—七年級語文教案蘇教版《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，的想象奇異又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探究未知世界的崇高精神。一起看看七班級語文教案蘇教版!歡送查閱!七班級語文教案蘇教版1【導學目標】1.體會文本伏筆手法運用的精妙。2.分析人物形象，感悟人性宏大。3.找出文中的伏筆和照應之處。4.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進而體會人性之宏大。【課時方案】1課時教法指導：1.自主學習讓同學圍繞“自學互研”中的學問點進行自主學習。（1）同學帶著導學目標，仔細閱讀課文及相關參考資料，捕獲課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思索題，準備展現(xiàn)溝通。（2）記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2.合作學習（1）每個小組派1～2名代表展現(xiàn)步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一布置下合作完成步驟三中的思索題。（2）同桌之間相互商量，有分歧不能達成全都的，小組商量；小組內(nèi)不能達成全都的，組長記錄下來，以備全班商量時溝通。（3）全班商量時，老師不能一下子給出答案，在同學思維的火花充足碰撞后，再點撥引導，到達啟發(fā)思維的目的。情景導入生成問題眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時辰讓你的眼睛探究到這個世界的美妙才是選擇，我們就應當時辰帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ东@每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美妙世界的探究。回眸20XX，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說到《三體》，就肯定要提到--劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章。自學互研生成新知步驟一學問梳理夯實根底1.生難字詞（1）字音點綴（zhuì）閑逛（màn）遲鈍（dùn）閑暇（Xiá）凸現(xiàn)（tū）拍攝（shè）蔚藍（wèi）合攏（lǒnɡ）（2）詞義遲鈍：指反應緩慢；腦子不靈敏。閑暇：泛指閑空沒有事的時分。不期而遇：沒有商定而遇見。指意外碰見。心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心照不宣。天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。2.名片劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀九十年月開頭發(fā)表科幻作品，曾于20XX年至20XX年連續(xù)五年獲得科幻小說銀河獎，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，他的作品因雄偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。3.文體學問科幻小說，是小說類別之一。用夢想的形式，表現(xiàn)人類在將來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學現(xiàn)實和預見、想象。通常將“科學”“夢想”和“小說”視為其三要素。是伴著近代科學技術的蓬勃進展而產(chǎn)生的一種文學樣式。步驟二整體感知走進文本1.指導朗讀聽范讀錄音，小組互讀精彩片段。2.整體感知（1）請看標題--《帶上她的眼睛》，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們？帶上她的眼睛去干嘛？（帶上她的眼睛去看這個世界。）【溝通點撥】①為什么要帶上她的眼睛？（帶上小女孩的眼睛最終一次領會地球外表的風光。）②為什么是最終一次呢？（由于小女孩被困在地心里面再也無法出來了。）③為什么出不來了呢？（由于她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。）（2）將剛剛同學們的答復連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容。【溝通點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟２襟E三精讀課文探究寫法1.本文曾獲得20XX年第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。【溝通點撥】第2段：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”寫出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開頭啊，就被終身囚禁，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或示意，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。2.巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們到底有什么作用呢？運用旁批法來體會其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受。每個同學選擇自己最感愛好的一處旁批，寫出自己獨特的體會或懷疑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批溝通。鄰座的同學相互觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。（1）“熱，熱得像--地獄。”小女孩說的這句話非常奇怪，為什么會熱呢，由于太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。由于“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“四周是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成石的液態(tài)鐵鎳!”當然會熱得像地獄。（2）小女孩為什么不想讓大家明白她如今的境況呢？不想讓文中的“我”明白她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢？【溝通點撥】小姑娘是想一個人擔當這些生命中巨大的苦難，不想好友們?yōu)樗龘鷳n，這是一個懂事的小姑娘。從反面來說，這也說明這個小姑娘境況實在是太慘了，慘得連她自己都不情愿向別人提起這個事情。（3）“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”？【溝通點撥】由于小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當成了小花--那么脆弱，卻又那么堅強。3.同樣的脆弱，同樣的凄慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的境況。小姑娘的境況怎么樣？請你想象一下。【溝通點撥】同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內(nèi)干凈的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病。她對著我微微一笑，說：“你來了。”這二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛妫粝碌馁Y料果真起了大作用，人類對地心世界的熟悉更為充足，一個嶄新的紀元開頭了。步驟四總結課文拓展延長1.總結課文文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充足感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領會科幻的神奇。【溝通點撥】今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品嘗，我們不僅讀出了構思的精妙，也讀出了科學及獻身的精神。愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。2.拓展延長平常我們接觸過不少科幻小說，請展現(xiàn)一下這些科幻小說。【溝通點撥】推舉劉慈欣的《20XX》。《20XX》是一部短篇小說集，包含了《20XX》、《鯨歌》、《詩云》等許多優(yōu)秀的作品。我最喜愛的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運輸?shù)墓适拢墒泅L魚在最終返航的時分卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的挖苦意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現(xiàn)實。七班級語文教案蘇教版2一、教材分析《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，的想象奇異又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探究未知世界的崇高精神。擅長設置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。二、學情分析這篇文章是同學在初中學段第一次在教材中接觸科幻小說。七班級的同學富于好奇心和想象力，利于對科幻小說的閱讀與理解。在學習本文之前，同學應根本把握了“閱讀”的閱讀方法。三、教學目標1.通過閱讀課文，答復問題，了解科幻小說奇異而合理的特點；并通過感受的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和制造力。2.通過閱讀課文，完成任務單，理解通過設置懸念和伏筆，使小說到達“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構思。四、教學重難點1.同學閱讀課文后，引導同學聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗、結合小說文本，使同學體會科幻小說奇異而合理的特點。2.設計“游蹤圖”任務單，引導同學體會設置懸念和伏筆的巧妙構思。五、教學過程（一）、導入以談論虛擬現(xiàn)實技術引入。設計意圖：激發(fā)愛好，快速過渡到主要環(huán)節(jié)。（二）、整體感知，把握科幻小說特點在規(guī)定時間內(nèi)要求同學結合旁批閱讀課文。閱讀后說說小說中哪些科學夢想情節(jié)給你留下了深入印象。圍繞同學所得，老師引導商量，抓住科幻小說的特點深化溝通。設計意圖：檢測同學閱讀成果，使同學體會科幻小說的特點。（三）、結合任務單，體會構思要求同學再次閱讀課文，閱讀后完成“游蹤圖”任務單，小組溝通，說說是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞同學所得，明確設置懸念和伏筆的巧妙構思。設計意圖：使同學明確設置伏筆、懸念的巧妙構思。（四）、大膽想象，合理表達的想象合理而又富于新意。請同學也嘗試想象，以《帶上XX的眼睛》或《帶上他的X》為題，創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭溝通，課下形成文字。設計意圖：激發(fā)同學的想象力。（五）、板書設計帶上她的眼睛劉慈欣科幻小說奇異合理出人意料情理之中七班級語文教案蘇教版3教學目標：1、積累文中顯現(xiàn)的生字和新詞。2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3、體會詠物記敘文的特點。教學重難點：1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解的思想感情。2、正確領悟文章的主題，理解執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。教學過程：第一課時一、情景導入，指導初讀1、帶著同學熟悉石榴，觀看講臺上的一盆石榴。2、引導同學描述自己觀看到的石榴。3、帶著同學總結石榴的特點。4、指導同學分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析課文1、帶著同學品嘗描寫石榴的句子。2、帶著同學閱讀全文，體會的思想感情。3、帶著同學重點商量為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。三、深化探究，體會感情1、給同學發(fā)放文章的背景材料。2、結合背景組織同學商量：在石榴眾多的特點中，為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫？3、帶著同學閱讀全文，整體把握的思想感情。四、本課小結《石榴》一文托物言志，借石榴寄予情懷，通過對石榴的詳細活潑的描繪，歌頌真