小學語文學科賽教說課答辯試題1、判斷：高效課堂，不講“目標”，只要“進度”，人人學會才是進度,這句話對嗎？為什么？（×）（目標定位）2、判斷：教師“決定”著一節課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，對嗎？為什么？（√）（教師的主導作用）3、判斷：高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。對與錯。（√）4、判斷：高效課堂最終要實現三個解放：即解放學生、解放教師、解放校長。對與錯。（×）（不是最終目的）5、判斷：高效課堂教學評價是以學生的“學”來評價教師的“教”。對與錯。（√）（關注學生發展）6、判斷：7、您認為什么樣的課才是一堂真正的好課？（學生有收獲有發展）8、有這樣一句話：“要讓教室里面的每一面墻都會說話?！彼鼜娬{的是開發教育教學資源和重視教學氛圍的問題。請分享一下，你班教室是怎樣布置墻壁的？9、10、隨著現代教材觀的確立，不少教師在口語交際教學中開始自己開發口語交際話題。您平時開發過嗎？如果有請舉一例說明。11、“聽課”就是一種很經常的教研活動，您認為聽課的目的是為了什么？聽課議課的重要環節是什么？（議課、反思、交流、分享）12、13、借班上課和學生溝通很重要，您平時在借班上課時是怎樣和學生溝通的？14、有這樣一種說法：學高為“師”，身正為“范”。簡單回答在語文學科教學中，您認為要怎樣做？15、直觀教學法在小學語文教學中有著重要的意義，您平時在語文教學中是怎樣做的？16、我們提倡“和諧課堂”，您平時怎樣實踐“和諧課堂”的，如果可以的話，請你用我們課本上的詩句語言來描繪一下。17、我們為什么要提倡和要求教師進行教學反思，教學反思有哪些形式？（課前、課中、課后）18、樣理解“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”這句話的？（辯證的思考，強調的是教師的教育作用）19、教師不僅是課程的執行者，也是課程的創造者和開發者，課程和教材是一回事嗎？（不是一回事，課程是大概念）20、教師不僅是課程的執行者，也是課程的創造者和開發者，您在語文教學中做過開發實踐嗎？（教學活動方案也屬于課程的范疇）21、高效課堂教學評價是以學生的“學”還是老師的“教”來評價教學目標到達度的？(學生的學)22、23、我們的語文教材后面都安排了《生字表一》和《生字表二》，它們的區別和作用是什么？24、您即將要引導的這節課是（閱讀課、略讀課），閱讀課和略讀課的區別是什么？25、語文教材為什么要安排閱讀課和略讀課，用意是什么？26、閱讀課教學都承擔了哪些教學任務？（拼音、識字、句子、段落聽說讀寫等綜合任務）28、為什么在語文教學中要提出“字不離詞、詞不離句、句不離段”？29、2011版課標在小學階段增加了課外閱讀篇目，你知道大致增加了多少篇？增加課外閱讀篇目的用意是什么？（見課標）30、2011版課標明確了小學階段的識字量，大概是多少？（見課標）31、32、新課標給語文學科的定性是什么？（人文性和工具性）33、在小學課本中安排了不少古詩詞，有的古詩為五字四句，有的為七字四句，七字八句，它們的區別是什么？小學生學習古詩有什么作用？34、在2014年度的校本研修中，自己最成功的是什么？35、2015年您自己校本研修的主攻方向是什么？36、2014年度您校校本研修的主要特色是什么？37、2014年您的校本課題是什么？通過課題研究您解決了是么問題？38、校本課題研究和校本研修的關系是什么？（校本課題研究屬于校本研究之一）39、過去我們一般叫教學目標，現在有的教學設計改為“學習目標”，這是為什么？40、教學大綱和課程標準有區別嗎？有老師經常說：“你出題超綱了”，這話對嗎？41、閱讀教學和習作教學是啥關系？42、單元導讀為單元學習起到了什么作用？43、現行的人教版教材在每個單元都安排了那些教學內容？（見教材）44、您知道微視課嗎？微型課和微視課是一回事嗎？（不是）64、假如讓您組織語文學科的社團活動，您會組織哪些方面的語文社團活動組織？65、每單元的詞語盤點安排有讀讀寫寫和讀讀記記，這兩個欄目有區別么，各自的作用是什么？66、現在人教版教材每單元都安排有“我的發現”這個欄目，編者的用意是什么？67、語文教材每單元安排有“日積月累”欄目，是讓師生都積累一些什么？68、69、小學習作訓練每學期至少不能低于幾次？教材中的習作訓練安排是按照每單元的什么安排的？70、小學習作訓練中“先說后寫、由說到寫、由讀到寫、讀寫結合”為什么要遵循這些規律？71、在平時的習作教學中，您都實施過那些形式的作文課（課型）？（習作指導、素材收集、課堂練筆、習作修改、習作指導、精品展示）72、在小學階段語文教材中安排了那些體裁的文章？雖然不給學生講文章體裁，但教師必須要懂，這樣要求對嗎？73、童話故事和寓言故事的區別是什么？74、您發現自己在語文教學中的閃光點嗎？它是什么？75、說課要求從那幾個方面說？您認為哪一方面是說課的重點？（四個方面，重在說學法）76、會反思的教師五年會成為專家，不會反思的教師十年是教書匠，這句話的意思是什么？77、人教版教材現在安排了帶綠色三角符號的文章，安排它的依據是什么？它的作用是什么？78、閱讀教學中，遇到較長的課文，您是按那些方式指導學生分段的？79、我們在指導小學生習作時要求抓住事物的特點,請您舉例說明什么是特點？80、81、根據您的教學實踐，課堂提問應該注意哪些方面？82、什么是課程資源，你所理解的課程資源都有哪些？83、選擇和運用教學方法的依據主要有那些？84、你認為一堂好課的標準有哪些？85、學生識字有很多技巧，你班學生在識字方面都有哪些技巧或方法？86、簡單談談你對“教學有法，教無定法”的理解。87、在課堂上您如何對待和處理學生指出老師教學中的失誤？88、你是否在嘗試改變傳統布置家庭書面作業的習慣，把問題留給了學生，讓學生在家庭做探索研究性作業？如果有，請舉例介紹。89、正在上課時，教室里飛來一只麻雀，一下子吸引了學生的注意力，這時候你該怎么做？90、許多人認為實施素質教育就是多開展豐富多彩的課外活動，你認為對嗎？在語文課堂教學中怎樣實施素質教育？91、在“雙高雙普”評估指標中要求班級管理要民主選班長和輪流班92、93、舉例簡單介紹你在教學中怎樣培養小學生的想象力？94、95、新課標體現語文課程的整體性和階段，在低年級識字教學中把過去的“四會”（會讀、會寫、會講、會用）要求，改為“認識”“學會”兩種要求，你是如何理解這一改變？96、閱讀教學是學生、教師、編者、作者和文本之間對話的過程。你在教學中是怎樣開展這種交互式對話的？97、近年出現了一些教師“專業發展共同體”、“校本研修團隊”、“研究工作室”、“研訓工作坊”等等，你認為教師教育教學是98、漢字的造字方法有哪些？漢字的三要素是什么？查字典的三種方式是那些？由于科技的發展，現在人們更喜歡的識字方式是？（象形、指事、會意、形聲）、（音、形、義）、（音序、部首、數筆畫）、（百度識字法）99、《桂林山水》一課中的“靜、清、綠、奇、秀、險”后面都有一個“啊”字，它們應該怎么讀，讀幾聲？100、《桂林山水》是我們小學語文教材中很特別的課文，如果你把它作文指導學生習作的范文，你會指導學生仿照哪一方面進行習作訓練？101、你認為怎樣開展校本研修才真實有效？你現在急需解決的需求是什么？102、素質教育要不要教學質量？為什么？請簡單談談您的見解。103、開展和落實教學常規管理和教學常規活動的研究是不是校本研修，為什么？104實施課改后，語文教學的內容和要求上降低了坡度和難度，把過去的重知識傳授改為重素養和能力構建，根據你的理解簡單說一說是對我們教師的要求提高了還是降低了，為什么？105、一位三年級的學生，在一次作文中表達了自己將來做馬戲團的小丑希望。張老師給的評語是：“胸無大志，真沒出息！”，李老師給的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的評語分別作出評價。您認為語文教師應具備怎樣的閱讀能力？

請你結合平時課堂教學，簡述自己平時是如何利用教學資源？116、有人說：語文教師心要裝得下雜貨鋪子，手要琴棋書畫樣樣通，眼要各類學科看得懂，嘴要說學逗唱能精通……你認為語文教師起碼要具有哪些學科知識？117、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？118、大家平時都強調要在課堂教學中培養學生良好的學習習慣，請你119、我們常見到許多老師在課堂上用“棒棒棒，你真棒！”，“夸夸他”，“給他鼓鼓掌”來作為課堂及時性評價，一節課看起來轟轟烈烈，但120、你平時和學生做私下交流溝通嗎？他們心目中的優秀語文教師是什么樣子的？121、在小學階段，教材中都安排了哪些應用文？122、有老師覺得搞“導學案”加重了老師的負擔，不少老師的“導學案”沒有起到應有的作用。您對“導學案”的看法是什么？學案和導案各自的作用是什么？怎樣做既減輕教師的負擔又能真正起到積極的作用？123、小學階段應讓小學生初步了解哪些關聯詞，哪些修辭句，哪些基本句型？124、小學老師的語文基本知識功底很重要，起碼應該知道拼音字母、聲母、韻母、整體認讀音節、漢子基本筆畫、基本筆順、基本偏旁部首、字形結構等知識，您知道它們各是多少？125、我們的現行小學語文教材中，您記得有哪些是托物言志的文章，舉例說說您是怎樣利用它們來思想教育的？126、在教學中，您是怎樣利用語文教學活動來構建班級文化建設的，是否在您自己的教學生涯中已經積淀了班級文化建設的經驗？127、現在的“單親學生、留守學生、托管學生”已成為不可忽視的社會現象，您班有沒有這樣的學生，您是怎樣做這些學生監護人做溝通交流的？128、許多老師很熱愛教學工作，習慣性愛“延堂”，經常推遲下課，129、您使用過“微視課”嗎？您知道它的創始人是誰？目前您使用的微視頻主要為教學的哪些方面做輔助作用？130、奮進的教師總會找到解決問題的方法，懶惰的老師總會想到自己失去的理由。您作為競爭教學能手老師，您的語文教學夢是什么？131、你是否愛好專業寫作？你認為專業寫作對教師專業化發展有多大作用？教師的專業寫作對學生能否起到正面影響？132、2014年您的校本研修有哪幾項成果（校、縣、市、?。?33、在校本研修中您有隨時寫三言兩語的習慣嗎？您寫的最多的是（教學隨筆、教育故事、教學散文、教學反思、教學案例、教學感言、閃光點滴、點滴經驗等等），能把這喜悅和我們分享嗎？134、有老師在寫校本研修總結時一是不知道怎樣寫，二是不知道寫啥，無話可說，您認為應該怎么寫？（對照研修計劃寫）135、您認為個人的校本研修計劃怎樣寫有利于指導和約束自己，促進自己的年度發展？136、能找準自己教學問題的老師才是教學能手的成長開端，你感覺到自己平時的課堂教學存在的主要問題（個性問題）是什么？解決的方法途徑是什么？137、您認為你校或你們那個地方小學語文教學存在的共性問題是什么？對解決這些問題您有什么好的建議？138、你們學校一學期教研主題活動一般安排幾次？本學期安排了那幾個活動主題（說出一二即可）？139、近來年國家安排的大量的教師能力提高培訓，您參加過那類培訓，培訓的最大收獲是什么？140、您參加各級各類培訓后，是怎樣和教師同伴或教師團隊分享的，能和我們分享你的方法和途徑嗎？141、您有自己的教學博客嗎（或工作室、工作坊等）？通過它您都開展了哪些有意義、有促進、有發展的工作和我們分享一下。142、在我們小學語文教材中安排了一定數量的說明文，請您舉例一二說出它們通過哪些內容說明了什么？143、您能清楚的記得在我們小學語文教材了有哪些寫人的文章，它們144、您在教學中是怎樣培養小學生良好傾聽習慣的？145、您認為在閱讀教學中引導學生分段、概括段意、歸納中心思想有沒有必要，怎么引導并把握好尺度？146、李和平認為有效教學是高效課堂的前提，越過了有效教學追求高效課堂是無根之木，因而教師首先要做到課堂教學的一言一行，每一個問題，每一個活動、每一個設計、每一個環節都有效，不說廢話，不做無用功，講的精做得實，學生得實惠，在此基礎上追求高效。請您給以簡短分析批判。147、在現代媒體打印時代，教師的書寫質量不容樂觀，不少教師由于著筆姿勢不正確，造成畫字而不是寫字。您認為加強教師基本功訓練有沒有必要？應采取什么方式？148、根據您的理解，語文教學直接關系到學生哪些素養和能力的形成與發展，從而影響到他們一身的生存質量？149、您校是否開展教學幫扶工作，是“青藍結對”、“拜師帶徒”，還是其它形式，請簡要介紹具體形式和方式。成效是什么？150、李和平老師認為要成為一位優秀的教師，特別是語文教師首先要成為學生的精神領袖，要用學識、人品、魅力去感召和渲染學生。你認為對嗎，請你給以批判指導和建議？151、一生的教書生涯中，我們總會遇到各種各樣不同的學生，假如您遇到不聽話，十分調皮搗蛋，當面頂撞，甚至當面罵你的學生，您怎樣處置和施教？152、您校是否堅持沒學期召開學生家長會，在班級家長會上您作為班主任或者語文學科教師，您是怎樣和家長交流溝通的，都交流一些什么話題？153、您做過家長學術報告嗎？針對實際問題您做過哪方面的報告，或者您認為需要進行哪方面的報告交流？154、我們既要強力減輕學生課業負擔，又要保證素質教育的教學質量，既要讓學生學得輕松，又要完成語文學科課標賦予的教學目標任務，怎樣克服這個矛盾？談談您的見解。（向課堂40分鐘要質量，節節清章章清，實施有效教學，構建高效課堂）155、我們發現人教版小學語文教材每個單元分別出現了“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”等等這些欄目，請簡短的講一講它們有什么特點和作用。156、近日教育部出臺了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，在剛要中規定：小學低年級初步認識常用漢字，感受漢字美，誦讀淺近的古詩；小學高年級要理解漢