術帶頭人管理暫行辦法（修訂）》等文件，為下一階段學校的重點學科建設提供了堅實的制度保障和發展依據。（二）專業建設情況學校根據應用技術型大學的辦學定位，制訂了專業建設工程規劃，通過改造建設一批教育觀念先進、改革成效顯著、辦學特色鮮明、與產業行業緊密對接的專業，培養一批適應地方經濟社會發展的高素質應用型人才。按照規劃，學校截至2014年12月，學校設置52個本科專業，涵蓋文學、理學、工學、歷史學、法學、教育學、管理學、藝術學8個學科門類。其中師范類專業22個，覆蓋基礎教育的所有學科和職業教育部分學科；非師范類專業30個，主要發展適應粵東經濟社會發展尤其是支柱產業、特色產業發展需要的專業。學校的專業建設和辦學水平有了較快的提升，2014年新增檔案學、人力資源管理兩個專業，均是貼近地方發展需求、能較好服務地方的專業。目前學校建有國家級、省級特色專業及專業綜合改革試點共13個(包括化學、生物科學等2個國家級特色專業建設點，漢語言文學、數學與應用數學、體育教育、計算機科學與技術等4個省級特色專業建設點，國家級專業綜合改革試點電子信息科學與技術，環境科學、軟件工程、電氣工程及自動化、英語學、美術學、物理學等6個省級專業綜合改革試點)。2014年新增3個省級專業綜合改革試點建設項目，國家和省級特色專業及專業綜合改革試點專業占學院實際招生本科專業的比例由去年的23%增至25%，四、師資隊伍建設情況學校高度重視師資隊伍建設，為人才引進提供更為優厚的待遇，共投入222萬元用于引進高層次人才的安家費、購房補助費和科研啟動費。經過努力，共引進各類教職工47人，其中博士8人，碩士34人，正高級職稱5人，副高級職稱1人。同時，學校大力鼓勵和支持教師到國內外訪學、參加學術交流、攻讀碩士、博士學位，促進教師專業發展，2014年共有13人通過省教育廳或學校到國內外作訪問學者，有10人考取委托博士。學校還通過加強職稱申報指導，提高職稱申報的成功率，今年又有8人通過正高級專業技術資格評審，21人通過副高級專業技術資格評審。目前，學校具有博士學歷教師109人，首次突破100人，具有正高職稱教師82人，距離實現學校第三次黨代會提出的博士、教授“雙百”目標又更進一步。2014年，學校開始實施“優秀青年教師百人計劃”，即每年從全院教師中選拔20名左右的優秀青年教師進行重點培養，使其成為教學科研隊伍骨干教師，以提高總體師資水平。同時，學校積極開展“千百十人才培養工程”，組織實施第六批、第七批“千百十人才培養工程”培養對象的考核和第八批培養對象的遴選工作，今年又有2人被評為省級培養對象，24人被評為校級培養對象。學校還加大資金投入，在科研經費配套和生活補貼上支持優秀中青年教師，2014年發放“千百十人才培養工程”培養對象學術補貼18多萬元。通過建立完善教師隊伍建設管理制度，為教師隊伍建設提供了制度保障。2014年新出臺了《韓山師范學院教師進修培訓管理規定》、《韓山師范學院“千百十人才培養工程”實施辦法》、《韓山師范學院“千百十人才培養工程”經費使用管理辦法（試行）》、《韓山師范學院高層次人才項目經費管理辦法（試行）》和《韓山師范學院高層次人才引進經費管理辦法（試行）》等規章制度。通過建設，學校的師資隊伍整體有了提升。截至2014年12月底，學校共有教職工1068人，具有正高職稱教師82人，副高職稱教師268人；具有博士學位教師109人，具有碩士學位教師578人。其中專任教師795名，具有高級專業技術職稱教師占39.4%，博士、碩士學位教師占73.2%。與去年同期相比較，學校的師資隊伍和管理、服務隊伍的綜合素質明顯提升，隊伍的職稱、學歷、知識結構明顯得到改善并逐步優化，建成了一批優秀的教學團隊，新增省級教學團隊6個(籃球教學團隊、生命教育教學團隊、植物學教學團隊、基礎化學教學團隊、文藝學教學團隊、數學建模教學與競賽團隊)，使得我校省級教學團隊增至7個。五、人才培養情況2014年，學校以實施“創新強校工程”為契機，繼續突出人才培養工作在學校各項工作中的中心地位，不斷鞏固教學的基礎性地位，加大教學經費投入，以創新人才培養機制、改革人才培養模式為核心，以質量工程為抓手，深化教育教學改革，切實加強教學管理工作，人才培養質量穩步提升。（一）人才培養機制不斷完善和創新1.學校高度重視教學工作，牢固確立教學工作中心地位，為教學工作的順利有效開展奠定堅實基礎2014年，學校繼續堅持校級領導聯系教學系部制度、聽課制度和接待日制度，確保學校領導及時掌握和解決教學工作中存在的問題。學校黨政領導班子非常重視本科教學工作，黨委會、院長辦公會會都有專題研究本科教學工作，“創新強校工程”經費分配方案也提交院長辦公會研究決定。在年度經費預算、人才引進、資源配置等方面，學校堅持向教學傾斜的政策。在人事分配制度上，向教學一線傾斜；在資源分配上，優先滿足教學需要；在處理教學與科研關系時，明確以學科建設帶動專業建設，以科研工作促進教學工作；在處理職能部門與教學單位關系時，強調職能部門要以優質管理服務教學，不斷增強為師生服務的主動性和積極性，確保學校教學秩序的高效運行。全校上下形成一切為了教學、一切服從教學、人人關心教學的良好氛圍。2.學校注重加強對教師教學的激勵與約束，促進教學工作的規范性，提高教師的教學積極性學校重視教學獎勵工作，采取措施調動教師教學積極性。學校修訂原來的教學獎勵制度，頒發了《韓山師范學院教學獎勵辦法（暫行）》，新修訂的教學獎勵項目包括優秀教學成果獎、優秀教師獎、青年教師教學觀摩比賽獎、陳偉南獎教金學科競賽指導獎、質量工程項目獎、優秀教學秘書獎等獎項。2014學年度，我校共獎勵教師613人次，獎勵金額合計61.31萬元，取得顯著成效。其中：獎勵省級質量工程立項項目團隊成員共197人次，獎勵金額20.5萬元；獎勵優秀教學名師10人次，獎勵金額5萬元；獎勵學科競賽指導教師69人次，獎勵金額17.1萬元；學科競賽組織獎教師39人次，獎勵金額1.8萬元；獎勵陳偉南集體獎項目成員58人次，獎勵金額1.2萬元；獎勵陳偉南個人指導獎獲獎教師240人次，獎勵金額15.71萬元.為規范教師的教學行為，建立良好的教學秩序，我校出臺《韓山師范學院教學事故處理規定》，該文件將教學事故界定為四大類三等級，規定了各類各級教學事故的處理辦法。學校嚴格執行該項制度，定期對教師教學、學生上課出勤等情況進行教學檢查，發現問題及時處理，及時有效糾正不良教風。3.學校積極實施學生分類培養制度，創新人才培養模式（1）完善應用型人才培養方案和考核體系。學校根據應用型人才的培養定位，進一步完善人才培養方案和考核體系，堅持“注重素質、強化基礎、突出能力”的原則，2014年進一步完善了《韓山師范學院應用型專業職業能力評價體系及考核辦法》，確保各專業都建立職業能力評價體系及考核辦法；在此基礎上對專業人才培養方案進行了修訂，形成了2014級專業人才培養方案；另外，為建立適應應用型而非學術型人才培養的學生學業評價方式，學校頒布《韓山師范學院畢業論文（設計）實行多樣化形式的有關規定》和《韓山師范學院關于加強課程考核方式改革的實施辦法》，以促進二級單位開展基于學生專業實踐能力培養的評價體系和考核機制改革。學校應用型人才的培養取得了積極成效，2014年中國應用技術大學聯盟委派專家蒞校考察，對我校應用型專業人才培養給予了高度評價，同意我校加入該聯盟，協同全國各應用技術型高校開展應用型人才培養工作。（2）積極推進卓越人才培養計劃。學校繼續實施《韓山師范學院卓越人才培養計劃實施意見》，開展卓越教師培養班、基礎學科拔尖人才培養班、卓越軟件工程師培養班、卓越食品科學與工程人才培養試點班、餐旅專業復合型人才培養試點班等卓越人才培養探索，著重培養學生的工程設計能力和工程創新能力。2014年，學校共有漢語言文學卓越教師班、軟件工程專業卓越工程師班、食品科學與工程專業卓越工程師班、餐飲類專業復合型拔尖人才培養試點班、卓越小教師資班等七個卓越人才培養班獲批為廣東省高等學校本科教學質量與教學改革工程教學團隊建設項目，實現了學校省級卓越人才培養建設項目零的突破。（3）學生實踐能力和創新能力顯著提升。隨著應用型人才培養的培養體系和評價機制的建立，學生的實踐能力和創新能力得到了更好的培養，學生參加學科及課外科技競賽取得了優秀成績。例如，在2014年中華大學生研究生詩詞大賽中，我校學生創歷年參賽最好成績，包攬大學生詩組、詞組冠軍，同時收獲詩組季軍，詩組、詞組優異獎各一項；在廣東省高校各學科師范生教育技能大賽中，有5位學生獲一等獎，12位學生獲二等獎，9位學生獲得三等獎，總體成績僅次于華南師范大學；在2014國際水中機器人大賽中，奪得特別挑戰賽項目的冠軍和2D仿真花樣游泳、全局視覺水球2V2、全局視覺水中救援3個項目的亞軍；在第十五屆中國機器人大賽暨RoboCup公開賽中，榮獲水中組全局視覺水中角力全國一等獎；在全國第六屆“立思杯”大學生與研究生物理教學技能展評暨自制教具與設計性實驗展評中，獲得5個一等獎，2個二等獎的好成績，獲得最高獎項的比例位居全國之首。此外，在第四屆“華文杯”全國師范院校師范生教學技能大賽中，共獲得特等獎9項、一等獎9項，二等獎4項；在第六屆全國旅游院校服務技能大賽中，榮獲二等獎1項、三等獎2項、優勝獎1項；在第二屆全國微課程大賽中，榮獲一等獎3項，二等獎13項，三等獎54項，優秀獎57項；在廣東省第四屆大學生藝術展評選活動中，獲一等獎1項、二等獎7項；在“挑戰杯·創青春”廣東大學生創業大賽獲1項金獎、4項銀獎和7項銅獎……等等。（二）不斷加大教學經費投入學校不斷加大教學經費的投入，2014年，學校預算編制緊密圍繞事業發展的總任務、總要求，增強資源的統籌力度，適當壓減一般性支出，調整優化支出結構，加大教學、科研等重點支出投入，提高現有辦學資源利用率。教學日常運行支出3154萬元，比上年度增加487萬元，有力保障了教學工作的順利開展。（三）深入開展教學建設與改革1.依托教師教學發展中心，提升教師專業發展能力學校依托省級高等學校教師教學發展中心建設項目“韓山師范學院教師教學發展中心”，積極開展教師專業能力建設。2014年，學校繼續加大力度建設教師教學發展中心，在中心運行機制、中心師資隊伍、教師教學培訓、教學評估與咨詢、優質教學資源構建、優秀教學成果推廣與應用等方面積極探索并開展工作，取得顯著成效。學校不斷加強教師教學發展中心的硬件建設，利用項目經費建設儀器設備總值26萬元的教學研究室一間，配備了高清自動錄播系統、交互電視、無線路由器、平板電腦等設備，教師可以利用該研究室進行“自助式”教學技能訓練、合作學習、教學沙龍等教學教研活動。學校不斷完善教師教學發展中心的機制建設，構建了集崗前培訓、在職訓練和教學督導與一體的新任教師培養制度和教師監督激勵體系。學校完善了校、系二級教學督導制度，各二級單位構建了教學督導和教學咨詢委員會，分別對本單位教師的教學工作進行督導和咨詢。教師教學發展中心、教務處、網絡技術部門以及人事處協同開展常態化的教師教學技能培訓。還構建了包括學期教學工作考核、青年教師教學觀摩、優秀教師評選等的教師監督激勵體系。2014年，學校舉辦了教育技術培訓會議，向廣大教師推廣學校教育在線平臺的使用；外派教師250多人次參加MOOC建設等專項教師技能培訓，教師的教育教學技能得到進一步提升。學校以課題立項為依托，促進教師特別是青年教師的教學研究，提升其教育科研能力。一是利用委托課題的方式，對免費課程網絡平臺進行二次開發；組建“教師+學生”的Moodle教學平臺技術服務團隊，為教師提供Moodle網絡課程建設的技術支持，通過質量工程項目推動教師尤其是中青年教師在Moodle平臺上建設網絡課程，并利用平臺課程積極開展混合學習、協作學習、翻轉課堂、移動學習等基于網絡資源利用的教學改革試驗。二是借助采取項目立項的方式，激勵教師參與教研教改。2014年，“中華優秀傳統文化課程教學改革”等25個項目被確定為學校教學改革項目，資助經費為12.5萬元；同時有17個項目獲得教育廳教學改革工程項目立項，學校加大支持力度，從創新強校經費中劃撥經費予以支持；三是為青年教師設立網絡課程建設專項，會同精品視頻公開課、精品資源共享課、專業核心課程，構成優質課程建設體系，提高青年教師參與課程建設的積極性。學校還依托課程建立省、校兩級教學團隊，以此促進青年教師教學能力提升，培養優秀教師。2014年，籃球教學團隊等6個教學團隊獲批省級質量工程建設項目立項，取得重大突破。2.加強專業課程建設,提高辦學水平和教學質量（1）加強專業建設學校嚴格按照《韓山師范學院“十二五”本科專業建設發展規劃》提出了專業建設基本思路、基本原則、總體目標及主要措施開展專業建設，成效良好，規劃中提出的目標已基本實現。規劃在建設目標中提到“在鞏固普通師范專業的基礎上，積極發展職業技術師范專業和適應區域經濟社會發展所需要的應用型專業，使我校的專業結構進一步由普通師范教育向職業技術師范教育和非師范教育專業拓展”，目前學校已設置計算機科學與技術、旅游管理與服務教育、烹飪與營養教育、電氣技術教育、電子信息科學與技術等職業技術師范專業。另外，已形成陶瓷類（陶瓷藝術設計、雕塑藝術設計、無機非金屬材料等）、電子電氣技術類（電子信息工程、電子信息科學與技術、電氣工程及其自動化）、旅游餐飲類（旅游管理、旅游管理與服務教育、烹飪工藝與營養、烹飪與營養教育）等與地方產業發展密切相關的專業群，還有食品類、服裝類、環境工程類等已有一定基礎且列入重點發展的專業群。規劃中提到要“力爭至2015年，建設校級特色專業7-8個，省級特色專業4-5個，國家級特色專業3-4個，全面提高學校的專業辦學水平和綜合競爭力”，目前，我校已擁有2個國家級特色專業建設點，4個省級特色專業建設點，1個國家級專業綜合改革試點，6個省級專業綜合改革試點。國家級、省級特色專業及專業綜合改革試點共13個，距離建設目標為期不遠。（2）加強課程建設2014年，學校按照《廣東省高等教育“創新強校工程”實施方案（試行）》、《廣東省教育廳關于普通高等學校實施學分制管理的意見》等文件精神，制定新的《韓山師范學院精品課程建設方案》。方案確立了“先立項建設后驗收入庫”的建設思路，對各類課程建設制訂了具體標準和要求。按照方案，學校在未來五年內擬建成校級精品視頻公開課5門、校級精品資源共享課30門、校級優質核心課程50門、校級優質網絡課程60門；擬建成省級精品視頻公開課3門、精品資源共享課15門；擬建成國家級精品視頻公開課1-2門、精品資源共享課1-3門；還將依托優課聯盟（UOOC）建設地方文化特色慕課。2014年，學校立項建設《分析化學》等17門課程為校級精品資源共享課，《語文課程與教學論》等12門課程為校級優質核心課程，《信息論與編碼》等15門課程為校級優質網絡課程，并按照精品資源共享課、優質核心課程3萬元/門，優質網絡課程1萬元/門的標準給予經費支持；另外本年度學校共有《生命教育概論》、《教師禮儀》兩門精品視頻公開課，《植物學》、《大學語文》、《大學計算機基礎》等三門精品資源共享課被確立為省級精品開放課程，并按照每門課程10萬元的標準給予經費支持。據統計，本年度學校新增校級精品課程44門，省級精品開放課程5門，建設經費合計152萬元。3.建立健全教學質量監控機制學校建立了較為完善的教學質量監控體系。學校層面建立了包括校領導、同行、督導聽課評課，教師調停課監測，學生網上評課，畢業論文、考試試卷、實驗教學專項評估等在內的針對課堂教學、實踐教學、學業考核等主要教學環節的常態化教學質量監控機制。2014年，學校開展督導室聽課40人次，學生網上評課3524門次，并對各教學單位的2014屆學生畢業論文及兩年來的期末考試日常管理工作及多樣化改革情況進行了現場檢查。學校制定了《韓山師范學院二級教學單位本科教學工作狀態評估指標體系》，建立兩年一次的本科教學工作狀態評估制度。2014年3月已開展第一次評估工作，有4個教學單位評為優秀,11個教學單位評為良好。常態化、系統化、科學化的教學質量監控體系，確保了學校教學工作的有序開展和教學質量的穩步提升。4.積極開展協同育人工作學校重視通過校校合作、校企合作開展協同育人工作。學校有師范類專業22個，目前已經與粵東15所中小學共建集合作研究、合作培訓及師范生見習、實習的教師專業發展學校，解決了師范生培養與在職教師培訓的問題。2014年，學校積極申報廣東省中小學教師發展中心，力爭成為全省8個中心之一（目前已在公示），該中心將和“粵東教師專業發展聯盟”共同為我校教師教育協同育人工作搭建良好的平臺，力爭在3年內將教師專業發展學校數量擴展到50個左右。校企合作育人方面，我校主要采用如下幾種方式：其一，產學研合作，即吸引學生進入教師團隊，與企業合作進行技術與產品開發。其二，與企業合作共同開發課程。其三，學校與企業共建大學生實踐教學基地。其四，學校與企業協作舉辦“3+1”或“3.5+0.5”應用型人才培養試點班。目前，30個非師范類專業中已有電子信息工程、電子信息科學與技術、電氣工程及其自動化、統計學、無機非金屬材料、環境科學、應用化學、食品科學與工程、生物技術、生物科學、旅游管理、烹飪與營養教育、法學、社會工作、檔案學、軟件工程、信息管理與信息系統、社會體育、教育技術學等19個專業與企業開展協同育人工作，占全校非師范專業的本科專業的63.3%。為了推進校企合作培養人才工作，2014年，學校組建了4個校企合作試點班，開展校企協同培養應用型人才的試點工作；與中山職業技術學院合作，在電子信息工程、電氣工程及其自動化、軟件工程3個專業舉辦高級技術技能型人才培養試點班，實現“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接”的一體化融合。5.與國（境）外合作開展人才培養（1）學校設立國際教育中心，充分利用地處潮汕地區的海外僑胞資源，以及與港、澳、臺、東南亞等多個地區組織、社團、大學、國際企業緊密合作的優勢，探索建立輻射海外的應用技術型人才培養新機制。2014年，分別與日本愛媛大學合作，組織日語專業學生參加由日本文部科學省資助的赴日參加雙向留學國際交流基金實習項目；選派學生赴馬來西亞美樂大酒店實習；與中國對外友好合作服務中心合作，開展學生赴美帶薪社會實踐項目。（2）學校依托“廣東省中華文化傳承基地”，利用潮汕地區的僑鄉資源，拓展短期游學項目，帶動并激發在校學生積極參加地方文化教育活動，注重文化傳承，培養具有國際視野和國際交往能力的“三語（英語、普通話、潮汕方言）”創新人才。（3）學校積極開展長短期交換生項目。2014年，分別選派優秀學生赴哈薩克斯坦國立師范大學、日本愛媛大學、韓國大田大學、烏克蘭國立師范大學留學，選派學生赴臺灣弘光科技大學、臺灣亞洲大學短期修學；選派學生參加由中國科技部與日本科學技術振興機構合辦的日本·亞洲青少年科學交流項目(櫻花計劃)。學校還積極與國（境）外友好高校開展學分互認、課程銜接等聯合培養學生項目。2014年，與韓國大田大學、澳大利亞中央昆士蘭大學合作開展在本科和碩士學位領域的課程銜接項目。六、科學研究能力情況學校積極貫徹實施廣東省關于加強高校“四重”建設的實施意見，按照《韓山師院學院“四重”建設發展規劃（2013—2018年）》，加強“四重”建設，除了前面提到的重點學科、重點人才培育取得了相當成果之外，學校在重點平臺建設、重大項目培育以及科研成果轉換方面也取得了良好成效，學校的科學研究能力進一步增強。（一）重點科研平臺建設成效研究平臺是科學研究、技術創新和人才培養的重要場所，是積聚人才、凝聚團隊和凝練學科方向的重要載體，也是科研成果轉化的重要基地。學校在努力提高重點學科建設水平的同時，大力加強研究平臺的建設。2014年我校新增兩個省級研究平臺，其中“粵東食品加工與安全控制工程技術開發中心”獲省教育廳工程中心類項目立項，“潮學研究中心”納入省級重點提升平臺計劃。此外，2014年7月，依托省級特色重點學科和省級人文社科重點研究基地，我校申報的“潮汕非物質文化遺產數據庫研發中心”獲中央財政支持地方高校發展專項資金200萬元資助。（二）承擔重大項目及完成質量學校2014年獲國家社會科學基金項目和國家自然科學基金各2項，參與國家基礎性研究重大項目1項，參與國家社會科學基金重點項目1項，參與國家標本資源共享平臺建設項目1項，項目負責人及成員均能按照研究計劃認真開展研究工作，并已取得了階段性的研究成果，完成質量優良。（三）獲得重大成果獎勵情況2014年，我校重大項目培育工作成效顯著，獲得潮州市第三屆（2012—2013年度）哲學社會科學優秀成果獎22項（其中一等獎5項，二等獎7項，三等獎10項）；學校推薦已獲潮州市哲學社科優秀成果獎一等獎和二等獎的12項科研成果參加廣東省2012—2013年度哲學社科優秀成果獎的評選，一些科研成果有望獲獎。（四）學校科研經費增長情況2014年，學校投入科研培育工作的經費比2013年有所增加，增長率為7.93%；學校當年實到科研經費數比2013年有所增加，增長率為22.11%；學校當年社科項目經費比2013年大幅增加，增長率為206.68%。（五）科研成果轉化與產學研合作成效2014年，學校以協同創新為引領，繼續深入開展產學研結合和社會服務工作，積極為企業開發產品或幫助企事業單位解決技術難題以及協助企業轉型升級，全年共與54家企事業單位簽訂了合作協議60項，涉及23類行業（大類）；共獲各級各類產學研項目立項22項，總研發經費233.04萬元，其中省部產學研項目2項，研發經費130萬元，橫向委托及其它合作項目20項，到賬經費103.54萬元。知識產權申請和授權數量穩步增長，全年共申請11項專利（其中發明專利9項，實用新型專利2項），計算機軟件著作權3項；獲得國家授權專利13項（其中發明專利9項，實用新型專利4項），計算機軟件著作權3項。知識產權獲國家授權數再創新高。（六）科研誠信與學風建設2014年，學校認真開展科研誠信和學風建設專項教育活動，從制度規范、教育引導、監督約束等方面扎實有效地推進學風建設各項工作。學校根據《高等學校學術委員會規程》（教育部令第35號）要求，修訂了《韓山師范學院學術委員會章程》，成立了新一屆學術委員會，完善了學風建設工作體系，明確了學風建設和學術不端行為監管的職能機構和責任人，規范了對學術不端行為的監督、舉報、審查、處理程序，切實發揮學術委員會在學風建設、學術評價、學術發展中的重要作用。在健全科研誠信和學風建設工作體系的基礎上，學校利用多種機會，加強學術規范、學風道德的學習宣傳活動，通過建立學風建設專題網站、舉辦111周年文化校慶等形式，著力校園學術氛圍的營造，并將職業道德、學術道德、學術規范教育和知識產權等方面的法律法規及相關知識作為教師崗位培訓與學生思想品德教育的重要內容，引導師生建立嚴謹自律的治學態度和科學精神，逐漸培養形成良好的學風、教風、校風，維護規范健康的學術氛圍。在開展學風建設專項教育行動過程中，學校不斷強化全方位的監督和約束，實現學風建設機構、學術規范制度和學術不端行為查處機制三落實、三公開。在學科帶頭人遴選、職稱評定、崗位聘任過程中，對入選教師進行網上公示和業績材料信息公開，增加評選過程的公開性和透明度。在科研項目申報過程中，建立科研誠信檔案，嚴格執行簽名制，對于外單位合作者，必須具有合作協議或當事人的確認函，對于違規人員，限定申報。學校在教學、科研、人事等各項工作中不斷完善全方位的監督和約束機制，通過良好、嚴格制度的引導，推進學風建設常規化、制度化、規范化，使學校學風建設穩步發展。七、綜合管理績效評價情況(一)資源統籌力度及合理配置方面2014年，學校預算編制緊緊圍繞“十二五”事業發展規劃、學院第三次黨代會提出的奮斗目標和2014年度工作任務，堅持勤儉辦學的思想，嚴格控制一般性支出，科學安排預算，保障重點建設項目特別是“創新強校”工程的資金需求，繼續加大教學、科研投入，優先配置執行效果好、資金使用效率高的項目資金。在預算安排上，安排教學經費（不包含師資隊伍建設費）1455萬元。自籌科研經費597萬元，基本符合教育部教學評估要求，并逐年增長。其他資本性支出3530萬元，占教育事業支出為10.96%。在2014年編制部門預算中，學校認真落實高校財務管理意見，堅持規范管理，按當年事業收入的5%計提學生獎助學金，金額為608萬元，按上年底貸款余額的5%提取還貸準備金，金額為383萬元。2014年學校投入化債資金5675萬元，截至2014年底，學校銀行貸款余額僅為2002萬元，債務下降快，年底債務余額占當年收入比例為6.2%，年末生均負債1169元，低于省屬高校平均值。(二)預算執行進度和績效方面2014年，按照上級主管部門的要求，學校積極采取有效措施加快支出進度，取得較好效果。在2014年省財政廳三個時間節點公布的預算執行情況中，7月底我校國庫集中支付資金支出進度為61.8%，省教育廳平均支出進度為53.26%，高出8.54個百分點。9月底我校國庫集中支付資金支出進度為76.44%，省教育廳平均支出進度為59.1%，高出17.34個百分點。11月底我校國庫集中支付資金支出進度為79.36%，省教育廳平均支出進度為69.32%高出10.04個百分點。(三)財務制度及財經紀律執行方面在財務管理方面，學校以制度建設為抓手，進一步規范財經行為，不斷提高財務管理水平。學校在前期已經制定的財務管