職業院校《服裝色彩》課程教學改革職業院校?服裝色彩》課程教學改革

色彩作為服裝設計三大要素之一，對于服裝設計起著重要作用。?服裝色彩》是服裝專業非常重要的專業根底課程，是服裝教學中承上啟下的一個重要環節，它既是服裝款式設計的延伸和開展，又是服裝面料設計的準備和根底。通過本課程的學習，學生能系統地了解和掌握服裝色彩設計的根本理論和配色辦法，提高服裝色彩的審美，通過對色彩的訓練，熟練運用各種配色手法，培養較高的審美能力和實踐敘述能力，為服裝設計打下堅實的色彩根底。因此服裝色彩課程改革對服裝行業開展和學生專業水平提高有著重要意義。

1教學中存在的問題

1.1教學內容不能很好地適應職業教育培養目標的要求

服裝專業在我國起步較晚，最早是從工藝美術專業開展而來，目前大多沿襲本科院校以知識理論講授為主的傳統教學模式。?服裝色彩》課程那么多重視繪畫技巧，花費大力氣要求學生學習美術根底知識。然而大多數服裝專業學生屬于非美術生，美術專業知識相對單薄，實踐技能較差，導致學生由于學習吃力而厭學，甚至放棄學習。在市場經濟時代，各種繪畫技巧、表現伎倆及效果都可以通過計算機輔助設計出來，而無法替代的那么是人的創新思維、審美意識和發明能力。

1.2教學辦法陳舊

職業院校的培養方針就是要讓學生掌握技能，最終走向工作崗位。這個技能不僅僅指專業技能，更多的是學習的技能、生活的技能、人際交往的技能。因此，教學的關鍵在于提高學生的動手能力和解決問題的能力。但目前教學中教師仍然采用傳統的教學模式，以教師為中心，以傳授知識為主要教學活動。重理論，輕實踐，課堂只注重對學生進行書本知識的灌輸，而無視了能力的培養，學生難以形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。

1.3教學資源投入缺乏

1.3.1多媒體教學設備的欠缺。色彩作為一種非常直觀的物質，具有很強的視覺沖擊力，學生需要多看、多感受，才能更深刻地理解服裝色彩。因此教學離不開多媒體設備，否那么只能是“紙上談兵〞。

1.3.2專業教師資源的欠缺。服裝專業面臨生源少、師資短缺的瓶頸。往往要求專業課教師是多面手，既能帶設計也能帶結構，還能帶技能大賽。經常根據工作需要轉變研究方向，導致教師工作多而不專，科研能力缺乏。

1.4教學實踐環節單薄

服裝色彩的教學目的是讓學生掌握美學原理和色彩知識，培養學生較強的審美能力，在工作中能夠進行合理的服裝設計。目前教學中僅僅能夠通過平面敘述進行服裝設計、色彩搭配，無法通過實物進行操作訓練，存在很大的局限性。

1.5考核評價方式死板陳舊

傳統的考核模式以考察方式為主，要求學生在一定期限內完成一幅大作業，并以畫面美感程度來決定分數上下。這在無形中總是擺脫不了美術的陰影，在很大程度上影響了學生的學習熱情，導致學生厭學。

2改革措施

2.1培養學生創新意識

?服裝色彩》課程不是要培養畫家，而是通過服裝美術教學培養在品格、能力、思維和行為方式等方面能適應未來開展的人才。在教學過程中由服裝色彩知識的傳授向審美智能的開發轉變，采用啟發式的教學，激勵學生主動參與，喚起他們的主體意識，發揮主動精神，變“要我學〞為“我要學〞。此外，尊重學生的個性發揮，培養學生自學及獨立思考的能力。激勵學生大膽想，大膽表現，讓學生在運用色彩中找尋高興，從而激發學習興趣。我們在教學中教授的不是繪畫、不是技巧，而是學生對美的感受，對美的追求，要讓他們通過手中的畫筆，表現出事物的美、生活的美，培養健康積極的學習態度。

2.2實施“工程教學法〞和“一體化教學法〞

2.2.1工程教學法是師生通過共同實施一個完整的工程而進行的教學活動，是以工作任務為中心的教學法，一切活動都圍繞完成工程展開。它能很好地促進師生互動，改變以老師為主導的課堂格局，更注重學生的動手能力。它不強調學科體系下的知識系統性，而是設立工程任務，把共性知識復原到工作任務中去，讓學生在完成某個服裝色彩設計任務的過程中學習和應用相關的色彩知識。學生對老師提出的問題，通過自己的分析思考，計劃的制定實施、檢查評估、歸納總結等環節，在完成工程的過程中去發現問題并解決問題，培養學生的應變能力。

①工程提出。任務目標明確，寫出學生要做什么。示例在進行服裝色彩設計訓練時，教師提出工程題目“2022年夏季女裝色彩設計主題――綻放〞，要求學生圍繞工程題目進行色彩設計訓練。

②工程分析。結合任務提出的具體要求，分析任務的條件，給出解決任務的思路，以及隱含在任務中所要學習的知識。

③工程實施。工程實施是關鍵，是對工程分析中提出的任務的真實解決過程。在工程實施過程中，需要把全班學生分成假設干小組，由各小組制定方案，接著對方案進行實施，小組自查與互評，最后教師總結評論。

通過工程教學法既穩固了所學的知識，又提高了學生的動手能力，在工程實施過程中還培養了學生團隊精神、協作精神和人際溝通交流的能力。

2.2.2“一體化教學法〞即理論實踐一體化教學法，它突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。在課堂教學中教師通過設定教學任務和教學目標，讓師生邊教、邊學、邊做，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，突出學生動手能力和專業技能的培養，充沛調動和激發學生的學習興趣。示例在進行服裝色彩搭配學習中，教師在課堂上先講解色彩搭配原理，然后讓學生根據教學道具服裝分組現場搭配，并由模特進行搭配展示。學生在自己操作的過程中不僅實地掌握了色彩搭配的辦法，也培養了團隊協作意識，從而提高教學質量。2.3完善教學資源

2.3.1采用現代化的教學辦法。色彩知識中的一些抽象的理論，很難用語言和文字形象地敘述。學校應在教學設備上加大投入，保證多媒體設備及PHOTOSHOP等設計軟件的使用。教師要充沛利用網絡、媒體等資源制作精彩的教學課件，提供多種素材，讓學生觀摩、學習，使授課內容更豐盛、方式更靈活，更益于學生理解和掌握。

2.3.2加強師資培訓，制定教師開展規劃。把服裝專業課教師送出去學習，及時掌握專業開展的訊息，加強教師科研能力，緊跟教育開展的節奏，提升教學質量，促進專業開展。

2.4加強教學實踐環節

加強技能操作不僅能實踐理論知識，還能激發學生的學習熱情，提高學習積極性。?服裝色彩》是實用性很強的課程，不僅用于服裝設計，對于個人穿衣打扮、商品陳列也有很好的指導作用。

2.4.1建立教學實訓室，使學生能在真實或仿真的環境中進行色彩訓練。教學中除利用學校已有的教學道具，還要動員學生提供個人的服裝及配件，在豐盛的資源下進行服飾搭配訓練、色彩陳列訓練等。通過直觀的搭配體驗，使學生更深刻地理解色彩屬性和服飾文化，樹立服裝整體觀念。

2.4.2加強校企合作。采取走出去與請進來的方式，讓學生接觸到市場中的服裝色彩設計，結合市場開展更新教學內容，同步進行教學資源建設，完善課程管理。

2.5采取“作業法〞改良考核方式

教學質量體現在學生身上，但是不應只重視分數，而應把更多的注意力投入到平時的學習中去，要看整個學習過程中學生主動思考、創新思維的精神。作業教學法是指在課堂教學的全過程中，以作業為突破口，通過作業題目的設定、作業要求的明確、作業過程的指導、作業成果的評議等環節，全面實現教學目的，貫徹教學要求。

2.5.1考核方式。此項作業為長期作業，選題圍繞“色彩屬性〞和“服裝色彩設計〞兩大板塊展開，學生圍繞子工程發揮想象，既要理論與實踐相結合，又要抽象與形象相結合，充沛調動學生的學習興趣。要求學生按照規定的尺寸裝裱作業及制作標簽，形成一套完整的作品。學期末將一學期的所有作業按照時間先后排序，并自主設計完成一幅封面，最終裝訂成冊，形成個人作品集。完成此項工作，既能鍛煉學生動手能力、排版能力、組織協調能力，又能使學生產生很強的成就感，增強自信心和專業學習信心，為下一步的服裝專業課學習奠定良好的根底。

2.5.2評價方式。每次作業完成后組織全班學生一起評價。將所有作業依次平鋪開組織學生觀摩，觀摩過程中學生積極發言，評論優劣。誰畫得精致，誰的創意好，誰的構圖巧妙等等話題熱烈討論。在互相學習的氣氛當中，學生自己判斷，自主學習，取長補短，教師適時給予指點，重點和難點一目了然，師生一起在輕松的氣氛中將所有知識點消化。同