認識民辦高校的學生特點，探索教育創新的道路江海職業技術學院于德順、楊宏益摘要：本文根據民辦高校（高職高專）的學生特點，探討了民辦教育具有的規律；通過反思傳統的教育觀和教育模式存在的問題，探討了民辦高校教育改革和創新之路。本文簡要介紹了我們的想法和做法。關鍵詞：民辦高校特色教育改革創新這幾年民辦高校如“雨后春筍”在各地舉辦興起，全國就有上千所、江蘇省也有17所之多。在公辦高校的“森林”覆蓋下民辦高校艱辛創業、發展，就象森林中的春筍一樣生長多么的艱難！但是，廣大民辦高校的教職員工，把辦好民辦高校看作是黨和國家交給的光榮任務，為此付出了諸多的心血，今天終于成了一片新“天地”。要問民辦教育有什么共同的感受，那就是民辦高校的生源情況大致相同，在人才培養上遇到的問題也差不多。為了提高民辦高校人才培養質量，為了促進民辦高校的共同發展，研究這一課題還是有實際價值和普遍意義的。一、民辦高校學生的特點民辦高校高職高專招生是最后一個批次。一般是學生由于考分低，上公辦高校無門，無奈多花點錢上民辦高校。有的學生進校后奮發圖強，兩年后如愿以償“專轉本”進入本科院校深造，或學得一技之長畢業后報效社會；有的則不求上進，做一天和尚撞一天鐘，得過且過混日子。概括說來，民辦高校的學生大致有以下幾個特點：1、 一部分學生不愛學習，怕學習，上課睡覺或遲到、早退，甚至通宵上網，經常曠課，考試多門功課不及格；更有一些人嬌生慣養，吃不得苦，沒有刻苦鉆研精神，也缺少良好的學習習慣。2、 智力并不差，且有一定思維活動能力，有的人雖有這樣或那樣的問題，但不是不可改變，也就是說這些學生有較大的可塑性，只要我們工作到位，他們能夠轉化，只要好好引導，他們也會成人成才。3、 他們有些人有自己的愛好和專長。有的學生喜歡交際，活動能力較強，在省市比賽中相當出色；有的人電腦知識、技能特別棒；有的人文學水平比較高，……。對這些人要發揮其所長，引導他充實自己的技能，成為祖國有用之才。4、盡管是民辦高職高專院校，但眾多的畢業生仍然受到用人單位歡迎。民辦高校是最近幾年高等教育向大眾化轉化時期的產物。眾所周知，公辦高校的條件好、生源素質好；而民辦高校能把公辦院校不要的、高考300分左右的學生培養成人成才并為社會和用人單位歡迎，這是公辦院校未必做得到、做得好的事。這件事的本身就是富于創造性的標新立異，也是民辦高校對社會作出不可磨滅的貢獻，更是民辦高校之所以能立足的社會價值。二、傳統的教育觀存在的問題搞民辦高校我們也經過反復的摸索，走了一些彎路。辦好民辦高校不僅要認識學生的特點，還要搞清傳統的教育觀念為什么特別不適宜用來辦民辦高校。1、 傳統的教學觀認為大學教學目的主要是傳授理論知識，教師的教學方法是“滿堂灌”。這種教學觀和教學模式不能調動學生學習的主觀能動性，學習只是被動的接受知識，缺少思維訓練和技能的培養。對民辦高校這些不愛學習、沒有學習習慣的孩子來說，彳艮難調動他們的積極性，更說不上激發他們的創新意識，當然也不能培養出社會所需要的應用型人才。2、 傳統的課程觀是將課程設置嚴格按學科專業分設，各專業課程體系相對封閉，學生必須按選定的專業及規定的課程學習，學科之間很難實現交叉與跨越，致使學生的知識結構單一，思維狹隘，不能培養出社會發展和經濟需要的應用型、復合型、技能型人才，既不利于發揮學生的潛能，也不利于學生就業，更不符合社會經濟建設的需要。3、 傳統的質量觀是以學生考試分數為衡量標準。但是實踐證明：很多出色的人才并不是在大學里各門功課都優秀；有些在學校理論成績平平，但是他們走向社會后卻干出了一番事業。考試成績的好壞只能是評價質量的一個方面，決不是全部。正如有同志指出：“單純以考試成績來判斷教學質量，嚴重忽視了教育的個性化和教育目標的多元化，不符合教育規律和社會發展的需要。”對我們這一批民辦高校的學生更重要的是要求他們具備就業所需要的職業技能、職業道德和創新意識。4、 傳統的教育觀用格式化、單一化、統一性人才模式來衡量畢業生，而忽略培養對象的個體差異，忽略學生成才的途徑多樣性。這種人才觀和培養模式不能使學生的個性得到發展，不利于挖掘學生的潛能，很容易使學生在混日子中迷失自我……。三、我們改革與創新的探索我們這樣層次的民辦高校，如何改革與創新？談幾點看法：（一）教育思想觀念要創新，思想觀念是創新的動力1、 樹立學生是教育的主體，教育要以學生為中心，以人為本。2、 按照社會和地方經濟發展及學生就業需要進行專業結構和課程體系改革。3、 改變傳統的課程觀，打破傳統專業教育單一的學科類課程的封閉模式，走課程綜合化發展之路。4、 確立正確的教學質量觀。不能單純用分數一個標準來衡量質量，有的學生在能力方面可能很強，未必將來就不行。評價學生的學習質量要從動態的，發展的角度來評判學生的能力和進步。不能認為凡是聽話的，會讀書的學生將來是人才，反之就不是。因為社會需要多種多樣的人才，書讀得好只是一個方面，還要有技能，有良好的品德，即要有特色的人才。（二）教育模式要創新上學期我院教務處出臺了《近期教學改革若干意見》（試行），邁開了我院教育模式創新的第一步。我們的做法是：1、 以“職業技能”培養為準則，打破原有的高等專科學校培養模式，結合學年學分制的實行，制定與高職人才規格相一致的教學計劃；通過認真調查研究，根據就業崗位群的特點和專業應具備的能力素質，用反推法來研究應開設哪些專業課、專業基礎課和公共基礎課。對理論課堅持以“必須、夠用”為原則，讓學生學得進，用得上。2、 教學計劃不再追求統一性，各個專業可根據社會需求情況和學生情況設置課程結構和課程內容。3、 為加強職業技能培養，加強踐性環節，實踐教學課時占總學時比例是40-50%；教學計劃中規定的實踐環節必須全部開出，為此學校加大校園內實驗室、實踐教學基本設施的投入力度和建設速度，并加強校企聯合，充分利用校外實踐基地與社會經濟建設密切聯系。4、 更新教學內容，優化知識結構，改革教學方法，學習內容要反映現代科技發展，要貼近實用，理論以夠用為度，加強創新能力培養；傳授知識與培養能力相結合。改革教學方法，積極推廣多媒體教學和真正做到啟發式教學、討論式教學、互動教學，充分調動學生學習的主動性、積極性，注重個性發展，讓學生參與教學活動，參與教學改革。5、 改革考試方法，注重能力考核。不能以死記硬背知識為主，而應以理解、應用知識，分析、判斷、解決現實問題為主，從而建立新的考試考核辦法和評價體系。6、要重視教學環境，注意加強政治思想教育、人文素質教育，教育學生怎樣做人，以增強對外部不良影響的免疫力。教育是系統工程，不能一談教育就是系主任、班主任的事，實際上也是廣大教師、教學管理人員的事，人人都是育人者。面廣量大的教育也包括學生群體對學生的自我教育。所以要有一個好的校風、教風、學風、考風這些不是一時一刻形成的，要加強這方面的建設。（三）、教學管理制度要創新1、學籍管理上實行彈性學制和學年學分制，學生在一學年內必需完成教學計劃規定的該學年的學分，如不能完成規定學分的60%，必需轉入下一年級，重新修讀不及格課程。這就是說不要一次不及格就否定一個人，要給出路。2、 課程管理實行選課制，我院現有課程分為必修課和選修課，選修課又分公共選修課和專業選修課。鼓勵學生跨專業選讀有關選修課，初擬從二年級起組織實施。3、 逐步完善目標管理和過程管理并逐步加大目標管理的份量，由教務處制訂實施辦法。目前為院、系兩級管理,，逐步放權。教務處加強宏觀檢查督促，充分尊重發揮系一級組織的作用，全力做好服務工作。4、 實行發放多種證書制度。學生畢業，經過考核和考證，發放畢業證書、思想品德證書和職業資格證書。（四）因材施教1、 每個受教育者都有其自己的特長、優勢或亮點，關鍵在于教育者要去發現和發掘，要改變傳統的教育觀念和老套的教育方法，用類似于“嘗識教育”的方法，讓受教育者樹立信心，自覺自愿接受教育，化被動為主動，從而不斷提升自我。2、 不要用培養理論思維人才去要求他們，要用培養技能型、應用型人才去要求他們。不要光用淘汰一種辦法來處罰學生。要培養一技之長，讓他們都能在人才市場上找到自己的出路。因此要根據學生的不同基礎、不同類型、不同的興趣愛好，因材施教發展他們的個性和特長，讓他們閃光。3、 采取的措施（1）分級教學。我院自2000年以來，根據入學學生基礎的不同對“大學英語”和“高等數學”兩門課程采用分級教學，為便于管理只在本系內組建教學平臺。既解決了分級教學的管理問題，也使分級教學收到一定效果。模塊式教學。由于不同專業對于“高等數學”這門公共基礎課的要求不同。因此，我院高等數學教研室，將高等數學的內容分為若干模塊，不同專業根據自己的需要選擇不同模塊進行教學。實踐教學。我院與蘇州世紀晨光網絡公司；應用美術與南京維色企劃有限公司，土木系與揚州市建興監理公司、無錫三建等企業聯合辦學，用走出去請進來的辦法，進行校內、校外實踐教學活動，實踐證明這種開門辦學對于提高學生的職業技能、拓寬就業渠道是十分有效的。興趣小組第二課堂。為了豐富課