7/7《陳涉世家》教學設計第2課時【教學目標】1.把握陳勝、吳廣的人物形象，體會人物性格，理解他們在反對秦王朝暴政斗爭中的重要作用。2.分析文章在材料組織、表現手法等方面的特點，欣賞作者的寫作藝術。【教學重點】1.把握陳勝、吳廣的人物形象，體會人物性格，理解他們在反對秦王朝暴政斗爭中的重要作用。2.分析文章在材料組織、表現手法等方面的特點，欣賞作者的寫作藝術。【教學難點】分析文章在材料組織、表現手法等方面的特點，欣賞作者的寫作藝術。【教學過程】一、導入八年級上冊已學過《周亞夫軍細柳》（節選自《史記·絳候周勃世家》）。《史記》中的人物傳記分三類：本紀、世家、列傳。這是按傳主的影響力劃分的。帝王的行事關系到全國的政局，對后代政治也有很大影響，是立國之本，故其傳記稱“本紀”。《史記》中有十二篇“本紀”。王侯是一個地區的實際統治者，世代保有其國，對全國政局有一定的影響，故其傳記稱“世家”。《史記》中有三十篇“世家”。列傳則是為人臣及各領域的代表人物立傳，《史記》中有七十篇“列傳”。但這僅僅是一個大略的劃分，對于某些歷史人物，作者也有他的特殊考慮。例如項羽并未統一天下稱帝，卻將他列入“本紀”；陳涉出身低微，起義后僅六個月后就被殺，卻將他列入“世家”。過渡：陳涉何以被列入“世家”？我們一起到《陳涉世家》中尋找答案。設計意圖：引導學生初步了解《史記》的構成，思考作者將“陳涉”列入“世家”的意義。二、問題探究（一）合作探究一1.探究任務讀史要細，只有關注歷史敘事的內在邏輯和精彩細節，才能品出歷史的“滋味”。細讀課文，思考下列問題。（1）這場起義爆發的原因有哪些？（2）起義的成功發動與陳勝、吳廣的性格有怎樣的關系？（3）陳勝、吳廣發動起義的策略有什么高明之處？2.探究過程（1）小組成員自由朗讀，圈畫關鍵詞句，總結取勝的原因。（2）圈畫關鍵語句，概括陳勝、吳廣的性格特點；根據起義過程，討論陳勝、吳廣發動起義的策略的高明之處。形成小組結論，一人負責記錄。（3）每組可以派不同的同學分享，可以配以適當解說。3.成果展示預設：（1）直接原因（偶然性）：“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。”（因雨失期，陷入絕境）根本原因（必然性）：“天下苦秦久矣。”秦暴政的表現：①失期，法皆斬。②扶蘇當立不立，賢而被殺；③戍死者固十六七。小結：起義的爆發是歷史的必然。一個歷史事件，往往是偶然性與必然性共同作用的結果。（2）陳勝雖然地位低下，卻少有大志，抱負非凡。①神態：“悵恨久之”（不甘心受人奴役）“太息”②語言：“茍富貴，無相忘”（同情與自己同命運的人）“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”（有反抗命運的決心）③傭者之笑的反襯。陳勝擅長謀劃，具有卓越的組織才能。①語言：陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。……”吳廣以為然。準確把握統治集團內在矛盾和當前的形式，抓住實現抱負的好機會，甚至不惜“死國”，顯示出他過人的膽識和氣魄。“公等遇雨，皆已失期……王侯將相寧有種乎！”先揭露秦的苛政，曉以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來堅定抗爭的信念。洞察人心，擅長鼓動。②行動：借輿論造勢（魚腹藏書、狐鳴而呼），體現出他的周全；并殺兩尉，為起義掃除直接的障礙，體現出他的果敢；號令徒屬，袒右稱大楚，為壇而盟，宣告起義軍的成立，足見他的組織能力和領導力；起義順利進行后，他召三老、豪杰議事，足見他擅長團結一切力量，具有卓越的組織才能。吳廣的志氣、果斷、勇敢、寬厚與威望。小結：當今時代，仍有人認為“聰明有種，富貴有根”。陳勝在那個時代就能提出“王候將相寧有種乎”這么響亮的口號，這種不滿現狀，敢于挑戰命運的精神是難能可貴的。同時，我們也認識到，人生的機遇并不是最重要的，最重要的是人的志向和把握機遇的智慧。（3）從全文看，陳勝、吳廣發動起義的策略有什么高明之處？預設：A.冷靜分析形勢，看到各地蘊蓄著反抗的力量——“天下苦秦久矣”。B.利用人心所向，提出正確的口號——“詐自稱公子扶蘇、項燕”。C.利用鬼神之說，進行輿論造勢——魚腹藏書、狐鳴而呼。D.精心策劃發動起義的各個環節：①用“苦肉計”激起眾怒，“并殺兩尉”；②召令徒屬，曉以利害，堅定斗志；③為壇而盟，組建隊伍；④與三老、豪杰會計事，鞏固成果。設計意圖：通過語言、行為把握人物性格，體會陳勝、吳廣揭竿而起的必然性。（二）合作探究二1.探究任務請你結合以下兩個問題賞析本文的寫作藝術，領會作者的史傳筆法。（1）作者是如何將紛繁復雜的歷史事件有條不紊地敘述清晰的？（2）文章字里行間隱藏了作者對陳勝怎樣的情感態度？2.探究過程（1）回顧課文，小組成員互相討論作者的寫作特點，并做好記錄。（2）組內互相交流討論作者對陳勝的情感態度，分享各自的觀點。（3）小組派代表分享，并配以解說。3.成果展示（1）本文是紀傳體歷史散文，是為人物立傳的。文章除了介紹立傳人物的姓名、籍貫，如實記錄史實，敘述人物事件外，還具有相當高超的文學表現手法。①選材有詳有略，材料的組織清晰而緊湊；②普于運用生動簡練的語言，通過富有個性特征的細節來塑造人物形象，表現人物性格。（2）文章字里行間隱藏了作者對陳勝怎樣的情感態度？明確：①作者有意將出身低微的陳勝列入“世家”，本身就隱含了其對陳勝特殊歷史貢獻的肯定；②對人物的語言、神態、行動描寫也暗含著作者對主人公的贊賞，雖然不見作者的議論，但褒貶自寓。設計意圖：通過對文本特點的把握，大體了解《史記》的敘事藝術。三、課堂小結這節課我們分析了陳勝、吳廣起義的原因、兩位人物的性格以及其發動起義的策略的高明之處，從而認識到歷史事件的發生有其偶然性和必然性。另外，我們也領略了《史記》的史傳筆法。設計意圖：幫助學生回憶和鞏固本課學習內容。四、拓展延伸陳涉起義后發生了哪些故事呢？閱讀以下材料看看吧。[甲]陳勝王凡六月。已為王,王陳。其故人嘗與傭耕者聞之,之陳,扣宮門曰:“吾欲見涉。”宮門令①欲縛之。自辯數②,乃置,不肯為通③。陳王出,遮道④而呼涉。陳王聞之,乃召見,載與俱歸。入宮,見殿屋帷帳,客曰:“伙頤⑤!涉之為王沉沉者⑥!”楚人謂多為伙,故天下傳之,伙涉為王,由陳涉始。客出入愈益發舒⑦,言陳王故情。或說陳王曰:“客愚無知,顓⑧妄言⑨,輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去⑩,由是無親陳王者。(選自《史記·陳涉世家》)[乙]陳勝為王,妻之父兄往焉。勝以眾賓待之。妻父怒曰:“怙強而傲長者,不能久焉。”不辭而去。是其事類也。(選自《索隱·顧氏引<孔叢子>云》)注①宮門令：守衛宮門的官員。②辯數：分辯訴說。③為通：即“為之通”,替他通報。④遮道：攔路。⑤頤：通“矣”，嘆詞，表示驚喜贊嘆之意。⑥沉沉者：富麗深邃的樣子。⑦發舒：放肆，隨便。⑧顓：獨一，專擅。⑨妄言：胡說。⑩引去：自動離開。引，退。怙(hù)：依仗、憑借。設計意圖：拓展閱讀，感受人物的多面性。五、布置作業1.課堂演練作者把出身低微的陳涉列入“世家”，對此，你能說說你的看法嗎？預設：對于某些歷史人物，作者有他的特殊考慮。例如項羽，他并未稱帝，但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領導作用，將他列為“本紀”，算是一個特例。陳涉也是一個特例。他出身低微，起義后雖自稱為王，但為時僅僅六個月。之所以列入“世家”，是因為在秦王朝的嚴密統治下首先起義，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳的最后說：“陳勝雖已死，其所置遣候王將相竟亡秦，由涉首事也