第五單元集體備課本單元圍繞著“科學與發現”這一主題，安排了《文言文二則》《表里的生物》《真理誕生于一百個問號之后》《他們那時候多有趣啊》四篇課文。《文言文二則》中，《學弈》講述了兩個人同時學下棋，效果卻大不一樣的故事；《兩小兒辯日》講述了兩個孩子爭辯太陽遠近的問題。《真理誕生于一百個問號之后》用事實論證了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍，就能在現實生活中發現真理。《表里的生物》記敘了作者小時候一段幼稚可笑的經歷，體現了小孩的好奇心。《他們那時候多有趣啊》描繪了在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學要點文言文二則21.會寫23個字，正確讀寫25個詞語。2.正確、流利地朗讀文言文，注意朗讀停頓；能背誦文言文。3.能對照《文言文二則》中的注釋，知曉每句話的意思，再連起來說說故事的內容；明白《表里的生物》中“我”是一個怎樣的孩子；領會用具體事例說明觀點的方法。4.體會在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同；能根據課文內容，展開更加豐富的想象。真理誕生于一百個問號之后2表里的生物2他們那時候多有趣啊1口語交際1練習辯論，提高口頭表達能力，學會全面地看待事情、處理問題。習作2發揮想象，編寫科幻故事。語文園地21.養成良好的學習習慣。2.借助文言文里學過的生字，推想詞語的意思。3.體會引用的好處。4.欣賞楷書書法作品，了解楷書字體的特點。5.積累有關改革創新的古語名言。長沙市周南秀峰學校教師統一備課用紙課題14文言文二則授課時間教學目標1.會寫“援、懼”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能聯系上下文，理解重點字詞的意思；能對照注釋，想想每句話的意思，了解故事的內容。4.懂得《學弈》中蘊含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的。5.感受文言文的特點，激發學生對傳統文化的興趣。重點難點1.理解文言詞句的意思，把握故事的內容。2.懂得《學弈》中蘊含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的。課前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。實施教學過程設計第1課時《學弈》一故事導入，解讀課題1.故事導入：孟母三遷。孟子小時候很貪玩，還喜歡模仿他人。他家原來住在墳地附近，所以他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。孟子的母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫賣。孟母認為這個環境也不好，就把家搬到學堂旁邊。于是，孟子就跟著學生學習禮節和知識。孟母心里很高興，認為這里才是適合兒子居住的地方，就不再搬家了。2.了解孟子：誰來給我們介紹下孟子的生平？學生交流后出示課件：課件出示：孟子（約公元前372年―公元前289年），名軻，戰國時期鄒國（現山東鄒城）人。戰國時思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。3.解釋課題。“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（相機出示古人下棋的圖片）4.引導質疑。教師相機點撥，梳理問題并歸納。（板書：誰學下棋？跟誰學下棋？學的結果怎么樣？）二指導朗讀，熟讀課文1.初讀課文，提出問題。（1）引導學生自由朗讀課文，提出朗讀時有困難的地方。（2）指名讀，發現容易讀錯的詞句。2.范讀課文，指導朗讀。（1）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。（2）教師提示學生注意一些重點句子，適當進行教讀。（3）指導學習多音字：“繳”和“為”。（4）正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。課件出示：弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。（5）指導歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。3.反復練讀，熟讀課文。（1）讓學生反復朗讀，讀通讀順。（2）同桌互讀課文，互相糾正錯誤。（3）運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。三理解詞句，把握文意1.對照注釋，理解字詞。（1）學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思。（2）理解故事的內容，教師及時指導。2.合作學習，及時點撥。（1）同桌合作學習，互相解疑釋惑。（2）教師指導難理解的詞句。①理解“之”在不同句子里的不同意思。②學習通假字“與”：同“歟”，句末語氣詞，表示疑問，跟“嗎”“呢”的作用相同。③了解重點詞語的意思。弗若：不如。然：這樣。3.疏通全文，理解大意。（1）學生自由結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來。（2）小組合作交流課文大意。（3）指名說說課文大意。四領悟道理，深化認識1.啟發思考，領悟道理。（1）這兩個人是怎么學下棋的？在文中畫出相關的句子。引導學生交流，相機出示課件：課件出示：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（2）學的結果怎么樣？（課件出示：雖與之俱學，弗若之矣）（3）是什么原因使后一個徒弟“雖與之俱學，弗若之矣”？是后一個徒弟的智力不如前一個嗎？①學生交流討論。②理解句意。說一說：這句話的意思是什么？（4）他們倆學下棋時各持有什么樣的態度？①一人專心致志，一人三心二意。②理解“專心致志”一詞。③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個人的表現嗎？（一心一意心不在焉）2.聯系生活，深化認識。（1）請學生談談學習體會。（無論做什么事，只有專心致志才能成功）（2）你能聯系實際說一說嗎？（讓學生聯系生活、學習中的經歷發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事應當專心致志的意識）3.練習寫字，鞏固延伸。4.同桌互相講故事。背誦課文。實施教學過程設計第2課時《兩小兒辯日》一品讀名句，導入新課1.名句導入。“三人行，必有我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）2.交流資料，課件出示：孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜）人。儒家學派創始人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家。相傳孔子有弟子三千，其中有賢人七十二。孔子去世后，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經典《論語》。儒家思想對中國和世界都產生了深遠的影響，孔子被聯合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。3.師：孔子是一個博學多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節課我們就來學習這個故事。4.教師板書課題，學生齊讀課題。二初讀課文，整體感知1.初讀課文，讀準字音。請同學們把課文試讀一遍，要求讀準字音。若遇到讀不準的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。2.教師范讀，指導朗讀。（1）教師范讀。（學生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣）（2）再讀課文，注意句子的停頓。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。（3）指導書寫“辯”字：左中右結構，中間的言字旁要寫得小而窄。3.教師領讀，提升能力。（1）教師領讀課文。（2）學生自由讀，齊讀。（3）分小組讀。三精讀課文，理解文意1.自讀理解，合作交流。（1）邊讀課文邊看注釋，把課文讀懂。（2）小組合作學習：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記錄下來，再在全班交流。（3）組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學生說說課文的大意。（4）課件出示幾個句子，并要求完成練習。課件出示：解釋帶點的字，并說出這句話的意思。問其故。及日中則如盤盂。我以日始出時去人近，而日中時遠也。孰為汝多知乎？2.研讀課文，重點探究。（1）出示問題，引導學生思考。課件出示：兩個小孩爭論的是什么問題？他們各自的觀點是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？（2）學生帶著問題讀課文，在書上圈點勾畫。（3）對話交流。①兩個小孩爭論的是什么問題？爭論的是太陽離人遠近的問題。②他們各自的觀點是什么？課件出示：小兒甲 小兒乙日始出時近，日中時遠 日初出遠，日中時近③他們是怎樣說明自己的觀點的？引導學生找出相關的句子：小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（視覺）小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（觸覺）小結：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點。（4）過渡語：他們爭執不下，就去問誰？四感悟寓意，拓展延伸1.匯報交流，領悟寓意。（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現代科學知識的我們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。（課件出示動畫）課件出示：本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生很難有比較直觀的認識，為此設計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。（3）通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？學生自由發言。課件出示：兩小兒：善于觀察，說話有理有據。孔子：實事求是，敢于承認自己學識不足。（4）演一演。分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人一組合作練習創造性的表演，教師巡視指導。2.總結學法，拓展延伸。（1）總結學法：我們是采用什么方法學習這篇文言文的？課件出示：學習文言文的基本方法：反復認真讀課文——聯系注釋說文意——研讀交流悟道理（2）拓展閱讀：我們可用這樣的方法在課外閱讀其他的文言文，老師給你們推薦幾篇文言文小故事，如《揠苗助長》《鄭人買履》《掩耳盜鈴》。（3）拓展活動：同學們，下面的幾項拓展活動中，大家可以自行選擇一項或幾項，也可以幾個同學合作完成。課件出示：排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案，以及當今科技發展的現狀……小練筆：讀《兩小兒辯日》后所想到的。板書設計長沙市周南秀峰學校教師統一備課用紙課題15真理誕生于一百個問號之后授課時間教學目標1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。2.默讀課文。能聯系上下文理解含義深刻的句子。3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。4.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。重點難點1.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的，正確理解課題的含義。2.體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。課前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。實施教學過程設計第1課時一標點導入，點明觀點1.書寫標點，觀察思考。（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個什么標點符號？它有什么含義？（2）學生自由發言。（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什么標點符號？它又有什么含義？(課件演示動畫，把“？”拉直變成“！”)（4）學生自由回答，言之成理即可。2.引入課題，解釋“真理”。（1）引入課題:由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)（2）啟發思考：先看看這兩個標點符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。（？：問號！：真理）（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導學生說幾個揭示真理的名言警句。（4）小結：以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。這些真理在生活中被廣泛運用，指導著我們的言行。（5）指名讀課題。二初讀課文，理清條理1.自讀課文，自學字詞。（1）提出自學要求。①自讀課文，自學生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。②先把句子讀通順，再朗讀課文。（2）檢查自學情況。①認讀詞語。課件出示詞語：真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實驗階段事例見微知著靈感領域機遇②理解重點詞語“司空見慣”“見微知著”。2.默讀課文，理清條理。（1）提出要求。①默讀課文，要求不出聲、不指讀。②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？課件出示：理清課文說明順序，填一填。本文先提出__________________________________的觀點，然后列舉_______________________、_______________________、________________________三個事例，最后總結：只有善于從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，才能解決問題，發現真理。（2）匯報交流。三理解事例，填寫表格1.初步了解，概括事例。（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。（2）作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪幾個事例？誰能用自己的話簡要地說一說？（3）學生交流。第一個事例是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二個事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。第三個事例是一位奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了人睡覺時眼珠的轉動和做夢的關系。2.深入理解，填寫表格。（1）學習有關第一個事例的段落，師生合作填寫相關的表格。課件出示表格（2）現在再請大家細讀有關另外兩個事例的段落，同桌合作補全表格。（3）交流表格的填寫，課件出示答案：實施教學過程設計第2課時一談話導入，回顧學法1.歸納敘述順序。（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？（2）學生先討論，然后舉手發言。（3）小結：這三個事例中科學家發現真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。課件出示：發現問題→研究問題→找到真理過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。(第2自然段)2.理解關鍵句子。課件出示：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（1）齊讀這段話。點撥：從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個問號之后。（2）引導理解問號和感嘆號的含義。①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發現問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發現了真理）②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個問號之后)③這樣表達有什么好處？(形象、直觀、易懂)3.拓展舉出事例。（1）列舉事例：科學史上，從生活的細小現象中受到啟發，不斷實驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？（2）學生匯報搜集的資料。（3）根據學生交流的情況進行補充，課件出示事例。課件出示：瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現象中受到啟發，改良了蒸汽機。魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發明了鋸子。牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發現了萬有引力定律。（4）小結：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。（5）師生合作讀。二感悟科學精神，總結觀點1.找關鍵詞，感悟精神。（1）默讀課文，提出要求。真理的發現也是有條件的，那么科學家們是靠著怎樣的科學精神，在漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？（2）默讀課文，畫出關鍵詞語，并聯系事例理解。（3）學生讀書，教師巡視指導。（4）匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？①見微知著。a.第3自然段中哪一句話體現了謝皮羅這種見微知著的本領呢？(見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發展趨向或問題的實質)b.指導朗讀句子，課件出示：課件出示：洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。c.在魏格納和奧地利醫生身上能找到這種見微知著的本領嗎？d.學生交流。小結：看來要想發現問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，并能見微知著。②善于發問。a.奧地利醫生憑借什么找到了真理？(板書：善于發問)b.誰來讀一讀奧地利醫生那一連串的問題？課件出示：眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會有什么關系呢？③不斷探索、獨立思考、鍥而不舍。a.啟發引導：當他們發現問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫生是怎樣做的？b.在發現問題之后，他們進行了反復的實驗。他們正是憑借這種不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，才發現了真理。2.總結觀點，暢談體會。（1）總結觀點，反復讀課題。是啊，這個“？”和“！”凝結了科學家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復的研究之后，發現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個問號之后！”（2）暢談體會。學習課文后，你受到了什么啟發？三領悟課文寫法，仿寫練習1.總結寫法。（1）這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點明觀點，然后通過具體事例說明觀點，最后總結觀點)（2）教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以說明，最后總結觀點，這樣的文章叫作議論文。2.仿寫練習。板書設計教學反思長沙市周南秀峰學校教師統一備課用紙課題16表里的生物授課時間教學目標1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等12個詞語。2.默讀課文，能聯系課題說說課文寫了一件什么事。3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關語句來印證自己的觀點。4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內心的情感。能聯系生活經歷理解課文結尾。重點難點體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關語句來印證自己的觀點。課前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。實施教學過程設計第1課時板塊一激趣導入，自學字詞1.激趣導入，讀題設問。（1）啟發談話：同學們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。①學生發言交流。②教師播放一組自然界中生物發出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲）（2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風等）（3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發出聲音，里面有生物嗎？（4）板書課題。2.自讀課文，引導質疑。（1）請同學們自由讀課文，自學生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢問同學。（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。（3）教師檢查學生自學情況。二整體感知，理清脈絡1.初讀課文，提出要求。課件出示：默讀全文，聯系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？填一填。課文先寫__________________________________________________，然后寫_____________________最后寫___________________提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當圈點勾畫。2.匯報交流。（1）課文主要寫了一件什么事？小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個小蝎子的說法。（2）學生口頭“填一填”。課件出示：課文先寫“我”認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面一定有一個小生物，然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。實施教學過程設計第2課時一合作學習，深入交流1.小組合作學習，思考：（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？（2）文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？說說理由。2.學生自學，教師巡回指導。3.師生交流自學情況。（1）首先請同學們來談談第一個問題。（2）學生交流。教師相機出示課件。課件出示：“表里的生物”的特別之處：我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談談體會。預設：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。引導體會：這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如——課件出示：我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。聯系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內心世界，感受到童年的天真無邪。指導學生在體會的基礎上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？（5）根據學生的回答，歸納補充：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。要求學生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。課件出示：越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發出清脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。“為什么呢？”我又問。引導：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔細觀察）從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。二研讀對話，回顧拓展1.研讀對話，角色朗讀。（1）導語：同學們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學生自由朗讀對話。（2）小組合作，分角色讀。課件出示：可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發出清脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：“小孩兒不許動表。”此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。“為什么呢？”我又問。“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。”（3）指導朗讀。（4）小組推薦幾個同學，在班上表演分角色朗讀課文。（5）評價朗讀。2.回顧課題，理解結尾。（1）結合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。（表里的各種精密的元件）（2）作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？“我”當時還小，以為是表里的生物發出的“滴答，滴答”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。3.拓展小練筆。（1）引導交流：作者回憶了童年的發現，雖然這個發現或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經歷？（2）仿寫：請你運用語言描寫的方法寫一個小片段。4.指導書寫，布置作業。（1）指導書寫。①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。②教師指導書寫“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點。③學生練寫，教師指導。（2）布置作業：寫一寫你兒時的有趣經歷或一個發板書設計教學反思長沙市周南秀峰學校教師統一備課用紙課題17*他們那時候多有趣啊授課時間教學目標1.默讀課文，了解課文內容，體會在作者的想象中未來的上學方式和今天的不同。2.能大膽想象未來的學習生活還有可能是什么樣的。重點難點默讀課文，了解課文內容，體會在作者的想象中未來的上學方式和今天的不同。課前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。實施教學過程設計一導入新課，讀題質疑1.談話導入。（1）交流想象：現代科技發展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未來的學校會是什么樣的呢？（2）學生暢所欲言。（3）引入課題：同學們的想象豐富而奇特，而美國作家艾薩克·阿西莫夫筆下未來的學校又是什么樣的呢？今天我們來學習課文《他們那時候多有趣啊》。（板書課題）2.讀題質疑。提問：讀課文題目，你想知道什么？（預設：“他們”是誰？“那時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？）板塊二默讀課文，整體感知1.說一說：怎樣提高默讀的速度？2.學生交流。3.歸納提示：不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應側重于對內容的理解；盡量不回視，多掃視；適當圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果等。4.快速默讀，說說課文大意。板塊三自主閱讀，比較不同1.探究不同，感知環境。（1）提出問題：《他們那時候多有趣啊》一課中，“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？（2）學生明確：“他們”就是瑪琪的爺爺的爺爺那一代人，“那時候”是幾個世紀以前。（3）教師啟發：這句話是瑪琪心里所想的。一個生活在幾個世紀以后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？（通過一本“真正的書”）（4）引導思考：“真正的書”真是個奇怪的措辭！和它相對的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？（課件出示課文第3自然段）課件出示：他們翻著這本書，書頁已經發黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。小結：一本普通的紙質書卻被稱作“真正的書”，令女孩感到格外稀奇。可見這篇科幻小說的視角十分獨特。它不像一般的科幻小說那樣立足現在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現在，對現在的學習生活進行“考古”。（5）自讀要求：除書本之外，文中未來的教育環境和現在還有什么不同？閱讀課文，查找信息并填寫表格。2.了解情節，聚焦科幻。過渡語：科幻小說中描述的未來生活發生了翻天覆地的變化。然而，它和魔幻小說、武俠小說、神話小說等又有區別，它往往是現實世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發展的向往和期待。（1）提出問題：文中哪些情節是作者的想象？哪些情節在我們的現實生活中是有據可循的？（2）學生交流。預設：文中作者所寫的未來的上學方式都是想象出來的，但這些都是有現實基礎的科學想象，如書——電子書；機器老師——網絡教學；一對一教學——因材施教的教育理念……（3）相機板書：科學性——基于現實；預言性——大膽想象。四探究意圖，拓展閱讀1.討論交流，感知人物形象。（1）細讀課文，找出關于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別具有怎樣的性格特點。（2）學生互相討論，明確答案。瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。（3）找出課文中能體現兩人形象的段落，并且通過朗讀區分出兩人的性格差異。2.研讀課文，探究創作意圖。（1）教師提問：瑪琪不喜歡眼下的學習方式，那么她對“他們那時候”的學習方式又持怎樣的態度？她的看法有什么變化呢？（2）學生研讀課文中相關的句子并交流。鄙夷不屑——瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。詫異——所以她對托米說：“怎么會有人寫學校呢？”（3）出示課件：課件出示：鄙夷不屑——詫異——難過——懷疑——好奇——贊嘆3.暢想未來，創作科幻篇章。你所期待的未來教育是什么樣子的？小組討論，并與大家分享交流。4.拓展閱讀。課外閱讀《芬達的秘密》《納尼亞傳奇》板書設計教學反思長沙市周南秀峰學校教師統一備課用紙課題口語交際：辯論授課時間教學目標1.能條理清晰地表達自己（己方）的觀點，以理服人，用事實說話。2.善于傾聽，能聽出對方辯手話語中的矛盾或漏洞。3.抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進行反駁。4.通過辯論活動，引導學生辯證地看待問題，培養學生的辯論能力和初步的辯證思維。重點難點1.能條理清晰地表達自己（己方）的觀點，以理服人，用事實說話。2.能抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進行反駁。課前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。實施教學過程設計一聯系生活，談話導入1.在日常生活中，我們常常會遇到一些容易產生分歧的問題，如：課件出示：電腦時代需要/不需要認真練字互聯網增進/疏遠人們的感情班干部輪流好/競選好不可以說謊/可以講善意的謊言2.遇到這些問題怎么辦呢？學生自由回答。3.教師：我們可以展開辯論，通過擺事實、講道理來豐富認識，幫助我們全面地看待事情、處理問題。讓我們開一次辯論會吧！二分組選題，指導辯論1.指導分組，選擇辯題。（1）全班分成若干小組。每個小組7個人（每個小組幾人可視具體情況而定，個別小組人數可微調），推選一個小組長。小組長負責本組的辯論活動，并擔任小組辯論主持人。（2）每個小組任選一個感興趣的辯題，每個人抽簽決定做正方還是反方，正方和反方的人數原則上要一樣多。2.播放視頻，指導辯論。（1）播放視頻，了解辯論會的基本流程。（2）觀看視頻后，我們對辯論會有所了解。我們怎樣展開辯論呢？請大家自由發言。（3）根據學生的回答，教師總結如下：①辯論前，要做充分的準備。②辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。三了解流程，嘗試辯論1.小組辯論，明確要點。（1）辯論準備。分好了正方和反方兩個小組后，接下來根據觀點整理、歸納資料。如果材料很多，可以把要點記在卡片上。（2）辯論指導。怎樣做到既要證明自己，又要反駁別人？課件出示提示：課件出示：己方陳述時，要充分利用時間，清晰表達自己的觀點。對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。自由辯論時，進一步強調己方觀點，并針對對方觀點進行有效的反駁。（3）嘗試辯論。①小組主持人宣布辯論會開始；簡要說明辯論會的有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。②流程：a.各方主辯人表明觀點。b.自由辯論：此時雙方爭先恐后，闡述觀點，各抒己見，針鋒相對地反駁對方，掀起辯論的高潮。c.各方三辯總結陳述，重申所持觀點的正確。（在辯論的過程中，如出現冷場或卡殼的現象，主持人相機調控）在小組辯論時，教師巡視，相機處理偶發情況。2.班級辯論，落實要點。（1）確定辯題。讓學生選擇，如——正方觀點：互聯網增進人們的感情。反方觀點：互聯網疏遠人們的感情。（2）小組推選。全班共推選出八名辯手，正方、反方各四人：第一主辯手、第二辯手、第三辯手、總結陳述人，然后再推選一名主持人。（3）辯論開始。各位辯手各抒己見。四師生交流，總結評價1.評議總結，升華認識。（1）在辯論過程中哪些同學表現得特別出色？學生說一說哪些同學在這次辯論活動中表現得特別好，并說明理由。如：聲音清晰，說話有條不紊，準備的資料十分翔實，善于表達自己的觀點，能抓住對方說話的漏洞進行反駁，等等。（2）我們學到了什么？課件出示：我們學到了組織一次簡單的辯論會的方法，了解了辯論的常識。學會辯證地看待問題。懂得說話要有理有據，善于表達自己的觀點。……2.有哪些地方可以做得更好？學生討論后歸納總結。課件出示：注意聽出別人講話中的矛盾或漏洞。抓住漏洞進行反駁，注意用語的文明。板書設計長沙市周南秀峰學校教師統一備課用紙課題習作：插上科學的翅膀飛授課時間教學目標1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。重點難點展開豐富的想象，寫一個科幻故事。課前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。實施教學過程設計一交流導入，暢談故事1.談話導入，激發興趣。老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現在已經變為現實了。如小說中提到的下棋機器人，現在已經有了。課件出示：2.回憶交流，暢談故事。（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現實中并不存在，卻看起來令人信服的科學技術？這些科學技術對人們的生活產生了怎樣的影響？（2）學生在小組內交流。二打開思路，大膽想象1.熱身練習，引導想象。（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？（2）讓學生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導圖：課件出示：過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。2.討論交流，大膽想象。（1）提問：在你的筆下，人物的生活環境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學技術？這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經歷？（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學技術？（3）鼓勵學生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經歷呢？課件出示例子：三讀寫結合，領悟寫法1.了解科幻故事的基本特點。（1）回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？明確：科學、幻想、小說，對應的就是科學性、預言性、文學性。科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？明確：科學、幻想、故事是其三要素，即科學性、預言性、故事性。（2）重點講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。四范文賞析，編寫提綱實施教學過程設計第2課時一動筆起草1.啟發談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫作有困難的學生進行輔導。3.提醒已經完成習作的同學嘗試修改習作，其他的同學加快寫作的速度。二指導修改1.啟發談話。有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后，我們還要反復修改完善。2.指導自改，提示修改方法。課件出示：修改步驟：自讀。自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調”前后紊亂的語序，“添”一些具體內容，“刪”多余的內容。自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。3.互改習作。同桌之間或小組內同學之間互相修改。4.課堂交流。（1）說一說修改自己作文的過程和體會。（2）講一講修改他人作文的過程和理由。三評價欣賞1.交流展示。教師引導：你的習作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。2.班級評賞。（1）選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞。將習作展示在多媒體課件上，讓學生念出來。組織學生評一評，并說明理由。（2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。四課后展示1.將優秀習作裝訂成冊，并傳閱。2.將優秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學習。3.將優秀習作推薦給少兒報刊，爭取發表。4.鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校文化長廊投稿，力爭展示。5.鼓勵學生把這篇作文編入自己的優秀習作集。板書設計教學反思

長沙市周南秀峰學校教師統一備課用紙課題語文園地授課時間教學目標1.交流自己良好的學習習慣。2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。3.體會引用名人名言的好處。4.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。5.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思重點難點1.交流學習方法，養成良好的學習習慣。2.借助文言文推想成語的意思。課前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。實施教學過程設計第1課時一交流平臺1.談話，導入“交流平臺”。課件出示：孔子曰：“少成若天性，習貫如自然。” ——《漢書·賈誼傳》談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題進行交流。（板書：養成良好的學習習慣）2.讀一讀，結合實際交流。（1）啟發引導：同學們，如果在學習中遇到問題，你們會怎么辦？預設：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。小結：對啊，勤問勤查是良好的學習習慣。它能讓我們學到不少知識，也能讓我們獲得好的學習方法。（板書：勤問勤查的習慣）（2）自讀交流。①同學們默讀“交流平臺”的內容，教師提出自讀要求：課件出示：一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學習方法？重點的句子做標記。②學生交流學習方法，讀出相關的句子。勤問勤查的習慣邊讀書邊思考的習慣堅持課外閱讀的習慣3.聯系實際，拓展交流。（1）引導交流：在學習中，除了上面提到的四種良好的學習習慣，你們還有哪些良好的學習習慣呢？請大家聯系自己的實際情況，談一談。（2）學生自由發言。教師相機點撥。預設：課前預習的習慣、舉手發言的習慣、寫日記的習慣、按時完成作業的習慣等。（3）小結：同學們，希望大家養成良好的學習習慣，增強學習的自覺性，提高學習效率。二詞句段運用1.推想詞語的意思。（1）設問引入。師：同學們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪些呢？預設：聯系上下文、查工具書、聯系生活實際、抓重點字等方法。引導：今天我們來學習聯系文言文中學過的生字推想成語意思的方法。（2）舉例說明。①出示成語：赴湯蹈火。②引導：請聯系文言文學過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）④學生試著解釋成語。⑤教師小結：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。（3）完成練習。①學生根據剛才的方法，借助文言文中學過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。課件出示：你能借助文言文中學過的生字，推想下面成語的意思嗎？走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下不以為然 過猶不及②學生交流。可以運用泡泡提示語中的句式交流。走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內心慚愧。聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。不以為然：然，對。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。2.引用名人名言。（1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內互相交流）過渡：同學們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達效果。（2）體會引用名人名言的好處。①讀下面的語段，體會引用的好處。可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。課件出示：正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。②教師歸納總結。開頭引用名人名言具有提綱挈領、總領全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。（3）聯系實際談體會。教師提問：你在習作中引用過名人名言嗎？通過學習，你有什么體會？學生舉例說明，談體會。教師予以肯定和鼓勵，并提出要求。實施教學過程設計 第2課時一書法欣賞1.圖片導入。課件出示書法作品師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？學生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權、蘇軾、米芾、黃庭堅等書法家。師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。2.書法欣賞。（1）指導欣賞的方法。可以從運筆特點、結構特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。①課件出示作品：②學生說自己的感受。教師提示：運筆自然，點畫圓潤多姿，具有行書的筆意；結構嚴謹端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩健大方。③師：欣賞完《三門記》，你對今后的寫字有什么想法？學生談自己的想法。二積累古語名言1.讀一讀，了解大意。（1）考考大家：比喻學生的成就超過老師或后人勝過前人，可以用哪一句古語名言來形容？（青，取之于藍而青于藍）（2）讀一讀下面的古語名言。課件出示：窮則變，變則通，通則久。 ——《周易》茍日新，日日新，又日新。 ——《禮記》青，取之于藍而青于藍。 ——《荀子》茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。 ——《淮南子》自由朗讀，教師教讀，練讀，指名讀，分組讀，齊讀。（3）試著說一說每句話的大致意思。①窮則變，變則通，通則久。事物發展到了極點，就會發生變化，只有發生變化，事物的發展才不受阻礙，事物才能不斷地發展。說明在面臨不斷發展的局面時，必須要改變現狀，進行變革。②茍日新，日日新，又日新。如果能每天除舊更新，就要持之以恒，不停地革新。這句話從勤于省身和動態的角度來強調要及時反省和不斷革新，激勵人們自強不息，創新不已。③青，取之于藍而青于藍。靛青是從蓼藍里提煉出來的，但是顏色比蓼藍更深。常用以比喻學生的成就超過老師或后人勝過前人。④茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。如果對人民有好處，就不必效法古人的制度；如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規矩。（4）這四句話的共同意思是什么呢？（改革創新，發展超越）2.背一背，暢談體會。（1）引導背誦。（2）拓展說話：學習了以上四句古語名言之后，你受到了什么啟發？板書設計教學反思長沙市周南秀峰學校教師統一備課用紙課題難忘小學生活——成果展示與匯報授課時間教學目標1.采用交流與分享等形式，展示各小組的活動成果，感受成功的快樂。2.通過多種形式的展示，表達對母校、老師的感激和留戀，以及對同學的依依惜別之情。3.培養學生的綜合實踐能力，提高綜合素質。重點難點1.采用交流與分享等形式，展示各小組的活動成果。2.通過多種形式的展示，表達對母校、老師的感激和留戀，以及對同學的依依惜別之情。課前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。實施教學過程設計一激情談話，明確任務同學們，六年來，你們從天真爛漫的孩童成長為身心健壯的少年，這既是你們自己努力成長的結果，也浸透著學校老師的心血。這六年，發生過多少令人激動和喜悅的事；這六年，是我們永遠難忘的歲月。畢業在即，我們圍繞“難忘小學生活”這個主題，開展了一次綜合性學習活動，現在把你們這段時間的學習成果與大家一起分享，好嗎？現在，請出我們這次活動的小主持人。（掌聲——）二展示交流，匯報成果1.主持人導入：下面，請出我們的第1組——“時間之樹”組組長，匯報他們小組填寫時間軸的情況。（1）第1組組長上臺介紹本組成員及各成員時間軸填寫情況。（2）匯報成果——“時間之樹”。（填寫時間軸）預設：組長拿出一張大紙，向大家展示按照時間順序填寫好的時間軸（類似大樹的模樣）。（3）主持人小結。“時間之樹”組的同學頗有創意，把時間軸做成了一棵枝繁葉茂的大樹，讓人耳目一新！2.主持人導入：現在，請出我們的第2組——“美好回憶”組組長，匯報他們的活動成果。（1）第2組組長上臺介紹本組成員及活動情況。（2）匯報成果——“美好回憶”。（分享難忘回憶）①甲同學朗讀自己寫的作文。②乙同學朗誦自己寫給老師的詩歌。③丙同學展示以“再見了，母校”為題目的PPT。（3）主持人小結。3.主持人導入：現在，請出我們的第3組——“成長紀念冊”組組長，匯報他們的活動成果。（1）第3組組長上臺介紹本組成員及活動情況。（2）匯報成果——“成長紀念冊”。本組成員介紹制作過程……（3）教師參與并小結。4.主持人導入：現在，請出我們的第4組——“書信傳情”組組長，