第頁小學語文語段閱讀方法語段閱讀是不好把握的教學內容，也是小同學們最為頭疼的一大類型，今天我給大家分享一些小學語文語段閱讀方法，希望對您有所幫助!

一、梳理文體知識，做到有的放矢

小學語段閱讀幾乎囊括了文學知識的幾大文體。同學能盡快地知曉文本的特點，在文體知識的引領下閱讀語段，能夠起到"事半功倍'的作用。我們可以針對不同文體來分析問題，解決問題。記敘文，我們要抓住六要素，結合具體的文章來分析，什么時間，什么地點，什么人物，找到事件的起因、經過、結果。說明文，要圍繞掌握三個核心的問題：說明對象的特征、說明方法、說明文語言。

一篇說明文，說明的主要對象是什么，有什么特征，怎樣來概括說明對象的特征，運用了哪些說明方法，說明文語言又有哪些特點。議論文的語段閱讀，要明確論點是什么，論據是什么，又是怎么來論證的。文言文閱讀也是閱讀教學中不可或缺的一部分，關于文言文語段閱讀，可以從平常積存的重點字詞句開始，回歸到課本知識上來，幫助同學找到文言文閱讀的一般方法。綜上所述，掌握文體的知識特點是做好語段閱讀的關鍵所在。

二、認真閱讀文本，做好整體感知

閱讀文本是做好語段閱讀的基礎，是感知文本信息的關鍵。關于文本的閱讀，我們可以采用略讀和精讀相結合的方法。關于無關于題目要求的內容，可以略讀，可以用一眼帶過的方法。關于涉及到題目要求的的內容要精讀，要逐行逐句的閱讀，不可麻痹大意。拿到一篇文章，最好把文章從頭到尾先通讀一遍，看看文章寫了哪些人、哪些事、哪些景。這樣，我們對文章就有了整體的熟悉。

在初步掌握文章內容的基礎上，我們再就文章的重點段落仔細研讀，找出一些關鍵的語句。譬如：最能概括文章主題的句子一般是每段的中心句、段首的句子、段末的句子，一些表達觀點的議論性的語句，這些都是比較容易考查的范圍。最后再下筆答題，我們可以歸納為閱讀的"三部曲'初讀文本、整體感知、細讀文本，重點揣摩;三讀文本，下筆答題。

三、選準突破角度，注重方法技巧

語文〔教師〕都有這樣的體會，做好語段閱讀題目要把握"從文本中來，到文本中去'的原則。在仔細通讀文本的基礎上，看問題從哪個角度來視察的，是視察字詞、視察句子、還是視察某個語段含義、或是從整體上來視察文章主題等等。只有這樣，才干最大限度地提取知識點。要找到問題要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求同學在閱讀文字材料時把重點圈畫下來，然后再通過理解與分析來歸納概括。

回答問題，要有概括性、要言簡意賅。做題時可以事先有一個大體的輪廓，做到心中有腹稿，再下筆答題。一篇文章要讀兩到三遍，重要的語段要反復讀，精讀、研讀。不僅要讀文本，還要讀題目的要求，題目提了哪些問題，從哪幾個方面回答。在解答閱讀題時，一定要看準要求，是從修辭的角度、從寫法的角度，還是從語言的角度來回答問題。同學最容易忽略的一個問題是，有時題目有兩問或三問，即使是一個簡短的"是'"否'推斷，也是占一定分數的，一定要分別回答，做到有問必答。

四、有理有據做答，規范語言表達

答題要做到"自圓其說'、"言之有理，持之有據'，就要做到有根有據，才干恰當合理，獲取試卷高分。同學切不可"天馬行空'無根無據地回答問題。或者干脆不寫答案。同學在答題時，應盡量能夠找到文本中的材料依據，可以是關鍵的語句，關鍵的語段。答題語言要規范，簡潔，高效，做到用最少的詞，表達最豐富的內容。

例如，說明文閱讀中常常碰到的一個問題，《看云識天氣》中一句，"在大約兩千米的高空中'的"大約'能否刪掉?為什么?要從這幾個方面回答問題，肯定的回答，不能去掉，"大約'是大概、不確定的意思，是個約數，是個大致的狀況，如果去掉與實際狀況不符，還要加上，體現了說明文語言的準確性特點。

五、統籌答題節奏，做到先易后難

考試是有時間要求的，每道題目都必須一定的時間來完成。注重時間上的因素，統籌安排時間。很多同學時間分配不合理、不均衡，前一階段，做題松弛，后一階段又倉促慌張。造成一些不必要的損失。同學可以依據自己的狀況和試卷的難易程度，合理的安排時間。做語段閱讀試題時要做到"先易后難'的原則，可以先做簡單題目，保證簡單題目不失分。應該避免的是在難題上荒費太多的時間和精力，一些有疑問的題目可以放在最后來思索完成，集中注意力來攻克難關，做到難題多拿分。

2小學語文閱讀方法指導

一、推舉讀物，做好書刊導讀

雨果說過："書籍是改造靈魂的工具，它關于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料。'但由于目前市場上各類書籍名目繁多，小同學的認知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，因此，我們老師都應做個有心人，針對孩子的年齡特點、興趣愛好，結合他們的認知能力，推舉一些孩子們喜愛、貼近同學生活、內容健康有益、教育意義較強，特別是能起到潛移默化、積極向上影響的合適他們口味的讀物。

1--2年級同學剛剛進入識字階段，對書中內容已經有一定的理解和分析能力，但是耐心還不夠，不能保持很長時間的默讀，好奇心很強，但還不是很善于歸納和總結閱讀過的內容，這一階段的孩子必須要的是能引發他們興趣的讀物，情節和語句不是很復雜，便于把握和復述，同時，又有一定的內涵可供他們思索和想象。

如一年級上冊學習了《烏鴉喝水》之后可向同學推舉《伊索寓言》、《動物過冬》，二年級上冊學了第五單元好奇《蘋果落地》、《我的影子》之后可向同學推舉《木偶奇遇記》，讓可愛的皮諾曹帶孩子走進這個美麗的童話世界，讓善良的仙女告訴孩子怎樣才干做個好孩子

34年級的孩子仍然熱愛探究新事物，但已經更加喜愛深入地去了解一個人，一件事，一種知識;他們在語言表達上非常喜愛模仿大人，對兒童化的語言有時候反而會顯得不屑一顧，在思維和情感模式方面卻仍然具有兒童的天性，對大人的復雜世界有時無法完全理解，但是這并無妨礙他們對此流露的極大興趣;這一階段的孩子必須要的是能帶領他們進入更加開闊視野的讀物，同時，又能給他們一種角度，讓他們深入自己喜愛的人物或者事物中去探尋，這樣他們才會感到過癮。可推舉孩子讀：《丁丁歷險記》、《草房子》、《西游記》、《調皮包馬小跳》等趣味書籍，是孩子在科幻世界探究新知，感受將來。

56年級在閱讀傾向上已經有了非常顯然的男女之分，男孩更喜愛貼近生活的，冒險的，充滿機智的作品，女孩更喜愛幻想的，唯美的，情感豐富的作品，部分孩子已經懂得欣賞富于文學性的長篇作品，這一階段的孩子最必須要的是能帶給他們激烈真實感的作品(即使是幻想作品也要能身臨其境)，他們對社會和身邊不同人群更激烈的關注，也使得更多有歷史文化積淀和現實主義的作品進入他們感興趣的范疇，所以推舉孩子讀：《寄小讀者》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《海底兩萬里》、《水滸傳》，《三國演義》等，讓孩子感受別樣的童年經歷，傾聽長者睿智的話語，找到自己努力的方向。

二、讓同學掌握一般讀書程序

讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，最后寫出讀書筆記。

(1)看標題、內容和序言，特別注意標題，它一般是全書主題與宗旨，或的特別觀點。

(2)研究書的目錄，以弄清該書的大致結構，像旅游者利用導游那樣利用它。

(3)注意書后的索引及引證的有關書籍。在索引中見到你所必須要的名詞時，可以翻開有關段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節，重點閱讀。重點閱讀時可以邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思索不懂的問題，掌握中心.

(4)最后寫出讀書筆記。

二、讓同學體會讀書要求

1、讀書要求"口到、眼到、心到、手到'。即小同學的"口到'帶"眼到'"心到'，這方面語文課堂上就可以訓練。在訓練時，要遵循有聲地讀到無聲地讀，這是一個不斷內化的閱讀能力的發展規律，用出聲朗誦克服"眼睛單行'、"心神渙散'的狀況。要達到優良的閱讀效果還離不開"手到'：圈劃、記錄要點、記下疑問、感想，使閱讀更為積極，而且加深理解和記憶。

2、讀書要求不懂就問，善于思索。

3、讀書要和"說話'、"作文'緊密結合。教師提出閱讀要求：每日一句、每日一記、每日一問、每周一寫、每學期一展。

4、讀書貴在持之以恒。小同學的保持能力在于老師的提醒和安排才干達到持之以恒。

三、讓同學掌握幾種最基本的讀書方法

一位哲人說過："沒有恰當的方法，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索。'這提醒我們，要幫助小同學掌握好讀書方法和技巧。

1、瀏覽性閱讀。主要針對一些長部頭的書籍，例如名著：《水滸》、《三國演義》等。教材中節選了些中外名著的各種章節，在指導同學閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。

2、汲取性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為汲取性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，合適背誦積存，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

3、細品性閱讀。對名篇名著和其他文質兼美的出色作品，如朱自清的《春》，必須要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才干把書中的精華變為自己的知識營養。

4.讓教室時時飄動書香。

我時常在上語文課時，放下語文課本，突然跟孩子說：老師給你們讀個故事好嗎?這時候，孩子們會馬上興奮起來，坐直了身體，仰起了甜甜的小臉，睜大了明亮的眼睛，緊緊的盯著我看，這時，我就手舞足蹈、繪聲繪色地給讀起一個個有趣的故事，他們會哈哈大笑，開心不已。有時，上課時間長了，孩子累了，打不起精神了，我便說，拿出課外書讀一讀。這時他們又來了精神，一個個捧起本課外書，像模像樣的讀了起來。

在我們班孩子的書包里，天天至少裝有一本課外書，天天早晨和下午教室里總是寧靜的，孩子們一來到學校放下書包，就拿出了課外書，靜靜地閱讀，碰到哪位同學帶來好書，一下課，三五個小腦袋便湊在了一起，全神貫注地看書。在孩子閱讀習慣形成的過程中，指導是不間斷的，有時還會有強制措施。比如，天天至少半小時的課外閱讀，我要求家長簽字。做的好的在家長會上和平常都表揚，做不到的談話。天天一到學校，我就去看看孩子們是否在讀課外書，碰到問題，及時改正。我想正，在近三百個日子的保持下，孩子就會產生對課外閱讀的興趣，養成課外閱讀的優良習慣。

四、教師指導同學寫讀書筆記

1、指導記錄的內容。如：語文方面的知識、優美的詞句、出色的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等;記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞;記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

2、指導記錄的方法。(1)批注筆記。同學在閱讀時使用自己〔制定〕的符號在書上作批注。標示出重點詞句、優美詞句等。(2)提綱筆記。讓同學把讀過的文章寫成內容提要，或是讓同學把讀過的文章理成結構提綱。(3)摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等。摘錄時要忠于原文，注明出處。(4)心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。

3、指導同學按部就班。要依據年級的不同，逐步提升要求。如低年級可只記下文章的題目，學會必要的生詞;中年級可摘錄優美的句子或片斷;高年級可先學列提綱，后寫讀后感等。

4、讀書筆記要定期、定主題、定量進行檢查。定期：一星期一檢查;定主題：一時段一個主題閱讀;定量：如每篇讀書筆記。好詞10個以上，佳句3句以上，優美片段2個以上，心得體會70個字以上。

3小學語文課內閱讀的方法

1、讀通課文，解決字詞問題。

通過全文，圈畫出不熟悉的字、不理解的詞，借助工具書讀準字音、認清字形，再聯系上下文等弄懂詞義，掃除語言文字上的障礙。然后，大聲的朗誦課文，熟識課文內容，了解全文大意，從整體上初步把握文章的內容。

2、查閱資料，了解文章寫作的背景以及相關的知識。

利用發達的網絡，讓同學搜集課文相關的資料，〔拓展〕視野，同時也對文章的寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。

3、結合課后習題閱讀，思索課文內容。

熟識課文內容之后，要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思索題往往體現了的思路、課文的重難點，閱讀時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。學習題側重詞句段的訓練，富有啟發性，閱讀完課文試著做一做，可檢查閱讀的效果。但不要去抄參照書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞作收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。一定要依據具體要求，有的放矢地進行。

4、摘抄詞句。

就是把應該積存的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。"眼過千遍，不如手過一遍'，動手摘錄，使眼、手、腦并用，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應讓繁重熟讀成誦。以便在便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。

4小學語文課外閱讀的方法

1、讀什么樣的書?

讀書要選擇有益的書。如果不懂得怎樣選擇圖書或不清楚讀書的方法，那么開卷則未必有益或受益甚微。，一個求進步的讀書人，就決不能濫讀，要讀積極有益的書。學校圖書館里的小說、散文、詩歌、童話、報告文學、名人傳記、古典詩詞、歷史掌故、百科全書等應成為大家課外讀書的選擇。

還要聯系自己的理想和愛好。每一個人的時間和精力是有限的，而書籍的數量卻是非常龐大的，相關于一個人而言，更是無限的長河。因此我們除了廣泛閱讀自己喜愛的書籍以外，可以結合自己的理想來挑選圖書。即使是和自己的理想有關的書，也還得精挑細選。

有一個方面老師要提醒大家，我看到有些同學課間經常看一些消遣性的漫畫書，比如《蠟筆小新》、《阿衰正傳》等等，這些漫畫書，小同學很容易學了里面一些不良的語言和習慣，這些對我們沒有多大幫助的書，特別是還有那些不健康的書籍，就不要看。要看書，就看一些有利于我們身心健康、對我們學習、生活中