浸潤生活，讓寫作實現美麗轉身——寫作教學生活化的思考臺州市路橋區路北街道路北小學王群【內容摘要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。學生寫作離不開生活，學生要在在生活中尋找寫作的素材，而生活又創造了許多寫作的機會。讓生活成為學生寫作的源泉，寫作成為學生生活的需要，那樣學生才會從心底里接納寫作，喜愛寫作。【關鍵詞】生活源泉寫作需要葉圣陶先生在《文章例話》提到：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”2022年和2022年的《語文課程標準》都指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”可見，生活是兒童寫作的本源，沒有兒童的生活積累，就不會有兒童真正意義上的寫作表達。因此，寫作教學的重要任務就要“把生活與寫作結合起來，從生活中汲取寫作的素材，讓寫作成為學生生活的需要。”讓生活成為學生寫作的源泉。葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這要求寫作教學必須回歸生活，以生活為本源。1.發現尋常生活中的亮點孩子們的生活豐富多彩：校園生活妙趣橫生，家庭生活愛意無限，社會生活異彩紛呈。每一處，每一刻都可成為學生寫作的素材。然而，在學生眼里，生活卻是如此的平淡無奇，常常是絞盡腦汁也難以發現可寫的東西。正如美學大師羅丹所言“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”因此，引導學生從尋常生活中發現亮點，就成了老師的重要職責。“胖大海”是一種常見的中藥，清熱潤肺，利咽解毒，做教師的我們經常泡茶來喝。一次，我讓學生觀察一顆胖大海。孩子們第一次看到這枚丑丑的種子時，是那么不屑一顧。在一番看、摸、聞后，我用一杯清清的水，催開胖大海美麗的花瓣時，孩子們驚呆了，個個激動無比。當聽說這不起眼的小家伙能為人們治療咽喉疼痛是，他們的喜愛與好奇溢于言表，下筆是那么迫不及待。在孩子們的筆下，胖大海便有了生命，變得那么神奇：開始時，眼中的胖大海其貌不揚，像顆風干的橄欖；在水的浸潤下，它神出無數只“小手”，綻放出美麗的半透明“花瓣”，丑小鴨變成了白天鵝。我想象著在老師疲倦的時候，為老師泡上一杯胖大海茶，輕輕地送到老師手里，老師微笑著，笑容漾到了心里。2.感受生活細節中的情趣豐富多彩的生活是由許許多多生動有趣的細節組成的。只有善于發現、捕捉生活細節中的情趣，才能為習作帶來取之不盡用之不竭的鮮活的素材。一次手工課上，鄭鈺同學的破襪子被同學看見了，尷尬的她在手工課上干脆把破襪子做成了一條活靈活現的毛毛蟲。回到家，爸媽夸她能隨機應變，有想象力。于是她在周記中這樣寫：當時，我真恨不得挖個地洞鉆進去，但轉念一想：襪子穿久了破個洞，不是很正常的事嗎？有什么大驚小怪的？在同學們關注的目光中，我索性大大方方地把襪子脫下來。看，這只襪子又長又軟，條紋清晰，就像是一條可愛的毛毛蟲。把它扔了，真舍不得啊！有了，我愛做手工，今天正好上美術課，我帶了剪刀，不如……想到就做！我拿出剪刀，在襪子上三下五除二地剪了幾刀。呀！一條活靈活現的毛毛蟲就出現了！同學們見了，都不再取笑我了，而是換成了羨慕和敬佩：“哇，你的手真巧！”“你太有才了！”“這是我見到的最有創意的作品！”在同學們嘖嘖的稱贊中，我得意地把“毛毛蟲”小心地放進了書包。3.體驗平常生活中的感動“夫綴文者，情動而辭發”。孩子雖小，但他們有著自己獨立的感情世界，有著自己的喜怒哀樂。教師要豐富孩子們的各種情感體驗：體驗快樂，體驗悲傷，體驗欣喜，體驗氣憤……最好讓學生在體驗中感動。讓孩子們體驗感動，孩子的精神世界將變得更加細膩，豐滿。記得剛開學不久，我帶著學生閱讀《親近母語》，期中第一單元是描寫父愛的三篇文章。文中的父親形象感人至深，父親的愛雖然沒有母愛那么細膩，卻是深沉而含蓄的。于是我決定讓學生寫一寫自己眼中的父親。我讓學生用一個月的時間來完成這篇習作：先通過閱讀，感受文中的父愛。接著，觀察自己的父親，做個有心人，感受生活中父親的點點滴滴，感受一個真實的父親，看看自己的父親有什么樣的性格：內向、幽默、健忘、體貼家人，或許還會有那么一點陋習。想一想：有沒有發生在父親身上的一些讓你感到有趣、感動或值得懷念的事，能否從一些微小的事情中感受父親的愛，品味父愛。在短短一個月的時間中，一個個真實、可愛的父親形象悄悄出現在學生的周記本上。孩子的心事細膩的，他們會從一件件小事中捕捉父愛：每次去超市，都會為我買許多的零食和玩具，很少為自己買什么；每次旅游都為我們拍照，自己卻很少在照片中出現；晚上，我坐在沙發上看電視，不知不覺睡著了，爸爸一改往日的嚴肅，輕柔地將我抱到床上，為我蓋上被子；天寒地凍，在簌簌的寒風中，爸爸在校門口等著接我回家；勞累了一天的爸爸回家后，不厭其煩地給我講解難題……記錄的事情瑣碎而平凡，但都是孩子們真情的流露，充滿著感動。二、讓寫作成為學生生活的需要葉圣陶先生說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”又說：“實際作文皆有作為而發，言各有的，辭不徒作。”著名人本主義心理學家馬斯洛在研究人本身所具有的七種需要（低到高分別是“生理方面的需要”、“安全和保護的需要”、“愛、感情、歸屬的需要”、“尊重，價值或自尊的需要”、“認知的需要”、“美的需要”、“自我實現的需要”。）中得出結論：自我實現的需要是一個人追求的最高目標。讓習作成為生活的需要，學生在習作過程中是認真的、執著的和富有使命感的，當然也是快樂的。1.讓寫作成為學生溝通表達的本能需要每個人都有溝通交流的需要，只是很多時候的人與人之間溝通交流只局限在口頭表達，于是小學生的口頭表達能力遠遠強于書面表達能力。其實，我們可以換一種方式，讓孩子把想說的話按自己喜歡的方式寫下來。剛接新班，照例要進行家訪，了解學生家庭情況，可我班學生家庭分布較散，要找到學生的家還真有點難度。我靈機一動：何不讓學生寫文章引我去。于是，我對學生說：同學們，現在我們是一家人了，老師有一個愿望，就是趁雙休日到我們班的每一位同學家里走一走，看一看，可我不知道去你們家該怎么走？而我又不大喜歡別人帶路，所以希望大家告訴我去你家該怎么走，老師一下子又記不住，請把去你家的路線寫下來好嗎？你一定要把去你家沿途要經過哪些地方，這些地方有什么明顯的特征等介紹清楚，否則找不到你家，那就為難我了。學生一聽，這是在幫助老師找到自己的家，于是產生急切想向老師介紹到他（她）家路線的寫作沖動和表達欲望，于是他們就全身心地投入到“幫老師尋家”的習作之中。這樣，作文成學生內心表達的需要，產生強烈的寫作欲望，學生欲罷不能。2.讓寫作成為學生傳遞情感的內心需要《語文課程標準》中指出“寫作就是運用語言文字進行表達和與人交流的重要方式，是認識世界、認識自我的過程。”為此，我細細觀察學生的情感波動，尋找作文教學的契機。一次，我在批改學生生字抄寫時，發現竟然有很多同學出現了不該出現的失誤。這讓我大發雷霆，狠狠地訓斥了學生一頓。學生不知是自覺慚愧呢，還是被我的舉動嚇呆了，做在位置上一動也不動。事后，我感覺粗暴不能解決問題，要解決問題，得和學生做一次心貼心的交流。于是，我又來到了學生跟前，道出了自己的心聲：同學們，為了營造一個良好的學習環境，激發大家的學習熱情，我已經做了很大的努力，大家都有目共睹，可有些狀況為什么到現在還沒有改變呢？比如抄寫生字不認真，粗枝大葉……當我看見你們錯字連篇的作業本時，你們知道我心里是什么滋味嗎？我難過，我失望，我甚至憤怒。我常常問自己，難道這就是我一直鐘愛的學生嗎？因此，今天老師狠狠地批評了你們，在這里，我為我的言語粗暴向大家道歉，請大家原諒。這時，教室里異常安靜，我知道學生已被深深地打動，學生也有許多話要對我說。于是我讓學生把想說的話寫出來。生1：聽著老師的話語，我感受到了老師的愛心，明白了老師的愿望。我想對您說，我們不是您的累贅，而是您的驕傲！看著吧，老師，我們一定不會讓您失的。生2：從老師的話語中，我明白了“做一個老師難，做一個好老師更難”這句話的真正含義。老師，您的真情表白雖然不是動聽的詩歌，但在我的心里卻是最動聽的……生3：老師，我愿是一陣風，吹散您心中的愁云；我愿是一縷陽光，溫暖您的心房；我愿是一片膠帶，粘貼您心里的傷口。我要代表全班同學對您說：“對不起，請原諒！”老師，請相信，我們一定不會再迷失方向……讀著孩子們感人肺腑的話語，我感受到了來自他們的關心。這是情感與情感的交流，心與心的交流。3.讓寫作成為學生社會實踐的行動需要葉圣陶先生說過“人在生活中隨時需要作文，所以要學會作文。”作文在當今信息社會中已經成為工作、生活的需要，如網上信息交流、寫產品廣告、打報告、寫申請、寫經驗論文等。可見作文與生活是息息相關的，離開了生活，作文就成為了無米之炊。也只有當作文成為學生的一種行動的需要時，學生才會敞開心扉，噴發寫作的靈感，寫出膾炙人口的佳作。春游是每個孩子向往，可有些孩子卻不想去春游，這是為什么呢？原來春游回來要寫一篇作文。寫作文的恐懼感竟然讓他們放棄了春游。在這里學生的作文是一種強制指令，沒有一點興趣可言，純粹是為了應付而寫，如何能寫出高質量的文章來迎合老師的心意呢？春游當然失去了原有的光彩。我是這樣處理的。在春游前就讓學生寫建設性的文章，當然都和春游有關。我讓學生推薦春游的地點把推薦的理由寫具體、寫明白；地點確定后讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；還讓學生交流指定春游的安全和衛生守則，讓班會討論通過；并指定活動小組長組織組員設計幾項在草地上做的游戲，以書面的形式征求同學的意見；讓學生提提春游所帶物品的小建議，帶些什么？怎么帶？讓學生根據自己的興趣選擇一個內容寫下來。學生的文章寫得特別在理，語句通順，有理有據，我都不敢相信這些文章是我的學生寫的。我想可能因為此時他們是春游的主人吧！。學生在做這些的時候，似乎感覺不到辛苦，平時雙眉顰蹙的他們在寫這些建議的時候顯得得欲罷不休，因為此時他們內心有一種需要，寫作成了學生生活的需要。總之，寫作要來