10牛郎織女（一課稿各位評委老師大家好說課的內容是部編人教版五年級上冊語文第三單元的第10課《牛郎織女一》一、說教材《牛郎織女是一個在我國民間廣為流傳的故事它講的是勤勞善良的牛郎和織女為了追求自由和幸福而不惜與天庭作對但最終卻“有情人不能終成眷屬本課是這個民間故事的前一部分。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。二、說學情由于民間故事產生的年代比較久遠存在著歷史局限性不可避免地帶有時代的印記有些情節不易為今天的青少年讀者所理解因此有必要介紹一下產生這個故事的歷史背景和民間故事的特點五年級學生語文思考深度還不夠因此本文以明晰情節為引導以談感受為切入鼓勵學生積極發言在掌握情節的基礎上把握人物形象創設情境激發其想象力。三、說教學目標本文是民間故事所以將目標定位在掌握情節的基礎上把握人物形象從而在訓練口頭表達能力的同時使學生體會文章主旨，具體目標如下：1、知識與能力：學習生字詞，積累詞語，解這個民間故事的主要內容，用自己的話復述這個故事，2、過程與方法：自主解決生字詞；通過讀感受人物形象；3、情感態度與價值觀：知道牛郎勤勞、善良、吃苦耐勞的品質，使學生受到這樣的教育。為什么這樣設計這篇課文的教學目標呢？那是因為我知道，教學生學習一篇課文，不僅要讓他們掌握相應的知識，還要使學生從中受到情感和品德教育，更重要的是發展他們的能力以上三個目標分別從知識情感和能力三個方面對學生進行了三維一體的教育，符合現代素質教育的理念。四、說教學重、難點這篇課文的重點是閱讀課文，了解故事情節。難點是使學生受到良好的思想品德教育。這些重點難點，在上課中都將強調再強調，務必讓學生真正弄懂。五、說教法1、在自主基礎上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決，培養學生自主學習的習慣和合作學習的意識暢談感受和情境表達培養口頭表達能力養成及時記錄的書寫習慣。

2、“整體閱讀，以語言訓練為主“是我上這節課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否角度開放學生也敢于發言同時進行將想法轉換成文字的訓練置問題討論人物形象代表的意義境表達延伸想象空間。六、說教學過程（一）導入我們中國歷史悠久文化燦爛統節日就是歷史文化的最好載體同學們，你所知道的傳統節日有哪些呢？(學生發言)實一個傳統節日背后都有一段動人的故事今天我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統節日———七夕節背后的壯美而動人的故事———《牛郎織女》的故事。（以傳統節日導入學生既不陌生又頗感興趣容易激發好奇心體現語文與生活的聯系，又結合了學生的心理特點(二)、故事歷史背景及民間故事特點（由于民間故事產生的年代比較久遠存在著歷史局限性不可避免地帶有時代的印記有些情節不易為今天的青少年讀者所理解因此有必要介紹一下產生這個故事的歷史背景和民間故事的特點（三)、整體感知1、自讀課文（１）自讀課文，小組合作自主解決生字新詞。（掌握基礎知識，培養自主意識和習慣，并在合作中學會求助（２）按照情節的發展，將故事形成三個相對清晰的部分，并概括內容。（故事情節脈絡清晰，重點訓練學生對情節的概括歸納能力）2、檢查自讀情況。（1）小組代表上臺寫未解決的生字新詞，師生共同解決。（2）概括三個情節：牛郎受兄嫂虐待直至被趕走；牛郎得到老牛的指點，同織女結為夫妻；牛郎織女過上男耕女織的幸福生活；（四）深入理解1、我用大屏幕播放《牛郎織女（一錄像片。學生們看得津津有味，我趁此時間板書幾個重要問題：（1）牛郎是個怎樣的孩子？（2）他的童年是怎樣度過的？（3）他是怎樣和織女走到一起的？（4）織女的性格特征是什么？（5）從故事中，你得到什么啟發？一段影片放完，我讓學生看著黑板上的問題，邊回憶邊思考。然后我指名提出問題一兩個學生回答可能不全面我再讓全班同學回答生們各抒已見，一起把問題的答案補充完整在提問中我巧妙地運用啟發性原則使學生的思維在我合理地誘導下，積極、正確地思考、理解和回答。通過這樣的循循善誘，學生在學到知識的同時，又受到了良好的思想及情感教育。

2、接下來，我讓同學們速讀課文。學生讀完課文，我讓他們看著黑板上的問題找出課文中相應的句段讀一讀并重新回顧這幾個問題學生邊回答我邊板書之后把牛郎和織女的性格特點用兩個小箭頭相交到一起寫“渴望自由與幸福（結為夫妻3、讓學生復述故事（五）總結全文：我著重講解了民間故事這種文學樣式，舉例說明了它的存在形式和教育意義。并再次加強了這節課的教育意義間故事大多是由于人們向往某種美好生活或是抨擊某種社會現象而編出故事這些故事符合人們的理想表達出人們的某種心聲，因而廣為流傳。比如《白蛇傳與祝英臺（六布置作業課下閱《孟姜女哭長城祝英臺任選其中的一個人物進行評述，