《百合花》《哦，香雪》主講專家：張冬立

特級教師北京實驗學校落實2017版課程標準“文學閱讀與寫作”任務群要求，學生立足增加閱讀體驗，教師立足選擇適宜的切入點，創設語言運用的具體情境，全面落實讀寫要求，讓學生在讀寫實踐中增加審美體驗，固化審美經驗。注重精讀、略讀、思辨性閱讀方法的指導，注重語言積累、梳理與探究。單元設計理念

2017版課程標準對“文學閱讀與寫作”任務群的要求是：引導學生閱讀古今中外詩歌散文小說劇本等不同體裁的優秀文學作品，使學生在感受形象，品味語言，體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。

課程標準對任務群的學習目標與內容有如下要求：一是精讀作品，感受藝術形象，理解欣賞語言表達，把握作品內涵，理解創作意圖；二是從語言、構思、形象、意蘊、情感等多角度欣賞作品，獲得審美體驗；三是文學寫作，改寫文學作品，撰寫雜感、隨筆、評論，提升文學鑒賞經驗。

學生的著力點：1.閱讀文學作品，得出自己的直觀體驗；2.將閱讀體驗外化，與同伴交流，碰撞，形成新的認知；在表達中展示自我，提高自信，鍛煉思維。3.將文學作品中得到的思考和審美體驗融入現實生活，形成正確的價值觀和高尚審美情趣。

教師著力點：

1.設計語文實踐活動，在活動中調動學生積極性；2.關注學生的審美體驗，引導學生形成正確的價值觀和高尚的審美情趣；3.教給學生閱讀的方法，鑒賞的門道，提高鑒賞水平；4.指導學生完成文學寫作，撰寫評論隨筆，對學生的作品作出評價。閱讀小說文本，感受特定情境中的青春形象，引發學生對青春與生命的思考。品味鑒賞兩篇小說清新細膩的語言表達，鑒賞《百合花》精巧的構思，獨具匠心的細節安排，感受講好故事的方法，獲得審美體驗。調動詩歌學習的經驗，撰寫影視插曲的歌詞；撰寫雜感、隨筆、評論，提升文學鑒賞能力。編輯電子文集《妙處與君說》。結合文本，豐富小說文體知識和詞語積累。3214教學目標閱讀兩篇小說，用文字概括小說的主要情節和主題。鑒賞小說獨具匠心的情節、細節安排，寫一段鑒賞文字。在讀寫實踐中引導學生思考青春與生命的價值和意義。豐富小說文體知識，加強詞匯積累。3214教學重點閱讀感受與鑒賞理解的書面化表達。學生通過讀寫實踐,思考青春和生命的價值與意義。鑒賞小說精巧的情節設置和細節復現描寫的表現手法。321教學難點教學方法教學課時

速讀、精讀、點撥、交流分享、寫作實踐。

四課時第一課時：閱讀《百合花》，用簡潔文字概述情節，明確小說的主要人物、討論小說主題。

第二課時：鑒賞探究小說精巧構思和細節描寫，獲得審美體驗。第三課時：自讀《哦，香雪》，將小說縮寫為1000字左右的小小說。注意保留主要情節，突出人物性格，有環境描寫。第四課時：讀寫成果交流。

1.引述茅盾先生對小說主題的權威結論。2.思考：茅盾先生得出結論的依據是什么？3.小說中的“我”除了是一個敘述者，見證者，還有別的角色嗎？4.

小說里有愛情嗎？如果有，根據是什么？如果沒有，如何反駁持不同意見的同學？新媳婦對小通訊員的感情？“我”和小通訊員之間的感情，是戰友情？姐弟情？男女間的愛情？鼓勵學生各抒己見，依照文本，有理據的表達，完成對小說主題的多元解讀：軍民魚水情；戰爭環境下人與人之間的純真美好；為了正義勇敢的獻身精神。教學過程——第一課時

一、小說主題的再認知1.學生查閱對《百合花》主題不同理解的文章，結合自己的閱讀理解，與其他同學交流、碰撞。2.根據閱讀理解、課堂學習、補充資料，以“《百合花》主題之我見”為題，寫一篇鑒賞文章，要求觀點明確，說話有理據，分析講邏輯，語言通順，不少于500字。

二、查閱資料，為完善觀點提供論據三、作業1.積累掌握以下詞語：

珠爍晶瑩訥訥半晌忸怩執拗尷尬2.課外收集花語。例如：百合花——高雅純潔；梅花——凌風傲雪。不少于10個，如果用花朵形容人物，“我”“小通訊員”“新媳婦”對應的花是什么？用6行左右的新詩呈現。

1.描寫人物的方法

2.別具匠心的構思

3.獨特的語言風格

4.搖曳多姿的敘述

5.虛實相生的處理……一、鑒賞小說的角度教學過程——第二課時

作家曹文軒曾說：好看的并且有意味的小說，不是一支離弦的箭，而更像一群有著好心情的鳥兒。它們在天空下盤旋，躍升，俯沖，在留下無數撩人的無形曲線之后，才消失在人們的視線中。好的小說，盡量伸展讀者與故事結局的距離，使得小說不再過分順暢的前行，造成閱讀期待。同時也因為平添了這些枝葉，延長了審美體驗的過程。《百合花》：情感的起伏變化1.小通訊員和“我”的關系2.小通訊員和新媳婦的關系

百合花：細節的重現。

沒有細節就沒有故事。重現是文學創作中經常使用的一種表現手法。其目的是讓讀者的審美體驗更加飽滿，讓人物形象、作品主題更加鮮明。找到小說中兩次（兩次以上）出現的細節描寫，說說作者這樣安排的用意，總結這種表現手法的運用規律，提高鑒賞能力。

①兩個饅頭②小通訊員槍筒上的裝飾③小通訊員被刮破的衣服④新媳婦的百合花被子為什么這樣寫？什么情況下采用這種寫法？

小說中多次重復出現的細節，如同歌曲中的主旋律再現，每一次出現，都把情感推進到一個新的高度，把情節推向一個新高潮，簡單平淡的故事情節發展變得波瀾起伏，跌宕搖曳，形成了富于抒情詩的表達效果。

在學習過程中，要注意不同學生的閱讀差異。就尋找細節而言，可以分為三個層次對學生進行要求：第一個層次，能找到相關的細節；第二個層次，能說清這樣安排的用意；第三個層次，總結這種表現手法的運用規律，提高思辨性閱讀能力。二、固化鑒賞成果，形成鑒賞經驗

就《百合花》的細節描寫特色寫一段鑒賞文字，要求敘述事例簡潔，分析具有邏輯性，盡可能用到課堂學到的鑒賞概念（諸如節奏、虛實、延遲等），字數不少于500字。

1.按照2015年北京高考作文①的要求，以《百合花》中小通訊員為核心人物，完成一篇不少于800字的記敘文。請以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，寫一篇記敘文。要求：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他（她）在一起的故事，寫出英雄人物的風貌和你的情感。2.小通訊員和新媳婦的第一次見面，小說沒有直接寫，請展開想象，描寫兩人見面的情景。人物語言要符合人物性格。不少于300字。三、作業

《哦，香雪》是一篇自讀文章，7600余字，如何引導學生閱讀，方便快捷地檢驗閱讀效果？仿照《百合花》的情節安排，設置一個敘述者，用“我”的視角轉述這個故事，敘述者可以參與情節的發展，也可以是一個旁觀者，保留小說主要情節，表達合乎邏輯，注意體會作者的情感。教學過程——第三課時《哦，香雪》長文本處理——改編

1.將一個單元的創作文字加以整理，也可以利用信息化手段共享全體學生的作品，通過分享交流，實現相互學習，資源共享。2.編輯優秀鑒賞文字，形成電子版鑒賞文字《妙處與君說》。教學過程——第四課時分享交流

下面的讀寫實踐活動可以作為老師們的參考1.就《百合花》的細節描寫特色寫一段鑒賞文字，要求敘述事例簡潔，分析具有邏輯性，用到課堂學到的鑒賞概念（諸如節奏、虛實、延遲等），字數不少于500字。

目的：固化課堂學習成果。2.小通訊員和新媳婦的第一次見面小說沒有直接寫，展開想象，描寫兩人見面的情景。人物語言符合人物性格。不少于300字。

目的：鍛煉學生合理想象能力，培養對語文風格的敏感。3.

小說題目《哦，香雪》的“哦”怎樣讀比較好，里面的“潛臺詞”（含義）是什么？請你給出建議并說明理由。400字左右。

目的：誦讀與默讀相結合，深入理解文本內涵。4.按照2015年北京高考作文①的要求，以《百合花》中小通訊員為核心人物，完成一篇不少于800字的記敘文。請以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，寫一篇記敘文。要求：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他（她）在一起的故事，寫出英雄人物的風貌和你的情感。目的：加強記敘文教學。對于高一的學生而言，學習寫作復雜記敘文是學段教學的要求，很多教師忽視了對記敘文的訓練，造成了部分學生的寫作出現跛腳，雖然高考作文有了文體的選擇性，但是記敘文需要引起老師的重視。教師可以從“文學手法”“篇章結構”“敘述角度”“素材選擇”等不同的角度分專題進行訓練。5.從香雪和鳳嬌兩個人物中任選一個，以40年后的生活為背景寫一封信。可以寫給40年前的自己，也可以寫給40年前的對方，你會選擇誰？會說些什么？寫一篇800字左右的文章。目的：熟悉書信體表達特點，讀懂作者，讀出自己。6.課外收集花語。例如：百合花——高雅純潔，梅花——凌風傲雪。不少于10個，如果用花朵形容人物，“我”“小通訊員”“新媳婦”對應的花是什么？寫出三小節新詩。目的：學以致用。這個設計的意圖是將前兩課詩歌學習的成果加以運用，通過不同文學樣式間的互相參照，逐漸提高鑒賞能力。

7.《百合花》和《哦，香雪！》都被改編成了同名電影，參照影片《百合花》的主題歌詞，為影片《哦，香雪》寫一段歌詞，為電影補充畫外音，解說小說重點，補充一些提示，與同學交流、分享。

目的：學以致用，了解不同媒介語言文字運用現象，運用多種媒介展開有效交流和表達。

請老師們注意，以上只是介紹了一些語文實踐活動，并不是要求每一個學生要完成所有的實踐活動，教師要根據學情，學生完成2~3個實踐活動就可以。編輯《妙處與君說》一是為了匯集學生的優秀資源，二是鼓勵學生多動筆，讓語文學習具有可持續性，產生源源不斷的動力，既要選優，又要照顧到不同起點的學生，爭取每位同學的文字都要收錄，老師或同學要為文集作序和跋，有條件的可以成為校內資源印成紙質版讀本。教學反思1.落實文學閱讀與寫作任務群要設計適合學情的語文實踐活動，在活動中發揮每一個學生的積極性、主動性。

2.讀寫結合，注重積累。無論是梳理整合還是品味鑒賞，要落實在筆頭上才能產生效果。

珠爍晶瑩

訥訥