關(guān)于學(xué)前兒童行為觀察1第1頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三2我們?yōu)槭裁匆^察？——觀察的目的因為是接手新班級，要了解孩子的現(xiàn)狀？（檢核、等級評定法）最近班級中發(fā)生了一些小的事件（如告狀），想要了解具體情況？（事件）一些孩子出現(xiàn)了行為習(xí)慣方面的問題，嚴(yán)重性程度如何？（時間取樣）開展主題活動中，想要了解班級孩子的一些經(jīng)驗、想法、水平？（軼事、詳錄）在開展個別化的活動中，投放了材料，想了解這些材料的適合性？（行為檢核）想了解個別孩子的特殊情況？（實況詳錄法）……第2頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三3教師的需求幼兒園教師對觀察指導(dǎo)的實際需求教師對于兒童的觀察與評價方面的需求，不僅體現(xiàn)在社會領(lǐng)域，在其他幾大領(lǐng)域中，兒童觀察與評價都是教師的盲點(diǎn)。在所有培訓(xùn)需求中，對社會性領(lǐng)域兒童觀察指導(dǎo)方面的需求最高。教師覺得非常需要的達(dá)到了71.7%。第3頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三4區(qū)角活動中對兒童的觀察及針對性指導(dǎo)天天，3歲，他在使用紡錘棒學(xué)習(xí)1-10的點(diǎn)數(shù)2006/12/18（軼事記錄法）天天拿起一根紡錘棒點(diǎn)數(shù)后放入寫有數(shù)字1的盒子里，又邊點(diǎn)數(shù)邊拿出2根紡錘棒放入寫有數(shù)字2的盒子里。用同樣的方法，他完成了3和4的點(diǎn)數(shù)。到5的時候，他先念出盒子上的數(shù)字5，可點(diǎn)數(shù)出的紡錘棒卻不是5根。后面的數(shù)字都是如此，不是多了就是少了。第4頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三5

教師的評價和準(zhǔn)備提供的教育天天在點(diǎn)數(shù)方面能夠掌握4以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，但是在5這個數(shù)字上的點(diǎn)數(shù)上遇到了困難。天天在點(diǎn)數(shù)5時，不是多了就是少了，說明他在掌握一對一原則上還比較欠缺。教育策略：給天天提供更多點(diǎn)數(shù)的機(jī)會，特別強(qiáng)調(diào)在較大數(shù)字的，如5的點(diǎn)數(shù)上。第5頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三6

2007/2/9

他在點(diǎn)數(shù)完4根紡錘棒并放入相應(yīng)的盒子里后，又去拿紡錘棒時，卻從4開始繼續(xù)點(diǎn)數(shù)5、6、7……（應(yīng)該從1數(shù)到5）。第6頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三7教師的評價和準(zhǔn)備提供的教育通過觀察，發(fā)現(xiàn)天天在渡過了一個寒假后，點(diǎn)數(shù)時，在掌握一對一原則上有了較大的進(jìn)步。盡管還是在點(diǎn)數(shù)5時發(fā)生錯誤，但是錯誤的性質(zhì)改變了：能夠一一點(diǎn)數(shù)，但是對基數(shù)原則還比較模糊，前面的任務(wù)影響到了后面的任務(wù)。教育策略：讓天天意識到自己在點(diǎn)數(shù)時出了什么問題，增加練習(xí)的機(jī)會。第7頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三82007/2/15

他很快就正確地從1點(diǎn)數(shù)到5。這時他發(fā)現(xiàn)寫有0的盒子內(nèi)有一根橡皮筋，便拿起一根紡錘棒套上放在盒子內(nèi)。老師走過去指著盒子上寫的0問：“這是幾？”他說：“0。”老師又問：“你放了幾?”他笑著說：“1。”老師說：“0有嗎？”他說：“沒有。這有皮筋。”老師把皮筋拿走后，他又繼續(xù)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)一直到9，而且全部數(shù)對了。第8頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三9教師的評價和準(zhǔn)備提供的教育天天在點(diǎn)數(shù)能力上已經(jīng)能夠成功數(shù)到9。說明天天已經(jīng)掌握點(diǎn)數(shù)所需的一對一原則和基數(shù)原則。但是對數(shù)字“0”的意義理解還不穩(wěn)定，會受到干擾因素的影響。教育策略：給天天增加挑戰(zhàn)其點(diǎn)數(shù)能力的機(jī)會，通過一些干擾因素，讓其真正明白特殊數(shù)字“0”、“10”等的意義。第9頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三10

總結(jié)天天在點(diǎn)數(shù)能力方面正在逐步發(fā)展。掌握了5以上的點(diǎn)數(shù)，而且還理解了0的含義。對他這一學(xué)習(xí)過程的發(fā)現(xiàn)便來自教師的觀察，同時也使教師對幼兒點(diǎn)數(shù)能力的發(fā)展有了新的認(rèn)識。

第10頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三11我們怎么觀察？一、確定觀察目的二、制定觀察計劃三、實施觀察方案第11頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三12了解孩子的現(xiàn)狀？（午餐？午睡？同伴關(guān)系？某個方面的發(fā)展水平？）班級吮吸手指的孩子較多，已經(jīng)進(jìn)行了教育與指導(dǎo)，想了解這些教育是否有效？一、確定觀察目的第12頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三13觀察的目標(biāo)觀察的對象觀察的環(huán)境觀察取樣觀察者的角色觀察的時間和次數(shù)觀察的方法和手段觀察結(jié)果的分析二、制定觀察的計劃第13頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三14一、觀察的目標(biāo)觀察目標(biāo)是要觀察什么和完成什么的表述，是觀察的全部意圖第14頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三15目標(biāo)：了解幼兒的語言能力，以及其如何使用語言作為社會性互動的工具觀察步驟：采用小組觀察的方式，選擇2-3個正在一起玩，而且彼此有相當(dāng)互動的幼兒。如果觀察中途幼兒解散了先完成記錄，再另外尋找一組重復(fù)相同的步驟。目的是要在幼兒的互動中，觀察記錄他們的語言行為，此外，還要記錄幼兒彼此溝通時使用的特殊語言，盡可能逐字記錄，其中也包括幼兒社會性情緒的行為。一、觀察的目標(biāo)第15頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三16二、觀察對象個人？團(tuán)體

根據(jù)觀察目的來決定觀察的對象年齡第16頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三17三、觀察的環(huán)境在什么地方（場所、情境）進(jìn)行觀察在什么活動中進(jìn)行觀察，有什么樣的氣氛這些地方有什么特點(diǎn)自己將在什么地方觀察自己與被觀察者之間是否有距離這個距離對觀察的結(jié)果有什么影響第17頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三18四、觀察取樣（時間/事件）目的在于收集與觀察目的有關(guān)的行為主題行為不是很凸現(xiàn)的時間或情境不必作觀察

觀察學(xué)前兒童的游戲行為

第18頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三19五、觀察者角色參與觀察：帶班教師非參與觀察：研究需要第19頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三20時間——每次觀察特定的期限什么時候進(jìn)行觀察；觀察多少時間；記錄行為的持續(xù)時間多少；反應(yīng)時間的多少次數(shù)——進(jìn)行多少次觀察觀察行為發(fā)生的頻數(shù)六、觀察的時間和次數(shù)第20頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三21七、觀察記錄的方法手段觀察記錄貫穿于觀察的全過程

觀察方法記錄方法第21頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三22要獲得完整的、全方位的信息，重現(xiàn)觀察情境——開放性記錄方法紙筆錄音錄像第22頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三23觀察項目明確、單純，是事先確定的行為——封閉性觀察記錄方法

行為類別次數(shù)持續(xù)時間（秒）備注粗魯行動跪侵犯他人擾亂別人說話叫嚷噪聲轉(zhuǎn)方向做其它事

10+28+5六歲兒童搗亂行為頻數(shù)觀察記錄表第23頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三24學(xué)前兒童行為觀察的方法

描述的方法取樣的方法評定的方法第24頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三25描述的方法對自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察到的資料，然后對事實作分類和分析。日記法軼事記錄法實況詳錄法第25頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三26取樣的方法取樣的方法是一種使用預(yù)設(shè)行為類別，觀察者用計次或計時的方法來記錄行為和事件的方法。時間取樣法事件取樣法第26頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三27評定的方法觀察者不僅要進(jìn)行觀察記錄，而且還要對行為做出評定或判斷。屬于哪一個等級是或否行為檢核法等級評定法第27頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三28學(xué)前兒童行為觀察的方法實況詳錄法軼事記錄法事件取樣法時間取樣法行為檢核法等級評定法第28頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三291、涵義實況詳錄法是指觀察者在一段時間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察對象所有的行為動作表現(xiàn)，然后進(jìn)行分析的一種方法。

主角是詳細(xì)的、彩色的、立體的——需要仔細(xì)刻畫；配角們是簡單的、平面的，為主角事件的推進(jìn)服務(wù)的——簡單敘述就行（一）實況詳錄法詳細(xì)記錄——詳細(xì)到什么程度？描述性記錄第29頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三30小嵐（17個月）和其他孩子們一起坐在桌邊小椅子上吃著早餐的糕點(diǎn)。“啊，啪。”她對阮老師說道。阮老師肯定地說：“你要喝果汁，我把果汁拿給你。”阮老師用一塊毛巾幫她擦干凈黏糊糊的手。她配合著阮老師的動作，并發(fā)出聲音。“好了，我得給你拿果汁了。”小嵐環(huán)顧四周其他孩子。她的身體放松，目光平和。“阮老師，阮老師。”當(dāng)阮老師帶著另外一個孩子離開桌邊走向餐廳另一端時她叫道。小嵐僵坐著開始吮吸手指。她輕聲尖叫揮舞著手，并對走回來但并沒有帶果汁的阮老師發(fā)出粗啞的聲音。“你聽起來像一只小老虎。”阮老師邊笑邊說。小嵐也笑了。隨后她用手敲擊著桌子并說道“喔，喔。”桌邊另兩個小朋友也開始敲擊了。這時，在他們敲擊中離開的阮老師再次折返，并帶來了一小杯果汁給小嵐，她很當(dāng)心地用雙手捧著大口喝下。第30頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三31實況詳錄法運(yùn)用案例8個2-5歲的小朋友留在教室內(nèi)與二位老師等著吃午餐。其他小朋友都在外面玩，大部分在玩滑滑梯。老師說：“好了，你們再滑一次就進(jìn)來洗手，準(zhǔn)備吃午飯了。”（老師扮演的角色——進(jìn)餐的程序：先洗手）仙蒂（三歲半、蒼白、清瘦、金發(fā)、長得漂亮細(xì)致）輪到她滑完后，靜靜的走進(jìn)教室，她第一個洗好手（兒童的反應(yīng)——接受）。很堅定地走近布置好的、放了許多食物的餐桌前坐下（布置），她把手臂放在隔壁椅子的椅背上，當(dāng)別的小朋友想坐時，她一語不發(fā)用手擋著，于是那小朋友坐到別的椅子上去了。老師從洗手間進(jìn)來坐在仙蒂為她占的位子上。（布置——與老師的位置距離；老師扮演的角色——對仙蒂的喜愛）第31頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三32老師說：“各位小朋友，當(dāng)我問到你時就告訴老師你要什么？”小朋友們想出各種食物（不是重點(diǎn)，所以沒有詳細(xì)描述，只是一筆帶過），而仙蒂迅速且安靜的說：“我要鱈魚三明治。”（兒童的反應(yīng)——吃東西的重視）然后靠著老師，看著老師為其他小朋友做三明治(不是重點(diǎn))。她張著嘴巴好像無法用鼻子呼吸。當(dāng)老師把做好的鱈魚三明治給她時，她立刻咬了一口，張著嘴慢慢的咀嚼，喝一口牛奶，又繼續(xù)平靜的吃，咀嚼時稍微比平常費(fèi)力，因為她要張開嘴呼吸（進(jìn)食的態(tài)度，描述非常仔細(xì)）。她一面吃一面打量其他小朋友，注意著四周的情形，但沒跟任何人說話（是否與人交談）。當(dāng)別的老師將一盤糖醋黃瓜傳給她時，仙蒂拿了一塊，然后點(diǎn)頭表示不要了。老師問小朋友還記不記得她說要買什么做點(diǎn)心，許多小朋友說：“西瓜。”

(不是重點(diǎn))但仙蒂沒說一句話。第32頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三33仙蒂很快吃完她的三明治，用手剔除夾在齒縫間的食物，她對老師說：“我還要花生牛油的三明治。”（對食物的興趣——很感興趣，吃得很快而且還要）當(dāng)老師做三明治時，她往后靠在椅背上，把手放在椅背后面、踢著腳、微笑的看著老師。（對食物的興趣——滿足）老師將三明治遞給她：“拿去吧！”（老師扮演的角色——進(jìn)餐的服務(wù)者）“謝謝。”她立刻開始吃第二個三明治，然后很渴似的喝下她的牛奶，狼吞虎咽地把三明治吃完，再向老師要牛奶。（對食物的興趣——喜歡、進(jìn)食很快）鮑伊說：“我用手?jǐn)D過牛奶。”仙蒂看著他，老師和小朋友們開始談?wù)撊榕！＃ú皇侵攸c(diǎn)）仙蒂一面專心聽一面繼續(xù)吃，但她沒說什么。當(dāng)一個小朋友摔破茶杯時，她朝桌下看了看，在她聽別人講話時，在桌下的腿輕輕的搖著；把食物全部放在嘴里繼續(xù)吃。（進(jìn)食的態(tài)度——認(rèn)真吃東西）第33頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三34這時大家仍在討論乳牛，仙蒂輕輕的插嘴道：“你知道，有一次我……”，可是別的小朋友打斷了她，她沒說完，于是她繼續(xù)吃并聆聽別人的談話。（與他人的交流）琳達(dá)不小心踢到仙蒂的腿，她抱怨的對琳達(dá)說：“不要這樣嘛。”老師對琳達(dá)說：“你把你的腳放好，她就會放好她的腳了。”（老師扮演的角色——調(diào)解者）于是這場小風(fēng)波平息了。吃完飯，仙蒂輕輕的拉開椅子，離開了餐桌（兒童如何離開餐桌）；然后去圖書角拿起一本書，靠在椅背上認(rèn)真的看起書來，看的是她最喜歡的“白雪公主”（下一步他做了什么）。第34頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三352、優(yōu)點(diǎn)能提供觀察當(dāng)時所發(fā)生的全部實況，詳盡能永久保存資料獲得的記錄資料可用于多種目的下的各種分析互動行為兒童語言注意力第35頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三363、缺點(diǎn)耗費(fèi)精力和時間對觀察者要求高第36頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三374、適用性一般在需要對某幼兒或事件進(jìn)行深入了解時運(yùn)用第37頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三385、運(yùn)用（1）詳細(xì)、全面、描述性“小芳玩沙，玩了20分鐘”

（2）沒有時間上的限制——1小時左右（3）記錄時應(yīng)十分謹(jǐn)慎，不加自己的主觀意見和評價第38頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三391、涵義軼事—獨(dú)特的事件軼事記錄法是觀察者將自己感興趣的、并且認(rèn)為是有價值的、有意義的幼兒行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)幼兒個性的行為事件，用敘述性的語言隨時記錄下來，供分析幼兒的行為所用。（二）軼事記錄法第39頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三40觀察記錄的內(nèi)容：典型的行為表現(xiàn)異常的行為表現(xiàn)表現(xiàn)兒童個性的行為事件反映兒童身心發(fā)展某一方面的行為事件

第40頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三41幼兒：小麗日期：97.2.18情境：全班集體閱讀活動經(jīng)過：小麗被要求朗讀兩次，兩次她都拒絕，而且在第二次開始吸大拇指，把頭靠在桌上。第41頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三422、優(yōu)點(diǎn)是最方便靈活的觀察方法能提供幼兒行為的詳細(xì)資料能探討影響幼兒發(fā)展的各種因素記錄資料可以長期保留第42頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三433、缺點(diǎn)易受偏見影響而選擇所記錄的行為事后補(bǔ)記會使記錄帶有偏差過于簡練的文字記錄會導(dǎo)致對幼兒的誤解有效的使用記錄比較困難第43頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三444、適用性一般用于對一些特別的事件的觀察記錄。特別幼兒幼兒特別第44頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三455、運(yùn)用（1）一事一記（2）快速按事件發(fā)生次序記錄（3）應(yīng)記錄有關(guān)情況（4）盡可能使用正確的文字詞匯第45頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三46記錄中行為描述的三個層次主要的質(zhì)量單位—描述事件的主要動作或活動：

“晟晟和小強(qiáng)一起在桌上玩拼圖。”次要的質(zhì)量單位—大的動作中指出較小的動作：“小強(qiáng)玩了三次醫(yī)院拼圖，而晟晟拼完成了一幅，又換別的拼圖。”分子單位—描述如何進(jìn)行主要動作。“小強(qiáng)一邊很仔細(xì)的拼圖，一邊嘴里唱著‘這塊放在這兒，這塊放在這兒……’”第46頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三471、涵義以一定的時間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)的一種方法。時間間隔特定行為（三）時間取樣法規(guī)律性間隔隨機(jī)性間隔第47頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三48游戲類型觀察記錄表

游戲類型被試代號無所事事旁觀單獨(dú)游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲12345..第48頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三49吮吸手指動作記錄記錄者：日期開始記錄時間結(jié)束記錄時間次數(shù)劃記總計次數(shù)備注

第49頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三50時間取樣法的原理時間取樣法：將被試在某一時間階段中的行為，視為其一般的通常行為的一個樣本

☆某段時間=全部時間第50頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三51王老師打算觀察一群幼兒中攻擊性行為及其發(fā)生的頻率。從早上9點(diǎn)-10點(diǎn)30分之間，幼兒的行為表現(xiàn)將會有一個半小時之長。她要在那個時段進(jìn)入幼兒當(dāng)中，看看發(fā)生了些什么事。她要將九十分鐘平均分配在十五為幼兒當(dāng)中，因此每位幼兒將被觀察6分鐘。為了要取得相當(dāng)具有代表性的行為，她可能需要在一星期之內(nèi)反復(fù)這個過程3次。觀察結(jié)束后，每一個幼兒可能會有三次六分鐘的行為記錄。那么這18分鐘中出現(xiàn)的攻擊性行為及其發(fā)生頻率就代表了這個幼兒平時的攻擊性行為及其發(fā)生頻率。

第51頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三52一位觀察者對某幼兒園某個中班的十五名幼兒進(jìn)行觀察，對每一名幼兒平均觀察三分鐘。首先她觀察第一名幼兒三分鐘，使用符號記錄表記錄下該幼兒的依賴性和合作性行為，接著觀察第二名幼兒，重復(fù)相同的步驟，一直到完成十五名幼兒的依賴性和合作性行為的觀察記錄。第52頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三532、優(yōu)點(diǎn)（1）效率比較高（2）不同的觀察者之間容易取得一致性（3）能夠提供與量有關(guān)的結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計分析第53頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三543、缺點(diǎn)（1）只適用于觀察出現(xiàn)頻率比較高的行為

每15分鐘至少發(fā)生一次的行為第54頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三553、缺點(diǎn)（2）無法記錄行為及其背景的詳細(xì)情況行為內(nèi)容行為演變行為之間的關(guān)聯(lián)性行為發(fā)生的背景只能測量行為發(fā)生的頻率第55頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三563、缺點(diǎn)（3）需取得足夠數(shù)量的觀察，以確定行為具有代表性（4）會發(fā)生觀察者期待某種行為發(fā)生的情況怎么還沒有發(fā)生？第56頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三574、適用性主要用來測量明顯行為發(fā)生的頻率，不研究或很少用來研究行為發(fā)生的原因第57頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三585、運(yùn)用（1）確定觀察的目標(biāo)行為和操作定義必須是經(jīng)常發(fā)生的行為下限為平均每十五分鐘至少發(fā)生一次的行為必須是明顯外在的行為下操作性定義

第58頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三59時間取樣法舉例

Parten在1926年10月至1927年6月間開展了一項觀察研究。研究學(xué)前兒童在游戲中的社會參與程度。她設(shè)計了6種反映兒童參與社會性集體活動水平的預(yù)定類型來指導(dǎo)觀察，分別是無所事事、旁觀、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。她在規(guī)定的游戲時間內(nèi)，每次對每個兒童觀察1分鐘，根據(jù)每種類型的操作定義，判斷每個兒童當(dāng)時從事何類活動，記入表中。第59頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三60第60頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三61給觀察的行為下操作性定義

時間取樣法要求在觀察的一開始就做推斷或解釋，因為在觀察的當(dāng)時，觀察者必須要決定是否要記錄該行為。因此要給觀察的行為下明確定義，并進(jìn)行分類，并對每一種分類下操作性定義。下操作定義是為了讓觀察者清楚地了解所有的用詞，做觀察推論的時候能夠前后一致。比如觀察者看到幼兒在獨(dú)自玩玩具。它一會將這個行為歸為單獨(dú)游戲，一會歸為平行游戲。問題所在：觀察者對單獨(dú)游戲和平行游戲的定義不清楚。第61頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三62帕頓對社會參與性活動類型操作定義（2）

旁觀：兒童基本上在觀看別的兒童游戲。可能與那些兒童說話，問問題，或提供某種建議，但不參與它們的游戲。始終站在其它兒童身旁，以便于聽見它們的說話，了解它們玩的情況。與無所事事的幼兒的區(qū)別在于，旁觀兒童對某一組（或幾組）同伴的活動有固定的興趣，不象前者對所有的組都不產(chǎn)生興趣，一直處于游離狀態(tài)。（3）

單獨(dú)游戲：兒童自己獨(dú)自及獨(dú)立玩玩具，所完的玩具和其它周圍附近的小孩不同，也不會刻意的想去接近其它小朋友，她只做自己的事，而不管別人在做什么。（4）

平行游戲：兒童能在同一處玩，也有別人在旁玩同樣的玩具游戲，但各自玩各自的游戲，既不影響它人，也不受它人影響，互不干涉。第62頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三63（1）確定觀察的目標(biāo)行為和操作定義

（2）抽取具有代表性的時間時距、時距間隔和時距次數(shù)

時距次數(shù)時距時距間隔時距次數(shù)時距次數(shù)5、運(yùn)用第63頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三64時距：觀察時間的長度接近于每單一行為發(fā)生的最小時間5分鐘或更短影響的因素：行為的持續(xù)程度記錄的簡單/復(fù)雜觀察者的疲勞程度時距次數(shù)時距時距間隔時距次數(shù)時距次數(shù)第64頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三65時距的間隔：時距和時距間隔的時間時距次數(shù)時距時距間隔時距次數(shù)時距次數(shù)影響的因素：所選取的時距的長度時距內(nèi)所要觀察對象數(shù)目所要記錄細(xì)節(jié)的總數(shù)第65頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三66時距數(shù)目：一共要觀察多少個時距時距次數(shù)時距時距間隔時距次數(shù)時距次數(shù)影響的因素：需要觀察多久的時間，才能獲得具有代表性的（行為）樣本行為變異性程度第66頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三67（3）選擇記錄方式檢核—所觀察的特定行為有沒有出現(xiàn)計數(shù)—所觀察的行為出現(xiàn)了幾次

例：緊張習(xí)慣的研究記錄方式：每五分鐘的時距內(nèi)出現(xiàn)行為記錄一次甲幼兒—出現(xiàn)1次，記錄1次乙幼兒—出現(xiàn)7次，記錄1次第67頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三68計時—行為發(fā)生后持續(xù)的時間例：嬰兒哭泣行為的研究記錄方式：記錄三個1分鐘甲嬰兒—哭泣3次，每次4秒乙嬰兒—哭泣3次，每次1分鐘（3）選擇記錄方式檢核—所觀察的特定行為有沒有出現(xiàn)計數(shù)—所觀察的行為出現(xiàn)了幾次第68頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三69（4）表格的設(shè)計簡單使用代碼預(yù)留附注空間第69頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三701、涵義是以選定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察記錄的一種方法。時間取樣法事件取樣法（四）事件取樣法特定的時段特定的行為第70頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三71選擇任何一種事件，然后等待事件的發(fā)生并進(jìn)行記錄事件是指可以歸類于某特殊范圍的行為

第71頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三72事件取樣法的案例美國研究者Dawe研究了幼兒的爭執(zhí)行為。該研究選擇保育學(xué)校中幼兒的爭執(zhí)行為事件為觀察目標(biāo)，在兒童自由活動事件內(nèi)觀察自發(fā)的爭執(zhí)事件，進(jìn)行描述與記錄。觀察對象為25個月-60個月齡的幼兒，女19人，男21人。觀察過程是：等待爭執(zhí)事件發(fā)生，一發(fā)生便開始計時，并觀察與記錄事件的進(jìn)行情況。研究者事先制訂好觀察記錄表，以便迅速、完整地記錄事件情況。經(jīng)58小時的觀察，研究者共記錄了200件爭執(zhí)事件，平均每小時3.4次。其中68件發(fā)生于室外，132件在室內(nèi)，13件持續(xù)1分鐘以上。第72頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三73觀察發(fā)現(xiàn)：男孩的爭執(zhí)多于女孩；年齡相差大的孩子之間比年齡相仿者爭執(zhí)多；隨著年齡的增長，爭執(zhí)事件減少，但侵犯性質(zhì)增強(qiáng)。導(dǎo)致爭執(zhí)發(fā)生的原因，往往在于對占有物品的不同意見。大多數(shù)爭執(zhí)自行平息，恢復(fù)較快，無表現(xiàn)憤恨的狀態(tài)。

第73頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三742、優(yōu)點(diǎn)（1）簡便、實用（2）適用于那些并不是頻繁出現(xiàn)的行為（3）可以研究行為和情境的關(guān)系（4）能綜合運(yùn)用文字記錄法和符號記錄法

檢核表法——立即性實況詳錄法——完整性

第74頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三753、缺點(diǎn)（1）缺乏測量的穩(wěn)定性爭吵午餐游戲離園時區(qū)角活動第75頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三763、缺點(diǎn)（2）無法保持行為的完整性，缺乏行為發(fā)生的背景資料行為行為行為行為第76頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三773、缺點(diǎn)（1）缺乏測量的穩(wěn)定性（2）無法保持行為的完整性，缺乏行為發(fā)生的背景資料（3）不適于研究不經(jīng)常發(fā)生的行為，第77頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三784、適用性比較適合大樣本情況下的行為發(fā)生與否，以及發(fā)生的大致原因。第78頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三79（1）明確要觀察的行為，下操作性定義（2）了解所要觀察行為的一般特質(zhì)5、運(yùn)用第79頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三80（3）根據(jù)要觀察的行為決定記錄的資料例：爭吵行為持續(xù)多久？當(dāng)爭吵行為開始時發(fā)生哪些事?在爭吵行為進(jìn)行中發(fā)生哪些行為?動作和語言?結(jié)果?后來發(fā)生了什么影響?（4）記錄表的設(shè)計盡可能簡便第80頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三81將一系列行為項目進(jìn)行排列，并標(biāo)明關(guān)于這些項目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供觀察者判斷后選擇其中之一并做出記號，而后進(jìn)行分析的一種方法。（五）行為檢核法第81頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三82

幼兒形狀與數(shù)概念理解能力清單記錄表第82頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三832、優(yōu)點(diǎn)（1）操作簡便易行，容易使用和達(dá)到效果（2）適用范圍較廣診斷兒童身心各方面的發(fā)展?fàn)顩r測量進(jìn)行教育干預(yù)后產(chǎn)生的效果第83頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三84活動兒童

注視手（天）

注視腳（天）

爬行（周）獨(dú)立站立（周）獨(dú)自行走（月）牙牙學(xué)語（周）單字句（月）物體概念（月）Brain771593448

61210David541363145115118Jason611453246116119Kathy691403245106109Leslie45133294094

7Matthew811804353

9912Megan661413447125119Melissa741523657

71210團(tuán)體平均651483447

6

9第84頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三853、缺點(diǎn)（1）操作簡便易行，容易使用和達(dá)到效果（2）適用范圍較廣（3）只是對行為是否產(chǎn)生進(jìn)行記錄，缺乏詳細(xì)的情節(jié)和背景資料第85頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三864、適用性適用于各類行為發(fā)生與否的項目第86頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三875、運(yùn)用例：5歲兒童數(shù)學(xué)能力檢核表

（1）列出所要觀察內(nèi)容的重要項目檢核表的制定1、認(rèn)得圓形、三角形、正方形、長方形。2、知道圓形、三角形、正方形、長方形的名稱。3、能從一背誦到十。4、會由一對一的對應(yīng),對應(yīng)到十。5、有大小長短的概念。6、知道首先的、中間的及最后的。7、了解“較長”、“較少”的意義。第87頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三88（2）列出目標(biāo)行為當(dāng)老師說到下列形狀的名稱時，能把形狀挑出來：

是 否圓形

正方形

三角形

長方形

第88頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三89（3）依照邏輯組織目標(biāo)行為題項：是

否

1、當(dāng)提到形狀名稱時，能把形狀挑出來圓形

四方形

三角形

長方形

2、可以數(shù)一到十

第89頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三903、可以正確地說出下列形狀名稱圓形

四方形

三角形

長方形

4、顯示對于下列關(guān)系概念的了解大于

小于

長于

短于

5、能作一對一的對應(yīng)二個物體

三個物體

五個物體

十個物體

多于十個物體

第90頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三91（4）根據(jù)觀察目的設(shè)計記錄表指出在入小學(xué)時，孩子是否有數(shù)學(xué)能力記錄該行為出現(xiàn)的年齡發(fā)展第91頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三92題項是否.

1、

當(dāng)提到形狀名稱時，能把形狀挑出來圓形

√

四方形√

三角形√

長方形

√

如為“否”則記第一次出現(xiàn)的時間10/2第92頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三93（5）根據(jù)觀察目的設(shè)計記錄表檢核表內(nèi)容—①基本情況觀察對象基本情況觀察環(huán)境、時間基本情況②行為第93頁，共106頁，2023年，2月20日，星期三94等級評定法是對被觀察者進(jìn)行觀察后，對其表現(xiàn)行為所達(dá)到的水平進(jìn)行評