初中語文教課中標注式閱讀教課策略錢領標注式閱讀教課是指在閱讀教課過程中，教師經過標注式的教課方法，突出教課的要點內容，指引學生閱讀教材，師生之間溝通學習經驗。標注式閱讀是一種以學生為中心的教課方法，教師發揮指引作用，指引學生汲取閱讀教材的內涵。標注式閱讀教課有益于鍛煉學生的思想，提高學生語文審美能力，所以教師要精益求精標注式閱讀教課方法，使其適應實質教課的需要。筆者提出以下幾點標注式閱讀教課的策略。一、掌握閱讀技巧標注式閱讀需要必定的技巧，教師要讓學生掌握好該閱讀方法技巧，促進其更好地學習。教師要培育學生在閱讀的過程中留下標注符號，并在閱讀中寫下自己的領會，漸漸養成標注閱讀的習慣。比如：在教課初中語文部編版八年級下冊《與朱元思書》時，教師能夠讓學生對實詞標明圓圈、對虛詞標明三角符號、對通假字標明下標，斷句時用斜杠，不可以理解的句子畫波濤線等等。在不停的閱讀中，學生漸漸形成一套合適自己的標注方法。再比方：在教課初中語文部編版八年級上冊《周亞夫軍細柳》時，此中有一句寫道“于是天子乃按轡徐行”，第1頁共6頁學生可能對“轡”這個字不理解，教師能夠讓學生在這個字旁邊打上一個問號，作疑問性的標注。而后教師讓學生課后經過等方式，認識這個字的含義，并正確理解這個字在課文中的意思。總之，教師要指引學生找到標注點，并依據不一樣的文章種類，作不一樣的標明符號，提高學生標注式閱讀的效率。在學生嫻熟掌握字詞句迅速閱讀標注的基礎上，教師能夠讓學生側重對表現文章要旨的句子作標注，寫一兩句考語，表達自己對文章的理解，促進學生發散思想的形成和閱讀水平的提高。比如，在教課初中語文部編版七年級下冊《駱駝祥子》時，教師第一明確文章的題材，讓學生依據文章故事發展次序，將文章區分為幾個層次。其次，學生從這幾個層次中找出表現主人公祥子當時性格特色的句子。最后，學生從主人公祥子的性格變化，總結出文章的要旨，并對文章的要旨進行標注。再比方，在教課初中語文部編版七年級上冊《世說新語》時，教師能夠讓學生先經過課文【要點詞】：^p的說明，大概認識文章的種類和主題。因為文言文已離開現代語言的使用環境，所以學生學習文言文存在必定的難度，教師對待文言文與現代文的標注式閱讀教課方法上要有所不一樣。在文言文教課上，教師要放慢教課的節奏，在保證學生理解文章的粗心和要點字詞的基礎上，再側重對文章思想感情進行標注式閱讀教第2頁共6頁學。總之，要依據實質狀況，按照順序漸進的原則展開教課活動。二、建立問題講堂情境在講堂教課中，教師能夠依據閱讀資料設置問題，學生依據教師所設置問題拓展至整個閱讀資料，最后掌握文章的要旨。在設置問題時，教師要注意所設置問題的合理性，并注意采納多種民主的方式進行發問，如征修業生的建議等，促進師生之間的互動溝通，提高講堂教課成效。比如，在教課初中語文部編版七年級下冊《傷仲永》時，第一，教師能夠讓學生花幾分鐘的時間進行全文閱讀，而后教師發問：“‘傷字作為全篇的文眼，表現了作者什么樣的心情？”教師經過拋出問題，讓學生在閱讀學習中，將注意力集中在文章的要點內容上。最后，教師再次發問：“作者為何會有這樣的心情？”以此促進學生進行深入思慮，鍛煉學生的思想能力。在初中語文教課中，外國文學、文言文以及詩歌大多是經過標注閱讀的形式進行教課。此類閱讀教材難度較大，所以教師在標注式閱讀教課中要注意歸納歸納，指引學生掌握課文的要點內容。比如，在教課初中語文部編版九年級上冊《我的叔叔于勒》時，教師能夠先讓學生在文中作標注，畫出描繪菲利普夫妻及其家人對“我”態度發生轉變的句子，并讓學生回答他們一家人的性格特色。如學生回答：“菲利普夫妻及其家人第3頁共6頁厭煩貧困，熱愛財產，從他們對叔叔于勒的態度轉變中，看到了他們自私虛偽的性格。”從學生的回答中，教師理解學生已基本理解文章的要旨，這時教師要對文章的主題進行歸納總結。教師向學生解說：“作者經過描繪菲利普夫妻對叔叔于勒態度的轉變，揭穿了他們金錢至上的靈魂，病態的社會令人性發生歪曲，表示人與人之間功利的人際交往關系。”在語文教課中，教師經過對照、歸納總結，聯合學生所作標注，使學生掌握文章的構造和要點句子，促進學生深入理解文章要旨，提高講堂教課的效率。四、尊敬學生多元理解在展開標注式教課過程中，教師要讓學生依據所標注內容，踴躍地發布自己的議論和看法，這是標注式閱讀教課的重要環節，有益于培育學生的獨立思慮能力和創新思想能力。比如，在教課初中語文部編版九年級上冊《岳陽樓記》時，教師能夠讓學生對此中的名句“不以物喜，不以己悲”“天生下之憂而憂，后天下之樂而樂”等發布自己的看法，讓學生的思想在獨立思慮取獲得充分的調換。有學生回答：“‘天生下之憂而憂，后天下之樂而樂，表達了作者遠大的政治志向和偉大的胸懷，在廟堂之上關懷黎民百姓，處江湖之遠則為君分憂，表現作者大公至正的精神。”在學生回答后，教師要對學生的理解賜予充分的必定，激發學生的踴躍性，使講堂教課氛圍變得活躍起來。第4頁共6頁在講堂氛圍活躍的基礎上，教師能夠讓學生對文章進行續寫。續寫是對標注式閱讀的延長，不單能讓學生獲得感情上的升華，并且能讓學生與作者產生感情上的共識，提高其文學修養。比如，在教課初中語文部編版七年級上冊《濟南的冬季》時，教師能夠讓學生對這篇文章進行續寫。學生經過標注式閱讀，已對文章有了充分的理解，經過續寫穩固自己學到的知識，也表達自己對文章的感悟。對課文續寫的教課方式，使學生與作者產生感情上的共識，開辟了學生的視線，并提高了學生的寫作水平。綜上所述，在初中語文教課中，標注式閱讀是一種十分有效的教課方法，其以學生為教課主體，充分知足學生的自主性，激發學生的學習踴躍性。教師要重視標注式閱讀的教課作用，培育學生優秀的閱讀習慣，鍛煉學生的思想能力，促進學生學習效率的提高。總之，在初中語文教課中，教師要讓學生成為學習的主人，發揮其學習自主性，促進學生語文綜合修養的提高。作者簡介：江蘇省啟東市折桂中學語文教師。猜你喜愛孔乙己要旨文言文要旨粗心題瘋狂英語·愛英語(2021年2期)2021-03-01HowtoFindtheMainIdea怎樣找出要旨中學生英語·中考指導版(2021年1期)2021-08-06淺談高考文言文翻譯的有效方法第5頁共6頁學校教育研究(2021年2期)2021-09-22統編本初中文言文選文變化及教課策略福建基礎教育研究(2021年4期)2021-05-28會背與會默寫小雪花·初中高分作文(2021年5期)2021-11-13文言文閱讀練習語文世界(初中版)(2021年7期)2021-09