《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)提出“重視期國際秩序的變動(dòng)”,因此，19世紀(jì)的國際秩序經(jīng)由一戰(zhàn)逐步瓦解的有觀念產(chǎn)生沖突的方式，用問題鏈形式分三步導(dǎo)入，讓學(xué)生對19世紀(jì)末到20世紀(jì)初國際體系變遷這一重點(diǎn)有體系利益爭奪更加激烈；②以德國為首的新興資本國家逐步壯大，挑戰(zhàn)表119世紀(jì)的舊恨，20世紀(jì)的新仇與德奧19世紀(jì)矛盾與德奧20世紀(jì)矛盾沙俄宗教、領(lǐng)土矛盾巴爾干問題法國普法戰(zhàn)爭歐洲大陸霸權(quán)之爭英國第二次工業(yè)革命商業(yè)競爭爭奪世界殖民霸權(quán)之爭通過導(dǎo)入，讓學(xué)生領(lǐng)悟一戰(zhàn)是19-20世紀(jì)國際利益沖突的產(chǎn)物。德國進(jìn)攻比利時(shí)，是各種沖突最終的匯合。因?yàn)?9世紀(jì)的條約體系利時(shí)進(jìn)攻法國，最終引發(fā)全面戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因具有19世紀(jì)的的是19世紀(jì)的軍隊(duì)，他們打的卻是20世紀(jì)的戰(zhàn)爭”,教師引導(dǎo)學(xué)生B.戰(zhàn)爭前國際局勢鮮有變化C.第二次工業(yè)革命成果并未應(yīng)用于本場戰(zhàn)爭D.一戰(zhàn)對于世界形勢具有一定局限性學(xué)生自主解讀：選D,一戰(zhàn)從根本上還是資本主義國家為主導(dǎo)世界秩序引發(fā)的戰(zhàn)爭，并局限于歐洲諸強(qiáng)之間，并不符合二十世紀(jì)亞非拉各民族民族意識覺醒的時(shí)代潮流。例2:施婷婷同學(xué)：伊恩·克肖評論道：“1914年投入戰(zhàn)爭的是19世紀(jì)的軍隊(duì)，他們打的卻是20世紀(jì)的戰(zhàn)爭”,以下理解最恰當(dāng)?shù)氖牵篈.西方列強(qiáng)對于殖民統(tǒng)治的爭端B.該戰(zhàn)爭有其盲目性和局限性C.資本主義進(jìn)入新世紀(jì)的利益追求D.重新瓜分世界并爭奪霸權(quán)是其終極目的學(xué)生自主解讀：答案選C,設(shè)置這個(gè)答案因?yàn)橐粦?zhàn)具備19世紀(jì)資本主義爭斗的特質(zhì)，但同時(shí)又有新世紀(jì)的利益訴求。教師針對學(xué)生的題目進(jìn)行分析與講授，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生歷史解釋思維模式的差異。比如胡鑫的題目偏重于材料的前半段“19世紀(jì)的戰(zhàn)爭”,重點(diǎn)在考察一戰(zhàn)的帝國主義性質(zhì)，他的解讀難以涵蓋材料的整體，對“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭”這句話沒有理解到位。施婷婷的題目注意到了一戰(zhàn)在教師在肯定學(xué)生多元理解的基礎(chǔ)上，可以自行設(shè)計(jì)一道例題以展示教師理解，也可以用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授何謂“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭”。出一戰(zhàn)對民族國家觀念、新戰(zhàn)爭模式、新社會動(dòng)員模式的形塑。有之認(rèn)識(圖1)。②②3.請問您認(rèn)為德國武器精良，隊(duì)訓(xùn)練有素，卻在在一戰(zhàn)中失敗，榛熱間院是點(diǎn)》圖1學(xué)生視角——為何德國會失敗作戰(zhàn)是導(dǎo)致德國失敗的重要原因，這基本符合事實(shí)。但依據(jù)課本84頁的一戰(zhàn)戰(zhàn)線圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生