“1+X”證書制度試點下會計專業人才培養方案和實訓教學改革探討——以淮南聯合大學為例摘要：近年來人工智能在社會生活中的滲透、會計行業制度改革和國家職業教育改革等不斷給職業學校會計專業人才培養和教學模式帶來挑戰，從2019制度試點工作（以下簡稱“1+X”證書制度試點），也迫切要求高校盡快改革人才培養方案和教育教學模式，以適應企業和社會需求。本文分析了財務行業變革和職教改革對會計專業人才培養的影響，探索“1+X”證書制度試點下“課證融關鍵詞：1+X引言虛擬化、國家化、金融化商業環境的巨大變化，現代財務工作也在由傳統手工記賬到會計信息化再到智能化轉變，目前社會不僅僅需要精于財務數據核算的會計人員，更需要能夠幫助社會各單位組織進行未來發展預測分析、經營決策分析、20191《國家職業教育改革實施方案》，在職業院校、應用型本科高校啟動 1+X證書制度試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，去獲得多類職業技能等級證書因此，會計轉型、職教改革等要求職業學校必須盡快對會計人才培養方案進行研究，做出新的調整。如何將“1+X”證書制度融入人才培養方案和實訓教學過程，并培養出符合課證融通教學體系改革和實訓教學方案改革等工作。會計轉型后職業人才需求和證書選擇隨著現代信息技術的發展，傳統手工記賬會計將被淘汰，很多中小型單位組織不再需要會計崗位，取而代之的將是財務共享服務、財務外包服務。這種職業變革將使財務業務外包的小微企業、業財融合的中型財務企業和財務共享服務的大型集團企業快速發展起來。小微財務企業主要是代理記賬服務公司，對人才的需求主要是小微企業出納、會計核算、共享中心前端的會計處理、會計代理公司代理記賬員等初級財務人才；中型財務企業主要處理財務業務一體化、為客戶經營管理提供信息等，對人才的需求主要是中型企業會計核算與管理、財務數據分類與分析、會計代理公司的分析人員等中級財務人才；大型財務集團企業主要為財務共享服務中心，對人才的需求主要是管理會計師、運營分析師、注冊會計師等高級會計人才。要做好“1+X”證書制度與人才培養方案的融合，必須認真選擇考試證書。新形勢下對財務人才的需求主要為智能型管理會計人才，需要掌握會計核算技能、納稅申報技能、會計信息化技能、大數據財務分析技能、財務數字化管理技能和財務共享服務技能等。因此，目前會計專業職業技能等級證書主要從這些方面進行的開發。目前第二批和第三批參與試點的有關會計專業的證書有智能財稅、大數據財務分析、數字化管理會計、金稅財務應用、智能估值數據采集與應用、財務共享服務、財務數字化應用和業財一體化應用等。應用（與會計信息化課程接近）、金稅財務應用（與納稅實務接近）值數據采集與應用等。務和智能財稅四個證書做為試點證書。“1+X”證書制度試點下人才培養方案改革思路改革人才培養方案調整周期研究討論確定后即可調整。建立會計轉型后的“課證融通”教學體系此要打破原有課程教學體系，建立適合本校“1+X”證書制度試點的課程體系。1。表1：課程體系概況表課 公程 基結 課構

基礎、英語、計算

為培養身體健康、心理陽光、良好溝通、友善合作、熱情服務、快速高效、立德樹人、德技并修的財務人才奠定基礎專 專 財務會計基礎 實訓課程與財務共享服務、業財（理實結合）業 業技 基

一體化應用、金稅財務應用和智能財稅等證書部分模塊均可對接能 礎 管理會計基礎 實訓課程與數字化管理會計證書（理實結合）課 課

可對接程 程財經法規與會計職業道德（理實結合）

實訓課程與財務共享服務、金稅財務應用和智能財稅等證書部分模塊均可對接專 財務會計Ⅰ、Ⅱ 實訓課程與財務共享服務、業財及實訓業核心成本會計及實訓

一體化應用、金稅財務應用和智能財稅等證書有關財務核算部分模塊均可對接課納稅實務（理實 實訓課程與財務共享服務、金稅結合）（理實結合）財務管理（結合）財務分析（結合）（理實結合）

財務應用和智能財稅等證書有關稅務服務部分模塊均可對接實訓課程與業財一體化應用證書對接專 EXCEL在財務業 的運用拓展 市場營銷課程 審計基礎與實務

為強化職業技能、知識和素養，拓展職業領域和職業能力做好儲備財經應用文寫作專會計分崗位技能教學內容與財務共享服務證書部業財經應用文寫作專會計分崗位技能教學內容與財務共享服務證書部業實訓分模塊對接實踐會計綜合實訓教學內容與財務共享服務、金稅課財務應用和智能財稅等證書各模塊均可對接程建立校內“學分替換”制度目前教育部推廣的“X”證書基本為第三方機構剛開發出來的，行業企業等核。因此，學校一方面通過校企合作的單位向社會各行業宣傳“X”證書的重要將證書考核與學生學習取得的學分聯系起來，建立“學分替換”制度（考），寫入人才培養方案。為鼓勵學生積極參與技能大賽、“X”證書考核、創新創業科技活動等，與“X”技能等級證書及創新創業科技成果與相應的課程進行對接，由學生提出申門課程學分；取得“1+X智能財稅等級證書（初、中級）”，可替換《財務會計》或《納稅實務》中的一門課程學分；取得“1+X業財一體信息化應用等級證書（初、中級）”，可替換《會計信息系統》課程學分等。除此以外，學生參加國專業論文，均可酌情替換一門專業核心課或專業拓展課課程學分。建立“證訓融合”的會計實訓教學體系專業技能實訓課和專業綜合實訓課，實訓教學體系比較完善。如何將“X”證書的教學培訓融入到實訓體系中是目前急需解決的問題。財稅類“X”證書的教學內容一般都會按模塊、崗位或業務進行，針對某個證書，我們可以將其教學內容進行分解，將其融入到實訓教學中，待整個實訓體系的教學完成，學生對該項證書的考核內容基本可以掌握了，總結匯總后即可參加證書考核。學生進入實習階段后可以運用“X”證書學習中的知識技能與實際工作崗位對接，大大增加畢業1。圖1：會計實訓體系圖加快推進“三教改革”深化與校企合作，派遣專業教師進入企業學習、深造，聘請企業名師來校授課指導。針對大多數專職教師沒有實際財務工作經驗的情況,將假期教師實踐鍛煉安排常規化，假期安排教師進入校企合作單位進行實際操作學習，將實踐安排做為必要條件與年度考核掛鉤。盡量安排教師進入會計服務公司或會計師事務所實踐，這樣的企業財務工作崗位和人員較多，有利于安排企業財務工作人員對來實踐的老師進行“學徒式”教授，涉獵的業務類型也相對廣泛，既有利于專職教師以后的實踐教學，也有利于其在實際工作運用中向企業財務工作人員推廣證書。同時聘請企業財務專家進校承擔部分專業理論和校內實訓課任務，將教材會計專業課程設置、會計人才技能等提出建議。老師“一言堂”的教學方式進行教學很難調動學生的學習興趣，即使有案例分析法、討論法、翻轉課堂法等的運用也很難讓部分本來就不喜歡主動的職業學校學生主動參與進來，因此必須加快信息化手段在教學中的使用。在各項“X”證書推進過程中，各證書考核機構基本都配有相應的培訓教學資源：視頻教學、操作視頻、練習、作業、考核測試等，可將這些資源與信息化教學手段結合起來，采用啟發式教學，引導學生逐步提高學習興趣。同時，鼓勵教師積極參加各級信息化教學能力大賽，提高教師運用信息化教學手段輔助教學的能力和新媒體技術的靈活運用能力，將大賽獲獎與年終考核和職稱評審掛鉤，助推“1+X”人才培養方案的實施。勵教師通過深入實踐，大膽改造和創新現有教材形式及內容結構，依托“1+X”評價，最終形成適合新時代人才培養需求的教學內容。總結自“1+X”證書制度試點工作啟動以來，我校會計專業積極參與申報試點，探索研究“1+X”證書制度試點與會計專業人才培養方案和實訓教學的融合，以雖然有學生到校企合作單位實踐鍛煉，但由于財務工作的特殊性，學生在校外鍛煉的動手實踐范圍受到限制。如何能夠讓學生動手操作實際業務又不影響這些單企業的支持下，針對本地區經濟發展的特點探索“1+X”證書制度試點下的人才參考文獻：覃川.1+X[J]究，2020（1）：104-108.賈穎絢,馮偉,田策.“1+X”建筑信息模型（BIM）探索[J].ft西建筑,2020(3):16