課題13少年中國說(節選)總2課時第1課時1.了解文章的作者的生平及作品的時代背景。2.正確地朗讀課文,讀準字音，初步體會本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點。3.借助注釋,理解課文內容。4.能正確書寫本課生字。教材分析教學重點正確地朗讀課文,初步體會本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點。借助注釋,理解課文內容。教學難點借助注釋,理解課文內容。教學準備學生準備梁啟超的資料及寫作背景;教師準備本課的課件。教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、導入新課。1.出示課件1:聽歌曲《我們是五月的花海》,聽后思考:你有什么感受?(學生討論交流)少年是祖國的未來,是祖國的希望。2.有個人在100多年前,20世紀鐘聲敲響之際,就提出了這樣的觀點——“今日之責任,不在他人,而全在我少年”,他就是梁啟超。今天我們就來學習他的《少年中國說》。(板書課題)3.我們先把課題讀明白,誰能說說自己的理解。(“少年”就是年輕,“少年中國”就是指年輕的中國)4.其實梁啟超這樣說還有更深一層的意思。出示課件:【時代背景】1900年的中國,貧窮、落后、愚昧,同時飽受西方列強的侵略,清王朝連自己的龍椅都拱手讓與他人,國家命運岌岌可危,京師危矣!民族危矣!中國危矣!面對內憂外患的中國,梁啟超等人想通過改良政治來挽救國家,但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫作“百日維新”。“百日維新”失敗以后,梁啟超逃到了日本。在日本他聽日本人說到中國的時候,都說是“老大帝國”,(板書:老大)“過去讀到過一首詩‘少小離家老大回’。老大的意思就是年紀老”,跟“老大帝國”相反的是“少年中國”。日本人之所以這樣說我們,是因為從當時清政府的腐敗無能看,中國似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝國”意思是中國已經衰老,沒有希望了,梁啟超強烈地反對這種說法,提出了自己的觀點:“吾心目中有一少年中國在”。這個“少年中國”是作者心中所追求的一個未來的新中國。【時代背景】戊戌變法，1900年梁啟超在《清議報》發表了《少年中國說》一文。“說”是一種文體,可以敘事,可以議論,可以說明,在這篇文章中是議論。這篇文章寫于1900年,是一篇政論文,梁啟超以其憂國憂民之心和卓越的文采,寫下了著名的《少年中國說》,作者認為創造出這個“少年中國”是中國少年的責任,換言之,創造未來的中國是我們中國少年的責任,“故今日之責任,不在他人,而全在我少年”。設計意圖:用歌曲導入,激發學生的學習興趣,及時介紹當時的背景,便于學生更深入地感受作者的情感。二、讀通課文,背誦課文。1.出示課件3:檢查本課的生字詞。2.朗讀課文的方式如下:(對課文的感知,以朗讀為切入點,又以朗讀為重點)一讀:播放配樂朗誦《少年中國說(節選)》,學生聽讀,意在聽準字音。二讀:學生放開聲音,自由朗讀,用我們現代青年的聲音來傳情達意。3.熟讀課文。設計意圖:通過朗讀培養語感,同時明白梁啟超的滿腔熱血,明白他熱切盼望祖國繁榮富強的愛國情懷,明白他為何把國家的命運系于少年一身的強烈情感。三、對照注釋,理解課文的意思。1.學生自學課文,理解意思。2.教師點撥課文意思。四、梳理文章的結構五、指導本課的生字書寫1.點撥“潛”“履”“疆”六、調動積累1.你能找到少年立志的名言名句嗎？2.說出幾個人小志大的少年英雄這節課我們初步了解了寫這篇文章的時代背景,熟讀了課文，了解了文章的大意，下節課我們將深入理解作者對中國少年寄予的殷切希望。設計意圖：課堂回顧打結，激發學生的學習期待。【板書設計】作業布置課文訴說了中國人的強國夢想。百年來,在強國夢想的激勵下,涌現出大量的優秀人物,為國家作出了卓越的貢獻。如