第頁小學一年級數學技巧

一、記錄筆記的意義

在同學接受教育的階段，可以說幾乎所有的老師都會要求同學記筆記。而且老師在備課的時候也會按照章節的順序將要講的內容按照一定的邏輯順序整理出來，形成系統性的同時也方便同學記憶。所以同學在記筆記的時候已經省去了很多整理的麻煩。老師這樣做的最終目的是希望同學能夠按照一定的順序，一定的系統去記憶知識點，從而達到扎實記憶的目的，尤其是數學。

然而在學習數學的時候，同學就算〔記憶力〕再好，也有忘記的時候，而真正忘記的知識點如果去教科書上找，那么只會找到最基本的公式以及簡單講解，這關于同學重新理解、重新記憶知識是不利的。這時候筆記就彰顯出充分的作用。實際上，〔教師〕在備課的時候除了重點講解知識點以外，還會依據自己的經驗等來為同學講解一些典型的例題，這些例題都是老師精心準備的，可以直接應用到所學知識，關于同學充分、全面理解知識點大有裨益，同學在記錄的時候一定不要忽視這些內容。

所以，筆記的意義就在此，可以隨時為同學提供全面的知識回憶，同學不懂的或忘記的知識幾乎都可以在筆記上找到。此外，同學親筆記錄過的筆記也會更加影響深入，在回憶的時候也可以及時回想起來，所以同學在學習的時候要注意筆記的記錄，更要明白記錄筆記的真正目的所在。也只有這樣，才干夠使同學充分熟悉到記筆記的重要性，并且認真做好筆記。

二、記錄筆記的方法

大部分同學在上學階段都會記很多本筆記，而有些同學則選擇不記筆記，而是向筆記記得好的同學借來，然后自行復印或抄寫，這也是一種好方法，省去了自己記錄的麻煩，上課可以更加專心地聽講。實際上，記筆記本身就是一門學問，必須要同學不斷積存經驗，學會記錄。那么，到底應該怎樣記筆記呢?有以下幾個應該遵循的原則。首先，選擇性記錄。

剛剛升入小學的同學容易犯的一個錯誤就是想要將老師說的每一句話都記錄下來，從而在上課的過程中手忙腳亂。將老師說的話都記錄下來本身就是一件不切實際的事，這樣只會增加混亂，影響聽課質量。同學真正必須要做的是有選擇地進行記錄，老師說的非學術性語言沒有必要記錄，只必須要將真正的知識點，老師反復強調的內容或者是技巧性的東西記錄下來就好。

而且筆記本身就應該是對課堂內容或教材知識的凝練，太多內容反而使筆記過于臃腫，這樣復習的時候會在心理上造成比較大的壓力。第二，以符號代替文字。上文已經提到，記筆記應該記的是真正精華的內容，而不應該是老師上課說的所有話和教材上的描述性文字，關于數學學科來說，要善于用符號來代替文字進行表述和記錄。

這里的符號不僅包括數學符號，還包括同學自己能夠理解、有助于記憶的其他一切符號。這樣也會使筆記更加精煉、簡短，復習的時候也會更加集中。以上兩個基本原則，小學階段一年級的同學，在適應新的學習環境，新的學習方式的時候一定要銘記，掌握了記筆記的方法，便可以在日后的學習中愈發順利。

三、對筆記的合理利用

通過以上內容介紹記筆記的意義和記筆記的具體原則或方法。而記得一本好的筆記的目的并不是彰顯記筆記的能力和方法，而是為了切實幫助同學自身記憶知識點。所以同學在記筆記的時候一定要清楚這一點，有些時候很多知識之間是比較欠缺邏輯性的，所以同學在記的時候一定要弄清楚一點

也就是說筆記是要為我們學習和記憶數學知識點而服務，而不是為了圖美觀或條理而記錄得自己看不懂，這樣就失去了記筆記的意義。同學是筆記的主人，而非筆記的"附庸'，自己能看懂，能用得上的筆記就是好的筆記。

所以，記錄完不能就將其束之高閣，不再理會，而是要時常拿出來翻看，不用刻意去背，時常翻看就可以加深印象，而真正使知識在心中根深蒂固則必須要不斷學習，才干扎實記憶。

2小學一年級數學聽課技巧

一、認真聽，記關鍵

關于大部分由小學升入初中或由初中升入高中的同學來說，在新學期的各門課程中幾乎都存在這樣一個問題，即想要記下老師在課堂上說的所有話。然而這是不現實的，老師的語速一般為每分鐘200～300個字左右，語速快的老師還會更多，嘗試將老師說的話全部記到筆記上，只會讓同學每節課都非常疲憊，而且往往容易分不清老師所講內容的主次，無論記下老師說的很多內容，但是在匆忙的記錄中缺少思索的過程，作用并不大，也抓不住老師講的重點。

所以說這種想要記下老師說的每句話的思維要及時轉變。在課堂上最重要的事并不是記筆記，而是認真聽講。跟隨老師的思路，做到全神貫注，精力集中。筆記當然要記，不然日后復習的時候會不知所措，不知道從哪開始。但記筆記也必須要注意方式方法，記錄重點內容。

實際上，老師在課堂上講的知識點，教材中都會體現，而且還會伴隨具體的講解以方便同學理解。既然教材中都有為什么還要記筆記呢?我們來做一個簡單的對比就知道記筆記的真正目的是什么了。教材一般的格式是16開大概100頁左右的書，而相對應這本書的知識點記在筆記上浮現出來的樣子卻是一本32開不到30頁的小冊子。這說明筆記是對教材的高度濃縮，方便同學記憶與復習。

筆記絕對不是"老師對教材的理解'所構成的另一本教材。所以在記筆記的時候，只記最重點的內容，把最"干'的東西濃縮出來，就是對一本教材的高度概括，就是知識當中的精華內容，而考試考的就是最重要、最精華的知識。同學做好筆記，然后必須要做的就是反復看，反復記憶，做到爛熟于心，方可靈活運用。

二、利用課堂時間記憶

上文已經提及，要在課堂上認真聽，而不是馬不停蹄地記筆記。老師每講解一節新課，都會進行充分準備，包括個人備課、集體備課、電子備課，甚至有些重要的內容還必須要寫逐字稿以理清知識之間的關系，方便同學理解等。

可以說每一次新課都凝集了教師的心血與思索。所以只要同學在課堂上認真聽講，長此以往，定能有效構建起知識的體系。更為重要的是，記憶力高度集中地去聽講，對記憶知識的效率也會非常高。同學都有過這種經歷，即認認真真地聽老師講了一節課，然后記住了80%的內容，甚至有時候直到許久以后仍然沒有忘記，有時候甚至連老師在課堂上是如何講解的都能夠記住，這就是認真聽講的效果。

也就是說，有些知識雖然沒有刻意地去記憶，但是在課堂上卻就已經記住了。這對同學的啟發就是，在課堂上首先要認真聽講，要心無旁騖地去聽，要盡量地去跟上老師的思路，而不要覺得自己不認真聽，可以通過課后自己復習來彌補，要知道自己復習效率不如聽老師講解高，而且遺忘的速度會非常快。

其次，在聽的過程中要刻意地去記憶，爭取在課上就記住，這樣才干真正地提升課堂效率。在課后也不要忘記及時復習，做相關學習題來鞏固。

三、科學規劃聽課重點

同學在一堂課的時間中，注意力的集中程度是會隨著時間的推移逐漸下降的，這也就是為什么同學從小到大所有的單節課都不超過45分鐘，即使是大學每1.5小時的大課，也分為兩個課時，中間也會有5～10分鐘的休息時間。

一般來說，關于大部分同學來說，注意力集中的時間到20分鐘前后就已經比較分散，當然，關于不同課程的內容以及同學的興趣還有知識的難易程度不同，都會有所差異，但總體上不會差異太大。

老師在上課的時候一定會先講解最重要或者最不容易理解的內容，隨著同學注意力的下降，再講解一些不那么重要或者比較簡單的知識，或者干脆就直接做學習。這是符合科學規律的。同學在聽課的時候也要注意，課上的前20分鐘一定要把握好，高度集中，不要三心二意。

3一年級數學教學的技巧

一、有意識、有目的地創設有趣的問題，以趣味來啟動他們的思索之門

一年級同學的求知欲不強，主動學習的積極性不高，往往受興趣愛好的支配，對感興趣的事物，他們愿意學習，反之則不然，在教學施行中，我們發現將一些抽象的問題放在一個具體的狀況提出來，是能大大激發同學探究問題的積極性的。

比如說，教學一年級的位置這一知識，我們可以創設這樣一個情境：孩子放學回家，媽媽問他的座位在哪里?這樣問題就不再枯燥、抽象、同學的思維就有了一個著陸點，就更能促進同學積極思索。

二、多讓同學實際動手操作，以動手來促進動腦，以動腦來指導動手

動手是一個體驗的過程，在同學的成長過程中，體驗是相當重要的，是將知識轉化為能力的重要途徑。而且一年能的同學愿意動手、游戲是他們的天性，如果能將游戲融于教學之中，更能夠激發同學的學習興趣。

一年級能有這樣一種類型的題目：一隊同學，某個同學的前面站了幾個人后，后面還有幾個人?同學往往犯一個錯誤：用總數來減去前面的同學而忽略了他自己，這時候，讓幾個同學自己來站隊，自己來發現其中的問題，效果就相當好。

不過，首先是他們愿意這樣做，而且能讓他們深入地理解，為什么要把自己也要減除這個道理。又如，借位減法的口算，單憑老師在黑板演示，同學很難理解，如果讓他們自己用小棒來擺，他們會很自然地想到再拿出一組(十根)小棒來演算。

這樣一來，不僅使同學在動手的過程中把抽象的問題轉變為具體化了，理解和接受起來也容易多了，而且還能使他們的施行能力得到很大的鍛煉，從而達到開發同學智力的教學目的。看起來這只是簡單的擺擺小棒而也，但是在教學中卻起到了開發和培養同學智力和能力作用。

三、力求以情感人，喚起同學學習興趣

我國古代偉大的教育家孔子早就說過："知之者不如好知者，好之者不如樂知者'。確實如此，就像我國藝術寶庫中的相聲藝術一樣，很多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某項啟發。

在小學數學教學中，教師如果也能巧妙地融入相聲中"逗'的藝術，如：我們教學時讓同學在課堂上做題：1+10=11、2+9=11、3+8=11、4+7=11等等，那么就可以激發和堅持同學的學習興趣，消除緊張的情緒，抑制學習中的疲憊，堅持旺盛的精力，讓一年級同學在愉快的氣氛中學好數學，寓教于樂，使教學收到較好的效果。

四、樹立優良的師生關系，培養同學學習興趣

一年級數學教學重在培養同學的興趣，除了教他們識數外，還要讓他們用方法去解答與數有關系的問題，并使同學有了興趣，才干樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望，讓同學課內外感懷愉悅，各抒己見，提升學習效力

數學科除了注重培養同學的思維能力以外，千萬不要忽視同學口頭表達能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓同學發表自己的想法和高見，除了會提升了同學學習的興趣外，還培養了同學追求真知的熱情，同時消除同學學習緊張的狀況，使同學在輕松愉快的環境中牢牢掌握數學知識。

4一年級數學教學

一、導語激趣

課堂第一個重要環節就是課堂導入，成功導入可以幫助同學自主追求新知，激發學習興趣，所謂優良的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導語吸引同學。

如：計算50以內的加法時，教師可以開展"考老師'活動，讓同學出題，老師回答，然后老師準確無誤地回答，此時同學會有很多疑惑，如此一來就激發了同學的興趣，從而成為有效的求知活動。

二、通過直觀的方法進行教學

由于同學對形象生動的東西會更有興趣，所以可以采納直觀教學的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓同學在看得見、摸得著的事物上掌握數學知識，并加強學習興趣。

如：教學結果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時提問："我在黑板上貼的是什么啊?一共有多少?'待同學回答完畢，寫上"4'，然后在右邊粘貼上一只，提問："總共有多少只小鴨子?怎么計算呢?'同學回答以后在黑板上寫上"+'，指著圖提問："4+1得多少?'同學回答以后寫上"5'。通過圖畫來誘導同學，激發了其興趣，也利于同學的理解，從而加深印象。

三、培養同學優良的聽講習慣

聽講是同學接受知識的第一步。同學是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求同學認真聽講，要進行正面的引導，對聽講十分認真的同學予以表揚，關于沒有聽講的同學予以眼神暗示。一年級的同學還很單純，都喜愛受到表揚，所以對同學進行正面引導效果更好。

一年級同學具有特別的年齡特點，具有形象的思維。教學中要使用更