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（四年級（語文））老師在教學課文《欲速那么不達》時，要讓同學們感悟文章所隱匿的深刻含義。我為四年級師生整理了北師大版語文課文《欲速那么不達》生字，夢想大家有所收獲!

北師大版四年級下冊語文《欲速那么不達》課文生字

1

讀音：y

巧記：稻"谷'"欠'收。

字義：①欲望，想得到某種東西或想達成某種目的的要求②想要，夢想

（組詞）：①欲望食欲求知欲②欲蓋彌彰

造字：形聲法

（造句）：家長要培養（兒童）的求知欲。

筆順：左邊收縮;右下撇伸到"口'的下方，捺伸張。

字歌：有水來沐浴添衣人豐饒峪字是山谷加欠有食欲

2

讀音：dn

巧記："日'子"一'每日過去。

字義：①早晨，引申為天，日②傳統戲曲里扮演婦女的角色

組詞：①旦夕通宵達旦一旦（元旦）②花旦老旦

造字：指事法

造句：相處三年，一旦離別，怎么能不掛念呢?

筆順："日'較寬，上開下合;底橫宜長，收筆有力。

3

讀音：kǒng

巧記：工人有顆平"凡'"心'。

字義：①)畏縮，心里恐慌擔心②或許，表示疑慮不定或揣測，有"或者'"約莫'的意思

組詞：①恐慌懼怕②或許

造字：形聲法

造句：洪水要來的消息使人們特別恐慌。

筆順：上部左窄右寬;心字底的臥鉤托上，三點響應。

4

讀音：t

巧記：二人(彳)一塊兒"走'。

字義：①徒弟②空③人(今多指壞人)

組詞：①徒弟學徒②徒手徒有虛名③匪徒不法之徒

造字：形聲法

造句：徒弟要聽從師傅的指導，才能盡快成長起來。

筆順：左窄右寬。"走'的撇要小，捺要伸張。

北師大版四年級下冊語文《欲速那么不達》教學札記

1、創設教學情境，為學生的自主探究供給了良好的空氣。

本節課中，我留神采用多種形式創設情境，激活了學生思維的興奮點，使學生一向處于積極的學習狀態。如：導入新課時，我就提出一個生動好玩的問題："快好'還是"慢好'?

在導入環節，結合本單元的主題和學過的兩篇課文，談一談對"快'與"慢'的熟悉和理解，學生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛強烈奇怪，然后通過老師的小結引導，很（自然）的引出了課題。

2、引導學生抓住關鍵詞語，從對文本概括語言材料的咀嚼中，扶助學生理解景公的心情，

如我在教學中抓住了景公由于焦急而做法不妥的（句子），又從這些句子中抓住了心急如焚，索性等詞語，從是什么，為什么，怎么樣三個方面扶助學生分析理解景公當時的心情，引導學生理解文章中深刻的哲理，讓孩子們能有感情的朗讀課文。

3、訓練了孩子的逆向(這不是逆向的思維哈，只不過是從不同的角度斟酌問題罷了，屬于發散性思維哈)（思維才能）

如我在引導孩子們理解了本課的哲理意義之后，讓孩子說說對齊景公的行為新的理解，讓孩子們不僅為景公兩次不妥的行為感到可笑，也讓孩子們從另一個角度來看景公為什么會這樣做，熟悉到景公也是一個愛臣如子的人，做到學生學會能夠更全面的區評價一個人。

4、聯系生活實際，一課一得

在學完全文之后，我讓學生結合自己的生活體驗感悟一下什么叫"欲速那么不達'，舉出自己生活中的一些實例，讓孩子們聯系生活，知道以后理應怎么做。

但是，在本課教學中，也存在一些問題，如在分析兩次景公因焦急而做出不妥行為的句子時，老師的引導和提問顯得很瑣碎，老師的語言還需要提煉和升華。

北師大版四年級下冊語文《欲速那么不達》課文

一次，齊景公到東海游玩。突然，一名驛使從都城飛馬趕來，向景公（報告）說："丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否那么或許難以見上結果一面了。'

景公聽了，急得霍得站起來。這時，又一個驛使飛馬而至，催請景公速回。

景公特別焦急，高聲喊道："快快打定好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去!'

騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。

他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。

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