英語教學與學習策略———探究培養學生觀察、分析、解決問題能力的途徑摘要在教學中培養學生良好的學習策略是英語課程目標之一因為有效的外語學習策略，不僅可以大面積地改進外語學習方式，提高學習效果和質量，減輕學習負擔還可以促進潛能偏低或智力發育遲滯學生的學習減少他們學習的困難。而培養學生的觀察、分析、解決問題能力是形成良好學習策略的基礎。關鍵詞：課程標準

學習策略

觀察

分析

解決問題當今社會，知識更新速度加快如果說當今社會是信息時代的話，那么英語就堪稱為信息的載體于中國人來說了英語就等于打開了世界之窗胡春洞，1996高級中學英語課程標準》把學習策略納入了英語教學的內容標準中明確提“學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟??學會獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識，開闊視野，充實生活，更自覺地規劃自己的人生筆者認為作為英語教師，應該通過組織好課內外的學習活動，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力能對所學內容進行整理和歸納培養學生自學能力助學生形成有效的學習策略他們的可持續發展奠定基礎使新課標》實驗教材的教學實踐中者做了以下的幾個嘗試在后續的測試性評價反饋中過70%學生學習語言知識的能力得到了加強下是筆者的探索實踐：一、在語法學習中培養學生的觀察、分析能力“實踐性強的語言知識，特別是語法知識，可使學生越學越明白，越學越聰明，越學越容易，越學越輕松而能激發學生深層的和持久的學習興趣語法教學在任何時候、任何階段、任何情況下都不能淡化洞，2002往的語法學習，常見的方法是講一條規則，然后出一些例子，把規則要求學生背會了，若干時間后再提問這條規則，結果是只有少數幾個“最好”的學生還記得，其余的學生都忘記了。長期以往，教師怪學生不用心學，不動腦筋，不努力去背。而學生則埋怨老師講不清楚?學習走入了怪圈于沒有充分思考過的規則進行死背，只能獲得表面的知識表面的知識很難在記憶中保持的不懂的東西象雪球一樣，一節課接著一節課，越滾越大聯，蘇霍姆林斯基語1

從句的學習是高中英語語法的重中之重介詞＋關系代詞的用法更是令學生頭痛。筆者是這樣解決這一難題的。第一步：版示如下句子。1.a.Weliveinaveryquietandbeautifultown.口述后并板書：Thatistosay,thetownwhereweliveisverybeautiful.Thetowninwhichweliveisverybeautiful.Thetownwhereweliveisverybeautiful.b.Hewasputinprison.Hecouldnotescapefromit.Hewasputinprisonwherehecouldnotescape.Hewasputinprisonfromwhichhecouldnotescape.2.a.Istillremembertheyearwhen/inwhichIjoinedtheParty.b.Istillrememberthedaywhen/onwhichIjoinedtheParty.c.Istillrememberthedatewhen/atwhichIjoinedtheParty.通過觀察學生歸納如下：介詞＋關系代詞結構中，介詞的選用確定以下兩方面由定語從句中與動詞搭配的介詞決定由定語從句修飾的先行詞決定。就這樣這一難題就順利被學生理解和化解了在跟進的單項選擇中學生做出了快而準的反應，說明難題不難了。這再次說明，“已經透徹理解的規則，就不再需要死背硬記而是多次被用來從思想上說明事實規則對學生來說就好像成了一把學著使用的鑰匙二、在詞匯辨義中培養學生的推理、歸納能力《新課標》高一新教材（實驗本）的特點之一是詞匯量大，信息量足，知識面廣，話題內容多，在傳統高一教材中出現的詞匯固然保留，一些難度比較大，音節比較多的詞匯也出現在必修⑴、⑵教材中些詞匯的確切含義必須要讓學生徹底理解，并能區分與其它同、近義詞的區別，否則，一知半解、似是而非將會影響到日后使用這些詞匯的準確程度。如在實驗課本的短文中同時出現了especiallyspecially,部分學習程度較好的學生提出這兩個詞都有“特別義它們究竟區別何在？我沒有詞對詞地進行對譯，而是讓學生在具體境中細心觀察它們的含義先要求學生重讀該兩詞出現的文段，然后出示下列例句讓學生觀察。2

1.Crimeisgrowingatarapidrate,especiallyinurbanareas.2.Ihavebeenverytired,especiallylastnight.3.Icameherespeciallytoseeyoulastnight.4.HesaidheboughtthisnotebookspeciallyforEnglishstudy.通過觀察語境、例句，學生很快理解了especially表示的是“突出某一方面而specially則表示“專門為了一個特別的目的。再Module3的課文中出現了四個“因為到底如何區別呢？在閱讀課后布置學生任務，查閱詞典、參考書等，多找幾個例句作比較，看看這幾個詞有什么特點。在第二天的語言點學習課上先提問了幾個同學，他們對于because,as的區別基本上能分清；對于，只知道它是“既然for，則說不清楚。筆者適時地通過Powerpoint展示下列例句。a.AsIhaven’seenthefilm,I’ttellyouwhatIthinkofit.b.Aswe’rebothtired,let’sjusthavearest.c.Hedidn’tattendthemeetingbecausehehadtoomuchworktodo.d.Whycan’tIgo?Becauseyou’retooyoung.e.Shegotthejobbecauseshewasthebestcandidate.f.Sincehe’tanswerthequestion,’dbettersomeoneelse.g.Sinceeveryoneishere,let’sbeginourmeeting.h.Itrainedlastmight,forthegroundiswet.i.Thedaybreaks,forthebirdsaresinginginthewoods.看完例句，學生們七嘴八舌地說開了.because明真正的原因；在回答why的提問時一般只能用because;來回答as說明明顯的理由帶出的從句常置于主句之前；since說兩事之間有邏輯關系，相當于漢語“既然??于for，筆者告訴學生，它是并列連詞，連接的是并列分句，而不是從句。然后引導學生分析它表示推測，作補充說明。for分句只能放在第一分句之后，它前3

面通常用逗號。三、在詞匯用法中培養學生的實踐、探究能力學習策略目標（七級）

認知策略明確要求學生總結所接觸語言材料中的語言規律并加以應用在學習中善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內容進行整理和歸納根據這一要求，筆者在4言點學習后給學生布置了如下任務：要求學生在周末期間分頭去找資料，看看動詞make的復合結構有幾種別應該是什么結構？第二周周一的英語課上學生展示他們的勞動成果，并作出以下總結：1.Whathesaidmademeveryangry.2.Ioftenwithmyheart-to-heart,becauseImakemyfriend.3.Lastnight,Johnmadehislittlesistercryandcry.（Lastnight,John'slittlesisterwasmadetocryandcry.4.Hecouldn'tmakehimselfunderstoodwithsomanypeopletalkingloudlyaroundhim.5.Theywantedtomakeitcleartothepublicthattheyhadtriedtheirbest.然后歸納它的結構如下：a.make+Obj.+adj.b.make+Obj.+n.c.make+Obj.+v.d.make+Obj.+p.p.e.make+it(形式賓語)tosb.+that?可以看出，在明確的任務指引下生們解決問題的能力是很強的在充分肯定學生的努力以后，筆者的鞏固練習如下：1、TomalwaysmadehissisterloudlybutlastnighthewasmadeA.cry/cryB.tocry/tocryC.cry/tocryD.tocry/cry2Thenewly-builtschoolmakespossibletoadmitallthe4

childrentostudyin.A.itisB.isC.itD.the四、在習慣表達中培養學生的推測、判斷能力在英語語言知識的學習中，慣用法最難掌握，也最讓學生頭痛，把意義、外形相近的慣用法進行對比歸納總結使學生能夠對這些形似意不同或意近形不同的用法有效地區別開來，并留下較深刻的印象。如在英語周報的練習中多次出現number的短語，如何能讓學生盡快地分辨出它們的含義及用法，筆者要求學生在課堂上把帶number一詞的句子找出來，并看誰找得最多、最快快學生們便找到了以下的例句。a.ChinamayhavethelargestnumberofEnglishspeakers.b.Anumberofpeoplecametoseethelittlehero.c.Numbersofvisitorshavebeenhere.d.Thenumberofstudentsofourschoolis2000.e.Quitelargeofwomenbeingtaughthowtogroweconomicplants.f.Agreatofstudentshavemadeprogresstheyreceivedthenewwayofstudy.筆者迅速引導學生觀察謂語動詞came,havebeen,is,arebeingtaught,havemade學生推測出以下規律：of+n.謂語用單數，是指“?量anumberof+n.;以及agreat/largenumberof+n.指“很多?因此，謂語用復數。經過推測、分析、歸納，學生們完全掌握了這一結構，后續的練習很好地說明了這一點。實踐證明老師的悉心指導別具匠心的引導下生自學能力和發現問題、解決問題能力是可以逐步培養的對形成學生良好的學習策略并提高英語學習效果有著明顯的優勢因此英語老師必須在日常教學過程中培養學生有效地運用各種策略的