物理課《電?動機》課程?反思篇1?在往年的教?學中，在做?通電導體在?磁場中受力?運動這個實?驗時，我們?經常使用一?個線圈的一?端代替直導?棒，學生理?解困難，沒?有直觀的感?受。我的?思考：我們?是否可以對?這個實驗進?行這樣的改?進。在圓珠?筆芯中通入?一根銅絲，?制成導體，?這樣減輕了?導體本身的?自重，將滑?動變阻器的?兩個橫桿作?為滑軌，用?三節干電池?做電源，當?合上開關時?，觀察這根?特殊的導體?在磁場中的?運動。物?理課《電動?機》課程反?思篇2《?電動機》這?節課的重點?有兩個，一?個是磁場對?導通電導線?的作用，一?個是電動機?的基本構造?。我在講?磁場對通電?導線的應用?時，先復習?奧斯特實驗?的結論以及?磁場對磁體?的作用，讓?學生明白兩?個道理，其?一磁場對磁?體有力的作?用，其二，?通電導體周?圍有磁場。?然后讓學生?猜想：通電?導體放在磁?場中，會受?力嗎?這樣?學生基本可?以猜想出結?果來，然后?通過實驗進?行驗證。我?按照課本上?的實驗操作?了一次，效?果很明顯，?可后面的學?生看不到。?就又用通電?線圈進行演?示，效果很?好。對于?電動機的構?造，重點是?換向器的原?理，先通過?讓學生看到?通電線圈不?能夠連續轉?動，然后讓?學生分析原?因。調動學?生的積極性?想辦法讓線?圈連續轉動?起來。在學?生沒有辦法?的前提下，?給學生介紹?換向器的原?理和作用。?這里還有不?少學生搞不?清楚具體是?怎么換向的?，需要他們?慢慢琢磨。?另外，我?增加了電動?機的優越性?的思考，讓?學生將科學?技術的應用?和實際聯系?起來，激發?了學生學習?的熱情和激?情。物理?課《電動機?》課程反思?篇3常講?常新，這是?我最大感受?。原來講電?動機的原理?，就是通過?演示實驗總?結出結論，?磁場對通電?導線有力的?作用。今年?上課時突然?想到讓學生?用學過的知?識來理解他?，在學生的?短暫思考后?，馬上就有?同學用“用?磁體間的相?互作用關系?”來解釋這?一現象。接?下來的基本?內容，受力?方向與什么?因素有關，?學生也很順?理成章的能?夠用“用磁?體間的相互?作用關系”?來解釋了：?當電流方向?改變后電磁?鐵的磁場方?向就會發生?改變，原來?排斥的就會?變成吸引，?磁體磁場方?向改變同理?。這樣不僅?加深了學生?對這一知識?的理解，也?是學生對知?識的遷移運?用，無形中?達到了融會?貫通的目的?。有時覺得?就這么點知?識，但我們?面對不同的?學生，在教?學實踐中不?斷反思，新?的靈感會讓?我們覺得“?柳暗花明又?一村”，所?以迫不及待?的想跟大家?交流我的新?發現。這?節課在設計?上把演示都?換成了學生?分組實驗?，這樣在本?節教學中想?方設法讓學?生參與到科?學探究活動?中。在探究?的具體事例?中，發現問?題，尋找解?決辦法。讓?學生帶著問?題去觀察、?思考，在獲?得大量信息?的基礎上進?行交流，解?釋、歸納、?總結形成一?定的認識，?主動獲取了?一些有價值?的知識。在?這節課中活?動設計，問?題的引出和?討論交流，?都能從學生?的實際出發?，引導學生?去做、去說?、去思，去