白楊禮贊教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確有感情的朗讀課文，并且在朗讀的基礎(chǔ)上賞析白楊樹(shù)的外在美和內(nèi)在美。2、通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)具體形象的分析，掌握白楊樹(shù)的象征意義。3、通過(guò)狀物手法的講解引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)狀物散文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)寫(xiě)景方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文的畫(huà)面美和背景美。通過(guò)背景材料的介紹引導(dǎo)學(xué)生把握“白楊樹(shù)”的象征義。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)當(dāng)堂仿寫(xiě)訓(xùn)練的形式學(xué)習(xí)狀物手法和烘托手法。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入樹(shù)是自然界的一道亮麗的風(fēng)景線。“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”是梅的倩影、今天我們?cè)兕I(lǐng)略一下“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游”的白楊樹(shù)的俊美。二、作者介紹茅盾：中國(guó)現(xiàn)代杰出作家，原名沈德鴻，字雁冰。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《腐蝕》；中篇小說(shuō)有《蝕》三部曲（《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》）；短篇小說(shuō)有《林家鋪?zhàn)印贰！稗r(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）。三、解題切入文本本文是茅盾先生所寫(xiě)的散文，題目為《白楊禮贊》，那么什么叫做“禮贊”？——懷著敬意的贊揚(yáng)四、品味本文的情感美1、聽(tīng)讀課文，劃出全文直接禮贊白楊樹(shù)的語(yǔ)句和段落。【預(yù)設(shè)】第1小節(jié)、第4小節(jié)、第6小節(jié)、第8小節(jié)、第9小節(jié)2、齊讀這些段落，品味文中“懷著敬意”的贊美。3、這些段落用了什么樣的抒情方式進(jìn)行抒情？——直抒胸臆4、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀出“敬意”“贊美”。五、品味本文的畫(huà)面美1、作者為什么要高度贊美白楊樹(shù)？用波浪線在原文中劃出來(lái)【預(yù)設(shè)】第3小節(jié)：“傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木”第5小節(jié)：全部第7小節(jié)：“……它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅。也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈于挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫”2、 將這些語(yǔ)句按照白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。3、 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成板書(shū)白楊樹(shù)白楊樹(shù)外在形象極普通極其普干——筆直——偉岸正直枝——靠攏——緊密團(tuán)結(jié)葉——向上——積極進(jìn)取皮——普通——樸質(zhì)平凡對(duì)抗西北風(fēng)——堅(jiān)強(qiáng)不屈內(nèi)在品質(zhì)不平凡學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)白楊樹(shù)時(shí)運(yùn)用的方法——把握一定的順序，運(yùn)用擬人的修辭手法進(jìn)行白描，突出了白楊樹(shù)的“內(nèi)外兼?zhèn)洹钡拿溃瑸槲覀冋宫F(xiàn)了一幅形象鮮明的《白楊圖》。5、齊讀“白楊圖”部分六、拓展遷移1、運(yùn)用白描的手法和擬人的修辭手法按照一定的順序，仿照第5小節(jié)，參考第3小節(jié)和第7小節(jié)在以下提供的意象中任選一種，寫(xiě)出它的內(nèi)外兼?zhèn)涞拿馈！緜溥x意象】梧桐、蒼松、銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、梅樹(shù)、喇叭花、向日葵、蓮……2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)七、作業(yè)：課后修改小練筆。第二課時(shí)一、導(dǎo)入朗讀導(dǎo)入，女生讀“白楊圖”（第3小節(jié)劃線、第5小節(jié)、第7小節(jié)劃線），男生讀“白楊贊”（第1小節(jié)、第4小節(jié)、第6小節(jié)、第8小節(jié)、第9小節(jié)）二、品味本文畫(huà)面美中的底色美（背景美）1、這樣的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中？——課文第2小節(jié)，男生讀2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成板書(shū)黃綠錯(cuò)綜（色彩）無(wú)邊無(wú)垠（幅員）黃綠錯(cuò)綜（色彩）無(wú)邊無(wú)垠（幅員）坦蕩如砥（地勢(shì)）生長(zhǎng)環(huán)境雄壯偉大本文名為《白楊禮贊》，但作者卻用了近三分之一的篇幅來(lái)寫(xiě)黃土高原，是不是多余？——不多余，這是烘托的寫(xiě)法。目的是為了突出不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹(shù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完善板書(shū)雄壯偉大的生長(zhǎng)環(huán)境雄壯偉大的生長(zhǎng)環(huán)境（極普通）白楊樹(shù)（不平凡）孕育烘托三、學(xué)以致用。1、烘托的手法可以讓主體形象更加鮮明。學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法為我們上節(jié)課的練筆也涂一種底色，寫(xiě)出所寫(xiě)意象的生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)烘托筆下意象的內(nèi)外兼美。2、師生交流并點(diǎn)評(píng)。四、回歸主旨，內(nèi)容探討。1、《白楊禮贊》中，作者飽含激情禮贊的僅僅是西北平原上極普通又不平凡的白楊樹(shù)嗎？——不是2、知人論世：《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于艱苦的相持階段，而革命根據(jù)地軍民卻毫不妥協(xié)，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，茅盾根據(jù)自己1940年從新疆歸來(lái)奔赴延安途中的見(jiàn)聞感受寫(xiě)了這篇散文。由此可見(jiàn)，那偉岸正直、緊密團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊樹(shù)正象征著像白楊樹(shù)一樣的人和精神。他們是敵后土地上的農(nóng)民、哨兵和中華民族的精神。3、朗讀課文第七小節(jié)（1）將“它沒(méi)有……好女子”去掉，將四個(gè)“難道”全部改成陳述句來(lái)讀（2）按照原文來(lái)讀。（3）比較表達(dá)效果：——“它沒(méi)有……好女子”欲揚(yáng)先抑，更能突出白楊樹(shù)的“內(nèi)外兼美”。——四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成了排比句，其實(shí)充沛，酣暢淋漓，充分表達(dá)了作者的禮贊之情。4、正因?yàn)榘讞顦?shù)的極普通又不平凡，正因?yàn)榘讞顦?shù)象征著北方的農(nóng)民、哨兵和中華民族的精神和意志。所以，作者要大聲禮贊白楊樹(shù)。（1）、齊讀課文8、9小節(jié)。（2）、為什么要寫(xiě)到“楠木”？——楠木的“貴族化”與白楊樹(shù)的“極普通”形成鮮明對(duì)比，反襯出白楊樹(shù)的“立足民眾”卻又“不平凡”的精神，深化了主題。五、拓展遷移1、1941年，茅盾《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫(huà)家根據(jù)《白楊禮贊》畫(huà)了一幅白楊圖，茅盾看到后禮贊之情意猶未盡，于是賦詩(shī)一首。表達(dá)了作者向往革命圣地延安，愿與北方軍民同仇敵愾，共同抗擊日寇的感情。題白楊圖北方有佳樹(shù)，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子