創(chuàng)新人才特征及創(chuàng)新教育主講：張鳳華教授創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？◆我國的傳統(tǒng)教育？入學(xué)時(shí)。畢業(yè)時(shí)◆創(chuàng)新教育的結(jié)果？入學(xué)時(shí)？？…畢業(yè)時(shí)創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!◆蘇格拉底：“問題是接生婆。”一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？◆愛因斯坦：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已。而提出新的問題、新的可能，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”◆巴爾扎克：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議是問號(hào)。”創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!從問題的角度看高級(jí)專門人才的層次：一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？學(xué)士：初步的分析問題、解決問題的能力碩士：初步的發(fā)現(xiàn)問題的能力博士：初步的提出問題的能力創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!◆

“園”理論對(duì)高等教育教育思想和教學(xué)模式改革的啟示已知已知未知未知穿山甲模式－－－－－－刺猬模式一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!◆能力是個(gè)多維的概念。大學(xué)培養(yǎng)什么能力才是最重要的？帶有根本性的？◆素質(zhì)是個(gè)綜合的概念。大學(xué)的素質(zhì)教育重點(diǎn)（特點(diǎn)）在哪里？◆知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的。在大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么？一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教為不教”◆什么是教育？一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？葉圣陶（1894.10.28～1988.2.16）我國著名教育家葉圣陶

“學(xué)為會(huì)學(xué)”創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!

例2

小學(xué)生自然課：向?qū)W生們介紹了一種名叫“凱迪普旺斯”的貓科動(dòng)物，懷特森老師就這一動(dòng)物進(jìn)行了一次課堂測驗(yàn)。

結(jié)果他們所有人全是零分。◆美國的創(chuàng)新思維教育實(shí)例：一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!◆亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？◆教師要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)◆學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，大膽發(fā)問，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!◆傳統(tǒng)教育是“傳授——學(xué)習(xí)”型一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？◆創(chuàng)新教育是“啟發(fā)——思考”型

解決內(nèi)化問題創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!二、創(chuàng)造性機(jī)理的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!三、非智力因素對(duì)創(chuàng)新型人才的作用

創(chuàng)造性心理素質(zhì)是非智力因素，表現(xiàn)出的個(gè)性品質(zhì)主要包括：1）勇敢和冒險(xiǎn)精神例4“炸藥大王”諾貝爾為了研究炸藥，幾次死里逃生例1北愛爾蘭阿爾斯塔市市徽竟是一只血淋淋的手（奧尼爾

）例2“解剖學(xué)之父”的比利時(shí)醫(yī)生維薩里寫成了《人體的構(gòu)造》例3富蘭克林利用風(fēng)箏做了一次接引“天電”的試驗(yàn)創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!三、非智力因素對(duì)創(chuàng)新型人才的作用

3）獨(dú)立性4）頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志例美國畫家狄斯尼的米老鼠、比爾·蓋茨的個(gè)人計(jì)算機(jī)“溫水效應(yīng)”

例1貝多芬、史蒂芬·霍金、著名演說家德蒙西尼發(fā)明家愛迪生也曾說過，偉大人物最明顯的標(biāo)志就是他們有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

例2蘇格拉底與柏拉圖創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!四、創(chuàng)新思維——?jiǎng)?chuàng)新人才的特征

“只有想不到，沒有做不到。”“想不到，一定做不到！”

愛因斯坦曾深有感觸地說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”愛因斯坦創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!四、創(chuàng)新思維——?jiǎng)?chuàng)新人才的特征

例2超導(dǎo)理論的提出：

瑞士蘇黎士研究所的繆勒和柏諾茲兩人根據(jù)與夏爾布里津教授相似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出了超導(dǎo)理論，并因此榮獲了1987年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

前蘇聯(lián)科學(xué)院的夏爾布里津教授在1981年前就通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)在超低溫下電阻消失的現(xiàn)象繆勒柏諾茲創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!四、創(chuàng)新思維——?jiǎng)?chuàng)新人才的特征

愛因斯坦早已說過：

“沒有合乎邏輯的方法能導(dǎo)致這些基本定律的發(fā)現(xiàn)”。

“沒有直通向創(chuàng)造發(fā)明的邏輯通道。”愛因斯坦創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!四、創(chuàng)新思維——?jiǎng)?chuàng)新人才的特征

1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)作的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神的雙重力量。”創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!◆牛頓關(guān)于已知和未知的“園”理論的思考已知未知

已知越多，接觸的未知更多，就覺得自己越無知。未知多？少？一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!協(xié)調(diào)？

◆高等教育提出：知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展（人格）一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!◆什么是教育？一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？

著名的德國物理學(xué)家勞厄（Laue）說過：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘的時(shí)候，所剩下來的東西。”馬克思·馮·勞厄（MaxvonLaue，1879年10月9日－1960年4月24日），德國物理學(xué)家勞厄創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!例1小學(xué)生作文：描述一場想像中的精彩足球賽很抱歉，由于突然下大雨，人們盼望已久的這場球賽只得改期。

◆美國的創(chuàng)新思維教育實(shí)例：一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!◆美國的創(chuàng)新思維教育實(shí)例：一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？

例3

物理學(xué)家盧瑟福：“你整天做實(shí)驗(yàn)，還有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新思考嗎?”盧瑟福創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!◆沒有創(chuàng)新思維，科學(xué)將陷入黑暗的困境。只有掌握了創(chuàng)新思維方法，才能更好地做出創(chuàng)新發(fā)明。一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？◆創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新思維的教育，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!◆學(xué)思并進(jìn)，知行合一。一、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？◆不懂——懂——不懂——懂不會(huì)——會(huì)——不會(huì)——會(huì)◆意生于言外，景生于象外。創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!

創(chuàng)造者的心理素質(zhì)是核心，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、初步創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維不斷探索前進(jìn)的方向，創(chuàng)造實(shí)踐是通向成功的必由之路。如果在前進(jìn)的道路上遇到了成功的機(jī)遇，就有可能抓住機(jī)會(huì)獲得成功。二、創(chuàng)造性機(jī)理的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!三、非智力因素對(duì)創(chuàng)新型人才的作用

創(chuàng)造性心理素質(zhì)是非智力因素，表現(xiàn)出的個(gè)性品質(zhì)主要包括：1）勇敢和冒險(xiǎn)精神2）自信心（創(chuàng)新成功的自信心）例5發(fā)明狂犬病疫苗的巴斯特為了研制狂犬病疫苗，用吸管從瘋狗嘴中抽取唾液例6美國自然課上，老師說這節(jié)課教蚯蚓

例1美國心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)進(jìn)行預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)例2日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!三、非智力因素對(duì)創(chuàng)新型人才的作用

5）笑面挫折的樂觀態(tài)度丘吉爾說得好：“成功，就是以不息的熱情，從失敗走向失敗”例愛迪生研制白熾燈、愛迪生的實(shí)驗(yàn)室在一場大火中化為灰燼6）旺盛的求知欲和好奇心例巴甫洛夫、牛頓、瓦特、愛因斯坦、齊奧爾科夫斯基

創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!四、創(chuàng)新思維——?jiǎng)?chuàng)新人才的特征

例1青霉素的發(fā)明：英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明在1928年發(fā)明，1945年獲諾貝爾獎(jiǎng)在此之前，日本科學(xué)家古在由直也曾發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象弗萊明創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!四、創(chuàng)新思維——?jiǎng)?chuàng)新人才的特征

例3文物專家買鐵貓的故事例4汽車修理工出題目考俄國著名的科普作家阿西莫夫阿西莫夫創(chuàng)新人才的特征及培養(yǎng)共31頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁!四、創(chuàng)新思維——?jiǎng)?chuàng)新人才的特征

創(chuàng)新素質(zhì)的定義：

創(chuàng)新素質(zhì)是