第第頁學(xué)校教師培訓(xùn)工作計(jì)劃（3篇）學(xué)校老師培訓(xùn)工作打算1

一、指導(dǎo)思想

以國家的教育方針和上級關(guān)于師訓(xùn)工作的文件、政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素養(yǎng)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有肯定教科研力量、適應(yīng)新課程改革需求的老師隊(duì)伍為目標(biāo)，以“評好課”為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，以老師的可持續(xù)進(jìn)展為本，努力開創(chuàng)我校老師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、討論型、高素養(yǎng)的新型老師隊(duì)伍。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，培育一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的老師隊(duì)伍。

2、努力打造學(xué)科帶頭人、骨干老師、教壇新星、教學(xué)能手等優(yōu)秀老師群體。

3、建設(shè)老師、家長、同學(xué)一體化的“新課標(biāo)學(xué)堂”，深化進(jìn)行課改試驗(yàn)的討論。

三、工作要點(diǎn)

1、理清工作思路，避開工作盲目性。仔細(xì)組織老師學(xué)習(xí)國家、省、市、縣老師連續(xù)教育的有關(guān)文件并深刻領(lǐng)悟精神，明確工作任務(wù)和要求。

2、以實(shí)施新課程教材為契機(jī)，深化學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新老師教學(xué)理念，把“主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)模式的突破口，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)教學(xué)民主，鼓舞多元化的教學(xué)方式，建立“敬重、關(guān)愛、民主”的新型師生關(guān)系，提倡教學(xué)創(chuàng)新，挖掘、推廣創(chuàng)新教育的典型。

3、要求老師做終身學(xué)習(xí)的模范，努力提高學(xué)歷水平，把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用學(xué)問。指導(dǎo)老師處理好“學(xué)歷、力量、努力”之間的關(guān)系，將討論型、終身學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展的師資素養(yǎng)作為努力方向。

4、連續(xù)實(shí)施老師“自主培訓(xùn)”打算，加強(qiáng)培訓(xùn)的自主性和層次性，營造適合老師成長的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮老師的主動(dòng)性和制造性，努力提高老師現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用、心理輔導(dǎo)力量。

5、全面了解每位老師的教學(xué)狀況，對新入編的老師加強(qiáng)跟蹤聽課、評課和溝通，不斷提高每位老師的課堂教學(xué)水平。

四、工作措施

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理。把師資培訓(xùn)工作放在學(xué)校工作的重要地位，以此項(xiàng)工作為突破口，切實(shí)提高老師的整體素養(yǎng)和培訓(xùn)水平。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把“評好課”作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。組織全體老師完成好培訓(xùn)任務(wù)，完成《校本培訓(xùn)記錄冊》的相關(guān)內(nèi)容。

3、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之老師。各校要主動(dòng)開展“師徒結(jié)對”活動(dòng)，明確師徒雙方職責(zé)。啟用校內(nèi)外實(shí)踐閱歷豐富、理論水平較高的骨干老師作為校本培訓(xùn)的師資力氣，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承當(dāng)校本培訓(xùn)任務(wù)，既可開展講座傳授評課閱歷，也可通過示范課展現(xiàn)評課技能，切實(shí)讓全體老師從中受益。

學(xué)校老師培訓(xùn)工作打算2

為培育出一批高水平的骨干老師，使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動(dòng)全校教育教學(xué)工作的整體進(jìn)展，特制定我校骨干老師培訓(xùn)打算：

一、現(xiàn)狀分析：

學(xué)校現(xiàn)有在職教職工126人，區(qū)學(xué)科帶頭人1人，區(qū)骨干老師9人。教職工隊(duì)伍穩(wěn)定，人心思進(jìn)。但同時(shí)，存在著學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，青年骨干老師支撐點(diǎn)少，尤其是教改科研意識較弱等問題。

二、培育目標(biāo)：

通過2-3年的努力，培育一支由區(qū)學(xué)科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干老師、及各類優(yōu)秀骨干老師組成的青年骨干老師隊(duì)伍。

三、主要舉措：

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年老師的培育著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)把握教育進(jìn)展的時(shí)代脈搏，從而增添老師熟悉問題、分析問題、解決問題的力量。為此，要求青年骨干老師每月交一份讀書心得體會(huì)，每學(xué)期精讀一本教育專著，主動(dòng)參與各類專家講座、學(xué)習(xí)，多角度汲取養(yǎng)分。

2、加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，以課堂為載體，切實(shí)提高青年老師專業(yè)水平。

骨干老師不能等、靠、要，老師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動(dòng)，從思想溝通、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對話、“跟蹤聽課”、重點(diǎn)強(qiáng)化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年老師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。為集體表達(dá)校內(nèi)“幫扶”成果，每學(xué)年進(jìn)行一次青年老師賽課活動(dòng)，供應(yīng)更多展現(xiàn)平臺。

3、“壓擔(dān)子”促使青年老師更穩(wěn)定、持續(xù)進(jìn)展。

青年老師的穩(wěn)定、持續(xù)進(jìn)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要?jiǎng)恿Γ獠凯h(huán)境起著巨大的推動(dòng)作用。為此，在學(xué)校工作中，對青年老師適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如班級組長、教研組長、教科室主任、團(tuán)總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗(yàn)和賞識的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)青年老師自我成長的需要。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年老師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名老師的軌跡進(jìn)展。

老師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年老師的培育直接制約和影響著學(xué)校的長遠(yuǎn)進(jìn)展，我校將堅(jiān)持以青年骨干老師的培育為龍頭，扎實(shí)抓好老師隊(duì)伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿足的教育，辦家長滿足的學(xué)校，做同學(xué)滿足的老師，讓光福的孩子歡樂成長起來。

四、骨干老師培育

1、凡被評為本年度的骨干老師，實(shí)行公開。

2、學(xué)校、個(gè)人制定本年度培育打算，并仔細(xì)落實(shí)。

3、學(xué)校制造條件為骨干老師供應(yīng)教育教學(xué)服務(wù)。

4、要求骨干老師每人自訂一份報(bào)刊雜志。

5、每學(xué)期學(xué)校提出骨干老師到校外先進(jìn)校學(xué)習(xí)、溝通2-3天。

6、每學(xué)年骨干老師組織公開課一節(jié)，每學(xué)年骨干老師撰寫有價(jià)值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎(jiǎng)。

7、適時(shí)組織骨干老師參與市、區(qū)教育教學(xué)培訓(xùn)，提高理論水平。

8、學(xué)校每年對骨干老師進(jìn)行考核，不合格者不能作為年度骨干老師。

9、學(xué)校對骨干老師實(shí)行年度嘉獎(jiǎng)，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。

五、骨干老師培訓(xùn)

(1)參與各級舉辦的骨干老師培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干老師的傳幫帶作用。

(2)做好名師、學(xué)科帶頭人帶名人、帶學(xué)科組活動(dòng)。

(3)搞好課改溝通，表達(dá)教育教學(xué)新理念。

(4)各級骨干老師要準(zhǔn)時(shí)上交有特色的閱歷材料。

學(xué)校老師培訓(xùn)工作打算3

一、指導(dǎo)思想

適應(yīng)教育改革進(jìn)展要求，依據(jù)新老師的成長規(guī)律，確立“系統(tǒng)培育，分段實(shí)施，名師引領(lǐng)，逐級提升”的指導(dǎo)思想，以提高新老師實(shí)施新課程的教育教學(xué)實(shí)踐力量為重點(diǎn)，以專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為主要手段，以樹立正確的教育理念、把握科學(xué)的教育教學(xué)方法為目的，關(guān)心新老師盡快適應(yīng)工作崗位要求，提升課堂教學(xué)力量，為其盡快成長為青年骨干老師奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)化梯隊(duì)建設(shè)，提高老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，提高新老師師德修養(yǎng)，樹立正確的教育理念，把握科學(xué)的教育方法和教育技術(shù)，增添自身專業(yè)水平和實(shí)施素養(yǎng)教育的力量，提高班級管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“一年入門、兩年站穩(wěn)、三年成才”的新老師可持續(xù)進(jìn)展目標(biāo)。

三、培訓(xùn)對象

自20xx年起，市南區(qū)教體局每年新進(jìn)老師;20xx年新老師，自20xx年起開頭參與其次階段(其次年)的培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容與方式

新老師培訓(xùn)采納集中與分散相結(jié)合、專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)學(xué)問、通用基本功、備課、上課、教學(xué)反思、班級管理”八個(gè)方面加強(qiáng)并考核新老師的教育教學(xué)實(shí)踐力量。分三個(gè)階段組織實(shí)施：

第一年：試用期培訓(xùn)

1、優(yōu)化資源，設(shè)置公共課程

我區(qū)將充分發(fā)揮“中國教育學(xué)會(huì)市南區(qū)老師進(jìn)展培訓(xùn)基地”的專家資源和區(qū)域內(nèi)“名師型”、“骨干型”老師的專業(yè)優(yōu)勢，從職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)學(xué)問、教學(xué)實(shí)踐力量、現(xiàn)代教育技術(shù)、班級管理等方面設(shè)置新老師通識性培訓(xùn)課程，堅(jiān)持思想、業(yè)務(wù)兩手抓，到達(dá)教育部關(guān)于試用期滿后轉(zhuǎn)正的要求，初步適應(yīng)老師崗位需要。本階段培訓(xùn)期滿計(jì)120學(xué)時(shí)，經(jīng)培訓(xùn)考核成果合格予以轉(zhuǎn)正。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)基本功

本著夯實(shí)基礎(chǔ)、以活動(dòng)促進(jìn)展的原則，本階段著重組織“師德修養(yǎng)、通用基本功、備課”三個(gè)版塊的.活動(dòng)展現(xiàn)。通用基本功，包括三筆一畫、信息技術(shù)運(yùn)用兩個(gè)方面;備課考核，涵蓋日常教學(xué)與隨機(jī)指定兩個(gè)方面。活動(dòng)采納“全員參加、全程跟進(jìn)”的方式，全面提高新老師敬業(yè)愛崗的精神和教育教學(xué)基本素養(yǎng)。

其次年：進(jìn)展期培訓(xùn)

1、學(xué)用并重，關(guān)注課堂實(shí)踐

本階段我區(qū)將堅(jiān)持通識性公共課程與學(xué)科專業(yè)課程培訓(xùn)相結(jié)合的原則，深化開展以“課例研修”為主要形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。全面關(guān)注課堂教學(xué)、關(guān)注教材教法，使新老師盡快把握教育教學(xué)的一般規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、基本策略以及備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、組織命題等教學(xué)常規(guī)工作，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐演練的有機(jī)結(jié)合，形成對實(shí)踐問題的自覺反思和討論習(xí)慣。本階段培訓(xùn)期滿計(jì)64學(xué)時(shí)。

2、師徒結(jié)對，提高教學(xué)力量

進(jìn)一步發(fā)揮校本研修和名師、骨干老師在新老師成長中的引領(lǐng)、幫帶作用，組織“教育理論、上課、教學(xué)反思”三個(gè)版塊的展現(xiàn)活動(dòng)。教育理論，包括教育理念、政策法規(guī)、教育心理學(xué)學(xué)問、課標(biāo)理解等方面的內(nèi)容;上課、教學(xué)反思，則采納“師徒結(jié)對”的方式展現(xiàn)新老師課堂教學(xué)的實(shí)踐力量。評價(jià)新老師的同時(shí)，表彰“優(yōu)秀師傅”，切實(shí)提升新老師實(shí)施新課程的力量。

第三年：提高培訓(xùn)

本階段將基于新老師實(shí)踐中的進(jìn)展需求，實(shí)施“科研訓(xùn)”一體化的培訓(xùn)思路，重點(diǎn)組織教育科研方法、學(xué)科專業(yè)學(xué)問、教學(xué)案例剖析、同學(xué)心理診斷等方面的專題及分組培訓(xùn)，組織“專業(yè)學(xué)問、班級管理”兩個(gè)版塊的活動(dòng)展現(xiàn)，全面提升新老師的綜合素養(yǎng)和教育教學(xué)力量。本階段培訓(xùn)期滿計(jì)48學(xué)時(shí)。

五、培訓(xùn)組織與管理

1、明確分工，落實(shí)責(zé)任

新老師培訓(xùn)工作由市南區(qū)教體局統(tǒng)一組織管理。教體局人事科根據(jù)區(qū)教育中心、各基層單位供應(yīng)的新老師試用期綜合評定，負(fù)責(zé)新老師試用期的轉(zhuǎn)正定級工作。市南區(qū)教育中心負(fù)責(zé)科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，落實(shí)培訓(xùn)打算，挖掘利用優(yōu)質(zhì)資源，建立專家、名師組成的講師隊(duì)伍，統(tǒng)一組織新老師的集中培訓(xùn)。新老師任職學(xué)校負(fù)責(zé)新老師的校本研修工作，指定業(yè)務(wù)精湛、師德優(yōu)秀的骨干老師為新老師結(jié)對幫扶，詳細(xì)指導(dǎo)新老師在工作崗位上熬煉提高。

2、注意過程，增添實(shí)效

通過建立需求調(diào)研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注意新老師培訓(xùn)工作的過程管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增添培訓(xùn)實(shí)效。《市南區(qū)新老師手冊》作為新老師培訓(xùn)學(xué)分登記和試用期轉(zhuǎn)正工作的重要根據(jù)，應(yīng)充分發(fā)揮其過程紀(jì)實(shí)的作用。使新老師逐步建立并明確個(gè)人進(jìn)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，記錄成長軌跡，激勵(lì)成才信念。

3、多元評價(jià)，長效實(shí)施

堅(jiān)持培訓(xùn)與活動(dòng)評比相結(jié)合、過程與階段診斷相結(jié)合的原