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懷與問一情景導入生問題一人學習，總是望學有所獲，有所成的。但，從實際情況，并非所有的學者其最終收都一樣其最后成果都同，有的人收好，成果大，有的人卻收效，成果小，彼有差異，有的至差異很大非常懸殊。無歷史上，還是實中，都存在種情況。這是么緣故呢？我如何才能讓自學習的收效好，成果大些呢研究這個問題吸取有益的經，對我們搞好習是十分必要，也是十分重的。《疑與學問》這文章談的就是方面的問題，中提出了一些有啟發，很有值的見解，學這篇文章我們很有意義二自我研學生新知步一知梳理夯實基礎1文常識(1)者簡顧剛1893—1980)，江蘇州人我國當代史學。畢業于北京學哲學系，先任中山大學語歷史學研所主任，中央究院通信研究和院士。(2)景鏈這文章論述的是疑精神在治學程中的作用。先生在研究工中，善于懷疑辨偽，有不少建。據說幼年讀書就不盲從前人之說敢于提出疑問顧先生讀書總歡把自己的主批注在書上，上寫不下了便記入筆記本。2生字詞(1)音顧頡剛jié)程頤(yí)腐草為(yíng)師塾shú)停(zhì)(2)義【攻自破】不用擊，自己就潰了，多形容觀、情節等站不腳，經不起反或責問。【滯】因為受到礙，不能順利運動或發展。【迪】開導；啟。【從】不問是非附和別人；盲隨從。【守】戰國時墨善于守城，后用“墨守成規形容因循守舊不肯改進。【偽去妄】辨別偽的，清除去不合理的。步二整感知走進文本1朗指導(1)錄音讀課文，注意音。(2)輕聲自朗讀課文，理課文層次。2熟課文，歸納文層次結構明：第一部(第～2段：引名言，提出治必須有“懷疑神”或學先要會”，或“學則疑)的中論點。第部分第～)：論懷疑是消極方辨偽去妄的必步驟。第部分第6段)論證懷疑是積方面建設新學、啟迪新發明基本條件。

3教小結：本文的構是層層深入遞進式結構。三合作探究生能力步三精課文深入了解1課第1、2段的折號后明了作者，這明了什么？明：是完整的引格式，體現了者治學嚴謹的格。2引這兩句名言的用是什么？明：提出中心論，并證明中心點。3課第1、2段提了文章總論點，這個論點是什么？明：本文的總論是借古代學者的名提出的，總論是“學者先要疑”，或者是學則須疑”。果我們自己的話表達，總論點是“研究學問須有懷疑精神。4朗課文，找出第34段舉的三個事例說說它們要證明內容分別是什？明：“在國難危的時候，各地定有許多口頭消息”的傳說”“五帝的傳和“腐草為螢的說。第一個事論證的是傳說一定可靠，不隨便相信；第和第三個事例證的是“對于說要善于懷疑的論點，告訴們怎樣以懷疑神做學問。5對文第3段中四話之間的層次系怎樣理解？明：

因關系：因為(學問基礎是事和證據，而(2)事實和據的來源有兩(一種自己親眼看見，這種可靠。種是聽別人傳的，這種不一可)(3)如難危急的時候…，所(4)做學問所據的材也有兩種(一是自己親見的事根據，這種材最要緊最可靠一種是別人的說，這種材料一定可靠。6.課文第段第句譬如在國難危的時候……”是舉例論證還類比論證？明：

這是類比論證，過跟做學問有同特點的事例進行類推，從說明“事實和據”的兩種“源是舉例證。果是舉例論證那就要舉出做問的實例，此中“譬如”后所言，并非做問的實。7第3段在文章中起哪些作用？明：這段在文章起到三個作用一引出下文，使章上下緊緊相。這段講了做問的一個必不少的依據是“別人的傳說”自然就要現一個問題—如何對待“傳”，而下文緊著就談論這個題。二形成層進，使章論說深入一，進了一層。段講學問的基是什么，下面一步講如何對這個基礎內容深入了。三鋪石奠基，使章的說服力增。做學問應該何對待傳說這關系到全篇中議題的問題，段雖未加論說，而“別的傳說，不一可靠”這點已本段得到說明這就為后文論“做學問應該何對待傳說奠下了基石，強了文章的說力。8課中第5段“懷、思索、辨別三步的順序能調換？為什么明：不能。因為只有先懷疑才能思索，只有索才可能辨別非，三個步驟按人對事物進懷疑時的后順序排列的進行調換后就符合人的認知律了。步四深探究領悟寫法1課中第5段第4同是談懷疑神對做學問的義，為什么寫第4段寫第5段兩的內容有何不？明：(1)段的是對“傳說”要用疑的精神對待第段則說“們對于不論哪本書，哪一種問都要經過自己懷疑”，各種樣的書本，各各派的學問，學問者時時在判，常常要棄，這方面論

及，文章的論述算是全面，漏了，將是缺陷寫了第4段，寫第5段可作者構思的周。(2)段側重說懷思索為了取“是”“非”，攻破一切虛妄的學”，第5段重說懷疑索的個驟及其目的：因懷疑而思索因思索而辨別非；經過‘懷’‘思索’‘別’三步以后那本書才是自的書，那種學才是自己的學。”2.課文第段用哪種論證方法？明：本段用了對論證(正反對：因懷疑而思……否則便是從，便是迷信)和引論證(引用名言孟子所謂“盡書則不如無書)兩種證方法。3課第6段第一在結構和內容起的作用是什。明：在結構上是上啟下的作用點

在容上前半句歸上一部分所論的論點，后半提出本段的論4課第6段共有個“這樣”，它們找出來，說它們分別指的是什么。明：第一個“這”指代“對于人的話，都不折扣地承認”第二個和第三“這樣”指代是“對于去學者的學說常常要抱懷疑態度，常常和中的學說辯論常常評判書中學說，常常修書中的學說。5本中論據的種類哪些？明：本文中共用兩種類型的論：道理論據和實論據。道理據體現在第1、2、5、段中。事實論體在第4段第段中6本的語言有什么點？明：本文的語言白樸實，簡潔確，通達流暢長短相宜。四當堂演練達目標步五總課文拓展延伸1課小結本論述了“學者要會疑，學則疑”的觀點，調了懷疑精神治學過程中的要作用，并提學者應有疑精神，不要便盲從或迷信作者關于懷疑學問之間關系論述對今天的學者或讀者都富有教益的

莎比亞曾經說過“書籍是全世的營養品。”爾基曾經說過“愛書吧，它你知識的源泉”對過去的文化，澤東曾經說過“要批判地吸。”邦達列夫(蘇聯)曾說：“那些大人一生都在懷疑在探索。”正為他們的懷疑才有了后來的問。凡事多問“為什么”吧2拓延伸你定有過不少懷的經歷。請選你印象最深刻一次，以《我到了懷疑的甜》為題，寫一不少于600字的記文。3布作業(1)成課相應的練習題(2)國一工廠的大型機發生了故障，多人都未能修，老板請來一專家。專家仔檢查后用粉筆機的某個地方畫一條橫線，機很快修好了，板為此付給這專家一萬美元有人不服氣，位專家說：“一條線，只值美元；知道在畫，值九千九九十九美元。問從這則材料中煉出一個觀點并用語言文字述出來。明：科技是第一產力；知識有