瀏陽市中小學教師統一備課紙（No）科目語文年級八年級班級時間年月日課題蘇州園林課時教學目標（含學科核心素養）知識與能力1.領略蘇州園林的建筑美、畫意美。2.學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。3.掌握幾種常用的說明方法;理解課文說明語言多樣性、準確性。4.了解我國園林建筑藝術，領會欣賞中國園林的方法;過程與方法討論法與點撥法相結合、研討式。情感態度價值觀1.了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛;逐步培養學生的藝術鑒賞力。2.從環境保護和建筑遺產的保護的角度談人與自然環境的關系教材材分析教學重點1、把握蘇州園林本文的說明順序。2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點1、理解繪畫與園林建筑的聯系。

2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。關鍵點說明順序、語言特色易錯易混點運用的說明方法，并理解其作用教學方法合作探究學習方法討論、探究學情分析八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知資源準備蘇州園林的圖片多媒體課件教學過程設計（含作業安排）第二課時體會本文說明語言準確性（研討與練習二）⒈文中的“標本”是指供學習、研究時參考用的活生生的樣板，有典范、樣本的意思。作用：形象地表明了它繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性，高度評價了蘇州園林在園林藝術中的地位。“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。作用：本文強調了蘇州園林假山堆疊的藝術，說明它具有獨創性和美感特征。⒊“隔而不隔，界而未界”的意思是：隔：有墻壁隔著。不隔：墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界：有廊子界著。不界：廊子大多是兩邊無所依傍的。盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復、有層次了。學習說明方法（研討與練習三）本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：舉例子作用：先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。作比較：作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。打比方：作用：打比方可以使要說明的對象形象可感。打比方：相當于比喻，但在說明文里叫“打比方”列數字：作用：采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。作引用：作用：引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。說明方法還有下定義、分類別、畫圖表等。下定義，是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括說明的方法。多采用判斷單句的形式。其格式多為“×××（種概念）是×××的×××（屬概念）”，或“×××叫×××”。如：統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。作用：準確地揭示事物本質特征。分類別：是根據形狀、性質、功能、成因等方面，把事物或事理按一定的標準分成若干類別，然后逐一加以說明的方法。作用：使文章嚴密細致，條理清晰。你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。問題探究文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。“而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭……這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏……這是不足取的。”“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”“……蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應該是指中國畫。第1、3句的議論，是