2022年遼寧省阜新市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.心理是人腦的機能，是對客觀現實的主觀反映，因此心理學是一門介于自然科學和社會科學之間的（）

A.邊緣學科B.人文學科C.環境學科D.分支學科

2.照顧學生的氣質類型特點時，教師應多關心（）類型的學生

A.膽汁質、多血質B.膽汁質、抑郁質C.多血質、黏液質D.黏液質、抑郁質

3.在西方教育思想史上，最早提出白板說的是（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克

4.如果客體較復雜，活動任務多，則注意的范圍就（）

A.較廣B.不變C.狹窄D.極廣

5.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（）

A.興趣形成B.自發復習C.過度學習D.疲勞和厭煩

6.以學生主體性活動和經驗為中心建立起來的課程理論是（）

A.要素主義課程理論B.結構主義課程理論C.兒童中心課程理論D.社會中心課程理論

7.下列現象中，屬于認識過程的是（）

A.情緒B.能力C.興趣D.思維

8.泰勒認為，課程評價是為了找出結果與目標之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據。據此提出的課程評價模式是（）

A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式

9.世界上最早頒布義務教育法的國家是（）

A.英國B.美國C.德國D.法國

10.過目成誦反映了記憶的（）品質

A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性

11.德育具有歷史性、階段性和（）

A.全面性B.主動性C.民主性D.民族性

12.誦讀毛澤東的詩詞《沁園春·雪》，可在頭腦中形成北國風光的情景。腦中浮現出相關形象的過程是（）

A.創造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想

13.子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話所強調的影響學習的因素是（）

A.知識和興趣B.興趣和努力C.興趣和情感D.情感和努力

14.德育工作的基本途徑是（）

A.班主任工作B.自我修養C.思想政治課和其他學科教學D.社會實踐活動

15.世界上不同民族的教育往往表現出不同的傳統和特點，這主要是因為（）

A.教育具有階級性B.教育具有自身的繼承關系C.教育不能脫離政治經濟的制約D.教育具有永恒性

16.下列持個人本位論的教育家或思想家是（）

A.裴斯泰洛齊B.孔德C.柏拉圖D.迪爾凱姆

17.教師上課時，聲調抑揚頓挫，方法靈活多變，使學生容易集中注意，這是運用了（）

A.無意注意規律B.有意注意規律C.有意后注意規律D.注意相互轉化的規律

18.小張閱讀《西游記》時，根據文字描述在腦中呈現出孫悟空的形象，這是（）

A.再造想象B.創造想象C.無意想象D.幻想

19.節儉屬于性格的（）特征

A.態度B.行為C.意志D.情緒

20.下列選項中屬于第二信號系統活動的是（）

A.望梅止渴B.談虎色變C.防御反射D.樂極生悲

21.根據學習的定義，下列各種現象中屬于學習現象的是（）①近朱者赤，近墨者黑②因疲勞而導致學習效率低下③迎風流淚④知道“地球是圓的而不是方的”⑤木槌敲擊引發的膝跳反射

A.①②⑤B.①④C.②③⑤D.③④

22.用教育理論成果解決實際問題，以改進實踐為目的的研究，屬于（）

A.基礎研究B.實驗研究C.應用研究D.理論研究

23.新來的教英語的李老師青春靚麗且授課靈活、幽默，同學們都很喜歡她，大家學習英語的勁頭大增，都喜歡上英語課了。這是產生了（）

A.近因效應B.首因效應C.暈輪效應D.定型效應

24.在測驗的質量指標中，（）是指測驗結果的可靠程度

A.區分度B.效度C.難度D.信度

25.我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）

A.《新教育大綱》B.《教育漫話》C.《教育過程》D.《論語》

26.仁者見仁，智者見智說明心理是（）

A.腦的機能B.對客觀認知的反映C.在實踐中發生發展的D.對客觀現實的主觀反映

27.在教育活動中居于主導地位，對整個教育活動起指導作用的是（）

A.教育內容B.教育方法C.教育目的D.教育組織形式

28.李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，這種現象屬于（）

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

29.平時人們常說一心不能二用。從注意品質來看，一心二用是（）

A.不可能的B.不良品質C.無條件的D.有條件的

30.被譽為課程評價之父的是（）

A.史密斯B.泰勒C.杜威D.赫爾巴特

二、案例分析(15題)31.你認為這位老師的做法體現了什么德育原則，運用了什么德育方法？

32.如何歸因才能激發學生的學習動機、提高學習效果？

33.結合案例，分析陶行知的做法體現了哪些德育原則

34.一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫喊連天。幾天過去，老人難以忍受，于是，對他們說：你們讓這兒變得熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們10塊錢。

孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個孩子10元錢。第三天他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個孩子1元錢。孩子們勃然大怒，一天才1元錢，知不知道我們多辛苦！從此他們再也不大喊大叫了

上述案例中老人用的是心理學的什么原理？

35.上述材料啟發教師應如何建立良好的師生關系

36.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態；學生乙在采取和執行決定時，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

37.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

38.小毛的媽媽經常為孩子著急：小毛迷上了游戲機，一次又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來，可小毛擋不住游戲機的誘惑，總偷偷溜進游戲機房。小毛媽媽急得沒法子，只得每天提前到校接小毛回家看書做作業，雙休日更是形影不離。

請運用所學心理學知識評析上述案例

39.如何運用該教學方法？結合教學片段評析教師是否使用得當

40.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

41.分析小芹的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響

42.如果你是這位英語老師，你應該怎么辦？

43.如何歸因才能激發學生的學習動機，提高學習效果？

44.本案例說明了什么？試用識記的分類及識記的影響因素加以說明

45.請從教師職業素養的角度分析上述案例

三、簡答題(5題)46.簡述技能的特征

47.生產力對教育的制約作用表現在哪些方面？

48.簡述感覺與知覺的關系

49.青少年兒童有哪些合法權利？

50.教學的基本任務有哪些?

四、論述題(3題)51.試舉例說明如何培養學生的創造性思維

52.什么是創造性思維?結合實例說明教師應該怎樣培養學生的創造性思維

53.中學生曉雯是一個品學兼優的學生，老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時，總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創建班級環境規劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家

請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題

五、辨析題(2題)54.教學管理的核心是學生管理

55.私德是私人生活中的道德規范，無法在學校教育中培養。

六、填空題(2題)56.1999年6月，中共中央國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出教育要以培養學生的創新精神和____為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人

57.小學生思維發展的基本特點是：以具體形象思維為主逐漸過渡到以____思維為主

參考答案

1.AA心理學是一門介于自然科學和社會科學之間的邊緣學科，又叫中間學科或交叉學科

2.BB膽汁質和抑郁質的學生由于興奮性太強或太弱而容易影響其心理健康。因此，在教育中，對這兩種極端類型的學生應該給予特別的照顧，采取一些特殊的措施，盡量避免強烈的刺激和大起大落的情緒變化

3.DD最早提出白板說的是洛克

4.CC注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數目。注意的范圍與知覺者的知覺任務相關，活動任務越復雜，越需要關注細節的注意過程，注意的范圍就越狹窄

5.DD【解析】長時間地集中學習同_學科或同．一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致疲勞和厭煩。

6.CC題干體現的是兒童中心課程理論

7.DD人的認識過程包括：感覺、知覺、記憶、表象、想象、言語和思維等。A項屬于情緒情感過程；B項屬于個性心理特征；C項屬于個性傾向性

8.AA目標評價模式是美國課程評價專家，也是有著課程評價之父美譽的泰勒，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，這種模式以目標為中心展開

9.C18世紀普魯士頒布了多項教育法令，規定了國家強迫義務教育的各方面具體要求和措施，如l763年的《普通學校章程》。1885年普魯士實行免費初等義務教育。

10.AA記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，是記憶敏捷性良好的表現。過目成誦意思是看一遍就能背下來，正是記憶敏捷性的體現

11.DD德育具有社會性、歷史性、階段性和民族性、繼承性

12.CC再造想象是根據言語描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應事物新形象的過程

13.CC題干意為：對于學習，了解它的人，不如愛好它的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。強調的是學習興趣和情感體驗在學習中的重要性

14.CC德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國學校德育的途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課（政治課）與其他學科教學

15.BB教育的繼承性是指不同歷史時期的教育前后相繼，后一時期的教育是對前一時期教育的繼承與發展。題干體現了不同的民族或國家的教育思想、制度、內容、方法手段等都是在本民族前人的基礎上發展起來的，因此會有所不同，正是教育繼承性的體現

16.A

17.A

18.AA再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。題干中閱讀《西游記》，根據文字描述在頭腦中想象孫悟空的形象即屬于再造想象過程

19.A節儉即生活儉省、有節制，反映的是對生活的一種態度，屬于性格的態度特征

20.B

21.B學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。由疲勞、成熟、藥物、機體損傷或其他生理變化所導致的行為變化，以及動物的本能行為都不屬于學習。因此①④屬于學習現象，②是由疲勞引起的，③⑤是本能引起的。

22.CC應用研究以具體、特殊為特征，它是對基礎性研究的成果做進一步的驗證，就所關注的某一實際問題，例如某一課程設置問題、某一特殊的教師培訓計劃，從大量的案例中尋求概率性的必然結論。其目的在于解決某些特定的問題或提供直接有用的知識。題干所述即為應用研究的范疇

23.CC當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，還傾向于據此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應。同學們因為李老師青春靚麗、授課靈活幽默而喜歡她，進而喜歡上她的英語課，這是愛屋及烏的表現，屬于暈輪效應

24.DD測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力

25.A

26.DD題干意為：不同的人對同一現象有不同的看法，強調的是人的主觀能動性，體現了心理是對客觀現實的主觀反映

27.C教育目的是教育活動的出發點，對教育活動具有導向作用。有了科學的教育目的的指引，教育活動和教育工作才能得以正常的開展。

28.C

29.DD在一般情況下，人們的注意在一定時間內只能指向和集中于一定事物，這就是所謂的一心不能二用。但在日常生活中卻經常要求人們同時去注意更多事物，即注意的分配，它是需要在一定條件下才能做到的。注意分配的條件：①兩種同時進行的活動中，必須有一種是熟練的。②同時進行的幾種活動都已熟練。③幾種不同的活動已成為一套統一的組織

30.BB課程評價之父是泰勒，他提出了課程評價中的目標評價模式

31.（1）這位老師的做法主要體現了集體教育和個別教育相結合的原則，德育方法主要是運用了榜樣示范法和說服教育法。（2）案例中的班主任老師針對小林欺侮矮個子同學而小力積極主動幫助矮個子同學的現象，通過班會形式，實現了對班集體的教育和對小林的個別教育。在班會上，得到大家認可、贊賞的小力成為班主任老師實施德育的榜樣。通過班會的討論，對小林實行了說服教育

32.（2）根據歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發。一是學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產生強烈的學習動機。二是明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經驗會增強自我效能感，反復的失敗會降低自我效能感。三是掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩定獲得。研究發現，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現個人價值的關鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進行積極歸因，具有持續的學習動力，個體還要掌握學習策略，提高學習能力。當學生學會了學習的方法后，就能使學習產生事半功倍的效果。從而有助于個體增強自我價值感，穩定地進行積極歸因，激發旺盛的學習動力

33.（1）陶行知的做法體現了疏導性原則。疏導性原則是指對學生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學生認識。案例中陶行知回到校長辦公室時，學生已經等在門口準備挨訓了，可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說：這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發他們自覺認識問題，自覺履行道德規范。（2）陶行知的做法體現了嚴格要求學生與尊重學生相結合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格要求，把二者有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。當陶行知看到學生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學生并要求學生放學后到校長室去，從這一點看出陶行知是嚴格要求學生的。同時從陶行知對學生的整個教育過程可以看出，陶行知非常尊重學生的人格。（3）陶行知的做法體現了發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。在德育過程中要學會一分為二地看待學生，注意挖掘學生自身的閃光點。整個教育過程，陶行知先斥責了學生，后來又給了學生四塊糖，以達到長善救失的目的，這體現了發揚積極因素，克服消極因素的原則

34.①老人使用的是內部動機和外部動機相互轉化的原理。②內部動機是指驅力來源于個體本身的內在因素，外部動機是指驅力來源于個體的外部因素。③內部動機是個體行為的根本動機，來源于對事物本身的興趣。而外部動機是事物的附屬動機，來源于事物能夠帶給個體的利益。④內部動機和外部動機能夠相互轉化。孩子們制造噪音本來是來源于他們的興趣，是內部動機，老人通過給他們金錢這種方式，將孩子們制造噪音的內部動機轉化為外部動機

35.材料中，剛開始，雖然張老師認真備課，全身心投入班級管理，但是卻沒有取得很好的效果；后來在老校長的啟發幫助下，認真了解學生等等，使班級面貌煥然一新，因此作為一名教師，建立良好師生關系的策略有：①了解和研究學生。②樹立正確的學生觀。③提高法制意識，保護學生的合法權利。④提高教師自身的素質。⑤發揚教育民主。⑥正確處理師生矛盾。⑦主動與學生溝通，善于與學生交往。⑧熱愛、尊重學生，公平對待學生。⑨加強師德建設，純化師生關系

36.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性

37.（1）遵循了從學生實際出發的原則。根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發展現狀，因材施教、引導學生，加強德育的針對性和實效性。

（2）集體教育和個別教育相結合原則。案例中班主任將這些學生組織成球隊，訂了隊規，依靠集體來教育每個學生，充分發揮學生集體的教育作用。

（3）遵循了依靠積極因素，克服消極因素的原則。班主任分析與了解了學生，利用他們愛玩籃球的優點，因勢利導，每天按規定練習球，不僅在籃球比賽中獲得了成績，而且又提高了控制能力，養成較好的品德修養習慣，學習上也有了進步

38.（1）表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，可實際上孩子的注意力并沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意。從客觀上講，游戲機內容新奇多變，色彩鮮明，極易吸引孩子的注意力；從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向于游戲機。（2）解決方法：①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物。把孩子的注意力從游戲機引開，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你強按牛頭，牛仍然不會飲水一樣。②引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以后逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。③教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習。另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如有志者事竟成戰勝自己、挑戰自己等，增強自我控制能力

39.運用談話法的基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結。案例中老師的做法很顯然沒有正確運用談話法。課前，并沒有做好談話計劃，所提出的問題，學生常常答不上來；課中，提問學生過于直接，在學生答不出來時，也缺乏啟發誘導；課后，也未做出歸納和結論

40.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節

41.一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為

42.①如果我是這位英語老師，我會努力將明明的外部動機轉化為內部動機，將附屬內驅力轉化為認知內驅力。我會幫助明明確立正確的學習目標并激發其對英語學習的興趣，為理解掌握英語知識、運用英語知識而學習。②具體做法：課堂上繼續關注明明，提高他上課的積極性，課下與他探討有關英語知識的趣聞，并推薦一些有趣的英語讀物培養他的興趣，讓他在閱讀中提高認知內驅力，最后達到在課堂上逐漸減少對他的關注，也能讓他積極學習英語的效果

43.根據歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發：①學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產生強烈的學習動機。②明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經驗會增強自我效能感，反復的失敗會降低自我效能感。③掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩定獲得。研究發現，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現個人價值的關鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進行積極歸因，具有持續的學習動力，個體還要掌握學習策略，提高學習能力。當學生學會了學習的方法后，就能使學習產生事半功倍的效果，從而有助于個體增強自我價值感，穩定地進行積極歸因，激發旺盛的學習動力

44.（1）識記是一個人獲得知識和經驗的過程。①根據識記時有無明確目的，把識記分為無意識記和有意識記。無意識記是指事先沒有預定的目的，也沒有經過任何意志努力的識記。例如，人們在日常生活中不知不覺地記住了某些事物，這種記憶就屬于無意識記。人的相當一大部分知識和經驗是通過無意識記獲得的。有意識記是指事先有預定目的，并經過一定意志努力的識記。例如，學生有目的地記憶外語單詞、公式、歷史事件等都屬于有意識記。②根據材料的性質以及對材料的理解程度，把有意識記分為機械識記和意義識記。機械識記是根據材料的外在聯系，采取多次重復的方式所進行的識記，即平時所說的死記硬背。意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯系，并運用已有的知識經驗而進行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。（2）影響識記的因素有：①識記的目的與任務。②識記的態度和情緒狀態。③活動任務的性質。④材料的數量和性質。⑤識記的方法。（3）在上述案例中，學生們向老師尋求記住區分買和賣、干燥和干躁的方法，是有預定目的的識記，屬于有意識記；老師向他們生動地解釋了這些字詞之間的意義與區別，讓他們在理解的基礎上很容易就記住了，屬于意義識記。所以，本案例說明了有意識記的效果是優于無意識記的，意義識記的效果是優于機械識記的。在學習中結合有意識記與無意識記、機械識記與意義識記，注意影響識記效果的因素，就一定能夠提高學習和記憶效果

45.教師職業素養是指教師旨在養成勝任教師職業所需的各種素質而進行的自覺、持續的修習涵養過程及其綜合發展水平。教師職業素養主要包括職業道德素養、知識素養、能力素養、心理素養和身體素養五個方面。這也在我國學者的調查中得到體現。首先，作為一名學科教師，必須具備良好的知識素養，教師不僅要具有教授本學科及相關領域的廣博知識，還要學習教育學相關理論，用教育學的理論指導實踐。其次，作為教師，還要具備良好的能力素養。能力素養不僅要求教師要具備智能素養、言語能力素養等基本素養，還要求教師具有良好的教學能力素養，善于運用多種教學方法幫助學生有效理解所學知識點。再次，學生除了喜歡學識淵博、授課深入淺出的教師外，教師的職業道德素養和人格魅力在調查中受到了學生更多的關注。案例中的3~8條：耐心溫和，容易接近；實事求是，嚴格要求；熱愛學生，尊重學生；對人對事公平合理；負責任，守信用；說到做到都說明要想成為一名受學生歡迎的教師，教師的職業道德素養和人格魅力不可或缺。教師要尊重學生、關愛學生，為學生樹立榜樣作用，用教師的人格魅力感染學生，促進民主型師生關系的建立。最后，教師還要具備良好的身體以及心理素養。教師只有擁有身體和心理的健康，才能為學生提供更好的教學，以平和的心態處理教學過程中的矛盾，最終促進學生的全面和諧發展

46.技能的特征表現在：（1）技能是學習得來的，區別于本能行為。（2）技能是一種活動方式，區別于知識。（3）技能是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意運動

47.（1）生產力發展水平制約著教育發展的規模、速度。（2）生產力發展水平制約著教育結構的變化。（3）生產力發展水平制約著學校的專業設置和教育內容的變化。（4）生產力發展水平制約著教育的方法與手段。（5）教育相對獨立于生產力的發展水平

48.（1）聯系：①二者都是對客觀事物的直接反映，都是感性認識過程。②感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的進一步發展。

（2）區別：①感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。②感覺的生理機制是單一分析器的活動，知覺是多種分析器協同活動的結果。③經驗在感覺中可有可無，知覺的產生依賴于已有的知識經驗

49.青少年兒童作為公民所擁有的基本權利有生存的權利、人身權、財產權等。青少年兒童作為受教育者享有的權利有參加教育教學權、享有國家給予的物質幫助的權利、獲得公正評價并獲得相應資格證書的權利、申訴起訴權及享有法律法規規定的其他權利

50.（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。（2）發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。（3）發展學生體能，提高學生的身心健康水平。（4）培養學生