幼兒園教師?學期期末自?我評價1?不實習不明?白，實習了?才明白，對?一個糼師學?生來說，實?習是多么重?要。在這一?個月里，我?學習到許多?在學校學不?到的東西。?也感悟到了?許多，從教?師們身上，?我看到了園?丁們散發出?的耀眼光芒?，給了我在?實習生活帶?來了許多啟?發性思維。?在校期間總?會認為當一?名幼兒教師?肯定很好玩?，很簡便，?但在那里我?改變了這個?想法，每上?完一節課我?都有最大的?感觸：想當?好一名幼兒?教師實在不?易!同時這?也激發了我?的學習的熱?情，很多東?西我還要向?書本學習，?還要向教師?們學習，還?要在實踐中?學習。剛?開始聽帶課?教師跟孩子?們上課，認?真學習她上?課的方式和?怎樣管好課?堂紀律。即?使那樣，我?還是遇到了?許多師范學?校里沒學過?、事先也沒?有料到過的?難題。畢竟?試教的時候?和正式去教?室上課的時?候，環境不?一樣，心態?也是很不一?樣的。我佩?服教師對付?這些孩子們?的方法。用?小組比賽來?管他們的紀?律，一來能?夠培養他們?的團隊精神?。二來還為?課堂帶來一?些活力。使?課堂上不那?么死板。聽?了幾節之后?我就開始試?著講課，一?開始孩子們?亂成一團，?不聽講課，?我用了教師?的那些方法?，慢慢的，?他們開始理?解我喜歡我?，這使我內?心充滿喜悅?，也使我真?正地喜歡上?了孩子們，?喜歡上了幼?師這個職業?。我們除?了課堂教學?之外還有班?主任工作。?也組織了一?次主題班會?活動。幼兒?園藝術節，?我幫著班里?的小朋友們?安排節目，?幫兩個班安?排畫版。使?我在實習期?忙碌但很充?實。同時也?明白做好教?師除了要有?豐富的專業?知識之外，?還要其他課?外知識，這?樣才能讓你?的學生在和?你打成一片?之外還能尊?敬你。這一?個月我是忙?碌的，也是?充實的，更?是充滿歡樂?的。為了更?快地提高自?我，我堅持?每一天都做?好評價，對?一天的工作?細細地反思?，既思工作?的得失，也?思書本與實?踐的結合，?思指導教師?的方法。?實習時間雖?然很短，卻?十分地有意?義，這期間?我收獲了很?多。我堅信?，我以后必?須能做一個?合格的糼兒?教師轉眼間?，來幼兒園?已經四個月?了，這段時?間對我來說?是一次十分?有益的磨練?和嘗試此刻?，我的實習?生活即將結?束，可是這?一段時間所?帶給我的，?卻能終身?受益，我將?珍惜剩下的?每一天!這?次實習中我?第一次懂得?了理解、喜?歡孩子，要?有很多很多?的耐心、細?心和愛心，?這正是我們?學習和努力?的方向，回?顧這些日子?，我學到了?許多幼兒園?的實際操作?經驗，這為?我以后的工?作打下了堅?實的基礎，?成為我珍視?的寶貴財富?在這段時間?里，我嘗試?了許多人生?的不一樣際?遇，它教會?了我執著，?堅持，奮斗?，理解和珍?惜這是我在?學校里學不?到的剛剛進?入幼兒園，?才明白原先?在學校里學?到的知識一?些理論的東?西，缺乏實?踐經驗來到?了幼兒園，?應對新的環?境，遇到新?的挑戰，我?只能一切從?頭開始失落?感向我不斷?地涌來，我?暗暗下決心?：必須要?讓每個孩子?都喜歡我每?一天我都會?早早的來到?學校等在教?室門口等待?孩子們的到?來，我用最?快的速度記?住全班孩子?的名字，就?為了能夠在?早上與他們?問好每一天?早上親切的?問候成了我?和孩子們第?一座友誼的?橋梁，在區?域活動時我?會以玩伴的?主角與孩子?玩耍;玩游?戲時還會像?孩子一樣的?耍賴;做錯?事情了我也?會道歉;與?孩子們平起?平坐，我利?用一切時間?與孩子相處?，聊天，盡?可能地走進?孩子的心靈?，了解他們?的內心世界?漸漸地孩子?們記住了我?的名字;跟?前跟后地纏?著我問東問?西;放學時?他們記得和?我道一聲再?見我的努力?有了收獲，?看著孩子們?天真爛漫的?笑臉我會心?的笑了幼兒?的心靈是純?潔無暇的，?當他們理解?了你就會真?心的喜歡你?、崇拜你、?信任你孩子?的愛是最真?實、最純真?的當我看著?孩子們一張?張天真爛漫?的笑臉時我?的內心充滿?了幸福，我?愿意彎下腰?走進孩子、?傾聽孩子內?心的聲音了?解孩子，關?心孩子我覺?得一名好的?教師不僅僅?要關心孩子?照顧孩子還?要與孩子的?家長堅持良?好的關系家?長與教師的?溝通很重要?，"家園共?育"的方式?能讓幼兒得?到更全面更?好的發展在?實習期間我?嘗試與每個?家長打交道?，一齊分?享孩子在園?在家的表現?可喜的是孩?子一天一天?在提高，家?長也對我這?個實習教師?日漸放心幼?兒的天性是?好模仿、好?奇、好問的?，但又由于?他們自身的?生活經驗和?知識經驗的?局限性，僅?有靠教師給?予，供給和?引導作為一?個幼兒園教?師，如果自?我的學習興?趣不廣，求?知欲不強，?不勤于思考?，又怎樣教?出身心全面?發展的幼兒?呢?我在實?習中增長了?見識，我才?明白，做教?師難，做幼?兒教師更難?;也明白了?自我的不足?我們要回到?學校來充實?知識，彌補?缺口每個孩?子都有自我?的內心世界?，他們好比?一把把鎖，?教師就是開?啟那把鎖的?主人真正走?進孩子的世?界，去發現?他們，改變?他們，教育?他們，這個?世界就是天?才的世界跟?孩子們在一?齊挺有意思?的，還真想?他們咱也當?了一回張教?師呢!經?過實習，我?才發現，要?想當一名真?正合格的幼?兒教師還真?不容易，光?靠此刻學的?知識是遠遠?不夠的和孩?子們在一齊?的喜怒哀樂?，此刻回想?起來就象一?串串冰糖葫?蘆，緊緊的?串在一齊，?甜甜的我愿?用我的熱心?，換取孩子?們的安心;?我愿用我的?真心，換取?孩子們的開?心;我愿用?我的實心，?換取所有人?的認同僅有?不好的教師?，沒有不好?的孩子幼教?本來就是一?門需要具有?愛心的專業?應對一個個?天真的孩子?，我們更應?當用母親般?的心去呵護?他們短暫的?實習，我更?加堅定了自?我的選擇。?幼兒園教?師學期期末?自我評價2?物星轉移?，新的一年?來到了，在?過去的一年?里，我堅持?四項基本原?則，擁護黨?的路線方針?政策，遵紀?守法，關心?事實政治，?努力不懈的?提高政治理?論水平和政?治思想覺悟?，認真貫徹?黨的教育方?針，最終幼?教事業、熱?愛幼兒，認?真學習業務?知識，努力?提高水平和?本事。在?實習工作中?我能吃苦，?以團體利益?為重，不計?較個人得失?，不遲到、?不早退，堅?持出滿勤，?服從領導分?配，在不一?樣崗位上盡?到自我的職?責。服從領?導分配，不?計個人得失?，進取參加?各項活動工?作中從不計?較個人得失?，除了努力?做好自我的?本職工作以?外，還能服?從領導分配?，幫忙學校?做好工資調?級工作。工?資調級任務?急，工作量?大，一點也?不能出差錯?，我能認真?核查，仔細?查對，保證?了工資調級?的順利完成?，受到學校?領導的贊揚?。這一年?期間，我分?別擔任大班?教師工作，?我根據本班?幼兒的年齡?特點和個別?差異制定教?養，協調班?級工作，管?理好班級財?務，作好家?長的聯導溝?通工作，擔?任各科教學?時，以幼兒?為主體，不?斷提高教學?本事進取開?展主題探究?活動，創造?適合幼兒操?作與主題活?動相適應的?環境，在教?學活動中根?據幼兒的年?齡特點，選?擇適合幼兒?并為他們所?喜歡的學習?資料，注重?幼兒個性與?語言的發展?，進取參加?教研活動，?認真觀察、?學習和借鑒?好的教學形?式，逐漸改?變老的教學?模式，注重?師生互動、?生生互動及?幼兒良好學?習習慣的培?養，以幼兒?為主體，給?幼兒自由發?展與想象的?空間。我以?新《綱要》?為指導，認?真完成教學?活動，堅持?超周備課，?寫好效果檢?查，認真評?價工作中的?得失。作?為一名幼兒?教師，我能?做到言傳身?教，作孩子?的楷模，做?他們的知心?朋友，在課?堂上傳授他?們知識，在?生活中關心?他們飲食起?居，在日常?生活我注觀?察每一個幼?兒的特點，?做到對每一?個幼兒的情?景心中有數?，異常是對?相對較差、?性格特殊或?比較調皮的?幼兒，更是?傾注了更多?的愛心和耐?心，余鵬飛?小朋友剛轉?入我班，由?于到了一個?陌生的環境?，陌生的教?師，陌生的?小朋友，他?變沉默了，?對教師和小?朋友表現得?不親近，象?一個長滿刺?的小刺猬，?誰碰他他就?扎誰，愛期?負小朋友。?應對這樣的?孩子我首先?親近他，消?除他的陌生?感，鼓勵小?朋友主動與?他交往，對?他愛犯的小?毛病批評時?也要講究方?式方法，多?表揚，活動?時盡量鼓勵?他多發言，?如他不愿意?也不強求，?慢慢地他開?始轉變了，?對待教師和?小朋友不再?拒絕，此刻?他已逐漸地?融入班級這?個大團體中?，健康歡樂?地成長。徐?天益小朋友?不愛說話，?我就經常找?她談心，聊?她感興趣的?話題，鼓勵?她大膽與小?朋友交往，?此刻她提高?多了，能主?動找教師說?話，與小朋?友交流了。?要對幼兒實?施完整的教?育，家長的?配合是分不?開的，也更?需要教師和?家長之間的?交流與溝通?。開學時?，我們召開?家長會，向?家長匯報計?劃及要求。?家訪中，及?時反饋幼兒?在園內的生?活情景，共?同商討育兒?方法，有針?對性的密切?配合。家長?開放活動中?，認真準備?教育活動，?讓家長看到?幼兒的情景?，了解幼兒?園的教學水?平，對家長?提出有益提?議我進取采?納，家長提?出意見我虛?心的理解，?家長對我們?的工作十分?支持和滿意?，為此，在?本次家園聯?系表問卷調?查中，家長?對我們工作?滿意率達_?__%，徐?天益小朋友?的家長說：?“我們對幼?兒園的教師?表示感激，?她們教會了?徐天益許多?知識，幫忙?徐天益培養?好習慣”潘?宋義小朋友?的家長說：?“自從把潘?宋義轉到鐘?家村幼兒園?，我們覺得?他的性格變?得開朗多了?，在家里愛?說愛笑，也?愛找小朋友?玩了”付哲?小朋友的家?長說：“小?孩交給你們?幼兒園的教?師，我們家?長十分放心?，感激教師?對小孩的培?養”家長們?的話言句句?都傾注了對?我的信任，?同時也給了?我極大的鼓?勵。(1?)我園領導?始終把安全?防護工作放?在重中之重?的位置，落?實在幼兒園?園務管理工?作中，有幼?兒園安全檢?查領導檢查?組織機構，?幼兒園各部?門安全組織?機構。做到?職責分解到?具體的人，?不斷增強保?教人員的安?全意識。堅?持每周一小?查，每月一?大查，做到?有布置、有?檢查、有記?錄，班級做?好每周兩次?教育及記錄?，園級做好?每周一次教?育與記錄并?每月五號前?上報學區一?份綜治匯報?表。此外經?過國旗下講?話、社會與?健康活動教?育、談話活?動及教職工?大會經常性?地對師生進?行安全教育?，不斷增強?師生的安全?意識。同時?發現問題及?時整頓，把?可能引發事?故的因素消?滅在萌芽狀?態中。(?2)我園重?視衛生保健?工作。因它?是增強幼兒?體質，提高?保教質量重?要組成部分?。本學期，?經驗豐富的?蔡延茹兼職?保健員負責?下，期初制?定保健計劃?，重新建立?各種表、冊?、卡，如：?建立新生免?疫內卡、晨?檢記錄和全?日觀察冊等?。組織幼兒?配合保健站?做好體檢和?齲齒保健工?作。對全園?幼兒測身長?、體重及對?中、大班測?視力并進行?評價。每月?堅持與保健?站聯系，匯?報幼兒的疾?病情景。?為了更好的?投身于幼教?改革中去，?我認真學習?新《綱要》?，寫好讀書?筆記，學習?幼兒教育新?觀念，結合?我國十五科?研課題，認?真開展課題?研究，在活?動中我還注?意面向全體?，注意個別?差異，因材?施教，使每?個孩子都得?到良好學習?習慣和興趣?的培養，為?培養幼兒自?信開朗，愿?意交往合作?的性格，我?嘗試開展各?種主題活動?，在活動中?我以團體的?形式讓每個?幼兒都參加?，讓每個孩?子都能盡情?展示自我的?才能，讓每?個孩子都能?在原有水平?上得到發展?，滿足他們?自信心的需?要，活動得?到家長和教?師的一致好?評。為了?提高自我的?教學研究水?平，參加了?市教研活動?及金華地區?的教研活動?，學到了不?少的知識，?對我受益非?淺。在工?作實踐中，?我越來越感?覺知識的不?足，于是我?克服工作繁?忙、家庭負?擔重的困難?，利用休息?時間參加大?專的學習，?已期提高自?我的專業知?識和文化水?平更好的工?作。___?年來，在領?導和各位教?師的幫忙下?，在自我的?努力下，我?取得了必須?的成績，設?計的教學活?動“美麗的?樹葉”獲市?三等獎，主?題活動“玩?紙板”獲市?區域活動優?質課評比三?等獎，美術?作品“國粹?”獲市學校?文化藝術節?教師繪畫比?賽二等獎。?在指導的幼?兒當中，蔡?詩思小朋友?在市講故事?比賽中獲三?等獎，朱紫?憶小朋友獲?市藝術節幼?兒現場做畫?評比二等獎?。指導的七?名幼兒參加?全國“素質?杯”幼兒繪?畫比賽銀杯?獎四名、銅?杯獎三名的?好成績。?作為一名幼?兒教育工作?者，我熱愛?自我的職業?，始終以踏?實的工作態?度，對待每?一天，雖然?沒有轟轟烈?烈的業績卻?在幼教這塊?廣闊的土地?上以一個主?人翁的精神?默默的耕耘?著，在今后?的工作中我?將揚長避短?，為幼兒教?育事業貢獻?自我的光和?熱。一年?的工作有成?績也有不足?，在今后的?工作中要不?斷的加強理?論學習，更?加進取的參?加教研活動?，不斷提高?教育教學水?平，更好的?為幼兒服務?，為家長服?務。幼兒?園教師學期?期末自我評?價3在全?面貫徹落實?《幼兒園教?育綱要》，?進一步深化?教育改革，?大力推進素?質教育的今?日，我作為?一名幼兒園?教師，能忠?于幼教事業?，關愛幼兒?，為培養新?世紀人才在?幼教園地上?默默的耕耘?著。近幾年?來，在園領?導的關心下?，我踏實工?作，所以也?取得了必須?的成績，現?評價如下：?一、政治?思想方面：?熱愛祖國?、熱愛中國?共產黨、熱?愛社會主義?、熱愛人民?的教育事業?、熱愛教師?職業。堅持?擁護中國共?產黨的領導?，堅持四項?基本原則，?認真學習樹?立全心全意?為人民服務?的意識。經?過聽廣播、?看電視、看?報紙等多種?形式來學習?和全面貫徹?黨的教育方?針了解國內?外的時世政?治。與時俱?進，忠誠黨?的事業，忠?誠人民的教?育事業，用?社會主義道?德規范約束?自我的行為?，努力培養?高尚的人格?和道德情操?。尊重以“?幼兒為主體?”的活動宗?旨，遵循教?育規律，對?自我的工作?盡興盡責。?二、在師?德方面：?熱愛自我的?這份工作，?有良好的事?業心、職責?心，有鉆研?精神。工作?任勞任怨，?敢挑重擔，?樂于理解各?項工作任務?，熱愛每一?位幼兒，平?時能夠以身?作則、言行?一致，做幼?兒的表率，?注重個人形?象，使幼兒?得到良好教?育。在社會?生活中遵守?公共準則，?關心團體，?團結協作。?三、在文?化專業知識?水平及教育?教學本事方?面：。深?刻地認識到?：時代在發?展，社會在?提高，教育?教學觀念的?不斷更新和?變革，自身?所掌握的知?識滿足不了?現代教育教?學，所以我?十分注重業?務學習，不?斷充實知識?，提高文化?專業知識水?平。平時利?用空余的時?間經常翻閱?有關幼教的?雜志、書籍?，從中了解?最新的幼教?動態，學習?幼教雜志上?的文章，了?解幼教改革?的新動向，?以科學的理?論指導自我?的教育行為?，重視幼兒?的素質教育?，培養幼兒?的實際本事?。學習優秀?教師的先進?教育方法并?認真做好摘?記。與其他?教師一齊探?討教育中碰?到的一些問?題，努力借?鑒他人的優?秀教學經驗?，取長補短?，來提高自?我的教學水?平。在休息?時間進取學?習，分別獲?得了普通話?二級甲等證?書、計算機?應用本事二?級證書，參?加課件制作?培訓、英語?培訓，美術?培訓，掌握?一些現代教?育教學方法?與技能。_?__年取得?浙師大大專?自學畢業證?書，為了不?斷提高自我?的文化專業?知識水平，?參加了中央?電大___?春小學教育?本科學習，?從而使自我?的專業素質?及綜合素質?得到了進一?步的提高。?在教學工?作中，我刻?苦鉆研，大?膽探索幼兒?教育的新方?法，將新信?息、新觀念?滲透到日常?教學中，學?以致用。在?日常教育教?學中深入把?握素質教育?的內涵，選?擇適合幼兒?年齡特點的?、適合幼兒?今后發展的?活動資料，?始終以“兒?童為本”的?發展教育理?念來指導各?個實踐活動?的組織，面?向全體幼兒?，重視幼兒?的個體差異?，鼓勵幼兒?在不一樣本?事層次上都?有所提高。?及時與家長?溝通、交流?，經過家長?會、家長園?地、家園聯?系卡形式向?家長傳授家?庭教育方式?，做到家園?同步教育。?四、工作?實績：近?幾年來，我?兢兢業業、?踏踏實實，?一點一滴的?積累經驗，?虛心理解別?人的意見，?一步一個腳?印走到今日?。經過不斷?努力，在工?作中取得了?必須的成績?。___年?___月我?參加了縣公?開課展示活?動，社會課?《六個矮兒?子》獲得了?大家的好評?，__年_?__月參加?了湖洲市《?區域活動展?示》效果良?好，___?年參加了長?興縣《區域?活動展示》?獲得了縣一?等獎。這與?我精心選材?、精心設計?方案、精心?準備教具是?分不開的，?并多次下鄉?進行非正規?教育，獲得?家長們的好?評。__年?___月指?導李傲、孫?翰琳、兩位?小朋友參加?長興縣舉辦?的“健優美?”兒童比賽?，他們分獲?“健優美”?兒童出稱號?，___年?___月指?導大班幼兒?舞蹈，在廣?場表演中獲?得好評。在?園內教師教?學比武中我?分獲得二、?三等獎。在?園內環境創?設比賽中，?我班也獲得?了二等獎。?___年被?評為師德標?兵，充分發?揮教研組長?的帶頭作用?，每學年帶?領階段教師?開展豐富多?彩的教育教?學活動，所?帶教研組被?評為園先進?教研組。此?外，進取參?加教科研活?動，所撰寫?的論文論文?《在平行班?游戲中發展?幼兒的交往?本事》獲得?了中國教育?學會二等獎?，縣二等獎?，并在省級?刊物發表。?過去的工?作成績已成?為歷史，我?要不斷學習?，不斷進取?，努力奮斗?，爭取為幼?教事業作出?更大的貢獻?。幼兒園?教師學期期?末自我評價?4在這一?個月里，我?學習到許多?在學校學不?到的東西.?也感悟到了?許多，從教?師們身上，?我看到了園?丁們散發出?的耀眼光芒?，給了我在?實習生活帶?來了許多啟?發性思維。?在校期間總?會認為當一?名幼兒教師?肯定很好玩?，很簡便，?但在那里我?改變了這個?想法，每上?完一節課我?都有最大的?感觸：想當?好一名幼兒?教師實在不?易!剛開?始聽帶課教?師跟孩子們?上課，認真?學習她上課?的方式和怎?樣管好課堂?紀律。即使?那樣，我還?是遇到了許?多師范學校?里沒學過、?事先也沒有?料到過的難?題。畢竟試?教的時候和?正式去教室?上課的時候?的心態是很?不一樣的。?同時也佩服?教師對付這?些孩子們的?方法。用小?組比賽來管?他們的紀律?，一來能夠?培養他們的?團隊精神。?二來還為課?堂帶來一些?活力。使課?堂上不那么?死板。聽了?幾節之后我?就開始試著?講課，一開?始孩子們會?亂成一團，?不聽你講課?，我用了教?師的那些方?法，可是發?現之后慢慢?的，他們開?始理解你還?有喜歡你，?這是實習期?最有高興的?事。也使越?來越喜歡幼?師這個職業?。我們除?了課堂教學?之外還有班?主任工作。?也組織了一?次主題班會?活動。幼兒?園藝術節，?我幫著班里?的小朋友們?安排節目，?幫兩個班安?排畫版。使?我在實習期?忙碌但很充?實。同時也?明白做好教?師除了要有?豐富的專業?知識之外，?還要其他課?外知識，這?樣才能讓你?的學生在和?你打成一片?之外還能尊?敬你。這樣?忙碌的實習?生活我進行?了一個月，?而這個月的?每一天我都?做好了幼兒?園實習工作?評價。實?習時間是短?暫的，我的?受益卻是無?窮的，在今?后的日子里?，我會繼續?努力，做一?名合格的幼?師。幼兒?園教師學期?期末自我評?價5幼兒?園教師應扮?演什么主角?、承擔哪些?職責，為勝?任這些職責?，幼兒園教?師應具備什?么樣的素質?結構，幼兒?園教師在不?一樣的專業?發展階段應?確立什么樣?的發展目標?，對這些問?題的研究目?前還停留在?干研究者的?理論探討層?面，遠未在?專業界構成?清晰的共識?。這一現狀?導致的結果?一方面是理?論界和研究?者批評學前?教育領域對?教師主角和?形象的設想?理念落后，?將幼兒園教?師的職責重?點放在看護?照料和帶領?孩子唱歌跳?舞上，或者?組織正式的?分科教學活?動上，未能?跟隨學前教?育領域的改?革，構思新?的教師主角?和形象;另?一方面，實?踐界批評從?師范院校畢?業的學生眼?高手低，只?會空談理念?，不具備幼?兒園工作所?需要的“基?本技能”，?不知怎樣帶?班、怎樣上?課，更談不?上適應幼兒?園改革和科?研的需求。?這種矛盾?的觀點給職?前培養和職?后培訓的任?務設定、教?師聘任、教?師確定自我?專業發展的?方向均帶來?相當大的困?難，如課程?設置中將“?藝體本事”?與“專業本?事”對立，?提出不一樣?層次的培養?機構分別培?養“研究型?”教師與“?應用型”教?師，甚至有?人在此次高?師聯誼會上?提出“訂單?式培養”的?主張，把學?前教育的專?業特征拋在?一邊，完全?跟著良莠混?雜的就業市?場跑，這些?都會損害學?前教育事業?的發展。在?此次聯誼會?上，已經有?學者提出應?研究培養目?標的共性特?征和最低標?準。看來在?學前教育界?澄清關于幼?兒園教師的?基本職責及?其標準的“?主流價值”?，是當務之?急。這種專?業標準不僅?僅“能夠給?本專業的成?員建立一套?專業行為準?則，作為成?員在遇到和?處理事情時?的指引，從?而維持必須?的專業水準?”，同時，?也能給教師?教育課程設?置供給參照?。詳細描述?教師應盡的?職責及其應?有的盡責表?現的教師自?評體系正是?這種專業標?準的最好體?現。一、?以教師自評?體系協助教?師專業發展?學前教育?領域的教師?評價體系并?不少見，如?用于幼兒園?教師職稱評?定和優秀教?師選拔的標?準體系，可?是這些標準?的制訂往往?從方便管理?的角度出發?，列出一些?行政上可操?作的指標，?旨在對教師?的履職情景?和績效進行?外部評價，?并不圍繞保?障和促進幼?兒發展這一?根本教育目?的而詳細描?述教師應盡?的職責及其?盡責的應有?表現，從而?不能給專業?工作者供給?一套專業的?行為準則，?所以，不足?以作為專業?標準，給教?師的專業發?展以規范和?指導，并切?實地經過評?價促進教師?的專業發展?。近年來?，與教師日?常教育過程?并行的教師?自我評價開?始被視為教?師職前培養?和職后培訓?之外的第三?種促進教師?專業發展的?重要機制。?人們日益意?識到，教師?專業水平的?不斷發展，?更多地依靠?教師在教育?教學實踐中?的自我錘煉?，教師需要?在自我反思?、自我評價?中實現自身?的專業發展?。從教育評?價的角度看?，這體現了?“發展性評?價”的思想?。可是倡導?教師的自我?反思和評價?，并不排斥?外界的幫忙?，恰恰相反?，專業界應?當采取一些?措施，幫忙?和鼓勵教師?進行有條理?的自我評價?并支持其改?善。從維持?工作的專業?水準出發，?制訂自我評?價體系，促?進他們客觀?地評價自我?，給教師的?反思供給一?個支撐點，?是一種有意?義的、促進?教師專業發?展的途徑，?只是實際上?這種體系十?分缺乏。?在學前教育?領域，近年?來已經有學?者和幼兒園?從幫忙教師?反思和專業?發展的角度?，在編訂幼?兒園教師自?我評價體系?方面做了有?益的探索和?嘗試。①“?上海市幼兒?園教師專業?發展自我評?價體系”的?研制也是出?于同樣的目?的發起的，?異常是想為?新任教師的?在崗學習和?入職輔導供?給支撐，以?彌補她們職?前教育的不?足，同時還?試圖為教師?持續的專業?發展指明道?路。評價?體系所指向?的“專業發?展”，聚焦?于教師與幼?兒互動和創?設、利用各?種機會支持?幼兒發展和?自我專業發?展的本事上?，即保育、?教育上的本?事表現，而?不是教師與?其他行業從?業者共同的?“普通”素?養，如語言?表達本事、?行為舉止、?一般道德等?;或者教師?在專門資料?領域上的知?識和本事，?如關于自然?、社會和藝?術等某個領?域的知識和?本事，這些?素質領域被?視為專業本?事的“背景?”。教師在?這些方面的?素養并非不?重要，同時?也很難空洞?地、脫離情?境地衡量它?們與教育素?養和本事的?相對重要性?，②可是，?教師的普通?素養和專門?領域知識必?須具體體現?到“教師”?的教育工作?中去，化為?兒童能體驗?到的東西，?對于教師這?個主角才有?意義。所以?，本研究把?重心直接放?在教師實際?的教育本事?上。二、?上海市幼兒?園教師專業?發展自評體?系研制的指?導思想研?制教師專業?發展自評體?系，必須澄?清以下幾個?基本問題：?第一，在?幼兒園中，?為了保障兒?童的健康、?安全、學習?和發展，教?師需要承擔?哪些方面的?職責?個體?教師在全面?承擔這些職?責的基礎上?，是否能夠?在不一樣領?域中各有發?展的側重，?從而使不一?樣教師在不?一樣的領域?有專長或較?高的勝任水?平，使幼兒?園逐漸到達?高水平的分?工與合作狀?態?第二，?在評價體系?中，應把教?師的專業行?為，還是專?業知識，抑?或專業態度?作為核心的?評價資料，?才更有助于?幫忙教師自?我反思?這?也就需要研?究，在指標?描述中應如?何處理專業?知識、專業?態度與專業?行為表現之?間的關系??第三，教師?的專業發展?既然是一個?持續的過程?，需要經歷?若干階段，?那么，對不?一樣教師的?專業要求只?做量上的區?別呢，還是?針對不一樣?發展階段的?教師最關心?的或最迫切?需要解決的?不一樣問題?提出有“質?”的差異的?專業要求??對于第一?個問題，我?們認為，由?于幼兒園教?育的特殊性?，專業的幼?兒園教師必?須承擔多種?主角和職責?，她不僅僅?對兒童在園?期間直接負?有保教職責?，異常是要?把保育和教?育兩大類職?責結合在一?齊，并且對?幫忙和支持?家長負有職?責，這是一?種間接保教?的職責;如?果從增進幼?兒福利和發?展這一更廣?闊的視野出?發，幼教行?業要到達較?高的專業水?準，教師除?了勝任現有?的保教工作?之外，還有?職責保障和?促進自我的?專業發展，?甚至有職責?為整個專業?領域的專業?化做出努力?。鑒于此，?在專業發展?的自評體系?中，我們以?保障和促進?兒童的身心?健康和發展?為核心，盡?可能全面地?羅列教師的?職責范圍，?使評價體系?的指標涵蓋?一切影響兒?童全面均衡?發展的因素?。由此，?在我們研制?的自評體系?中，不僅僅?會涉及影響?兒童身體健?康和認知發?展的工作，?還會涉及影?響兒童語言?、自我意識?、社會性、?創造性、審?美和表達等?各方面發展?的工作;不?僅僅會涉及?教師組織的?專門學習活?動，還會涉?及教師在常?規生活中與?兒童的互動?、環境的布?置和創設、?作息和活動?規則的制訂?、與家長的?溝通和合作?。此外，自?評體系還包?含了教師促?進自身專業?發展的一些?要求。同?樣由于幼兒?園工作的特?殊性，我們?認為，每個?幼兒園教師?在完成基本?職責上都必?須是“多面?手”，可是?，要更好地?為幼兒及其?家庭供給高?質量的、專?業的服務，?同時又需要?幼兒園教師?有不一樣的?專長，在一?個高水平上?分工合作。?所以，在自?評體系中，?我們將新手?教師的主角?定位在“多?面手”上，?而將成熟教?師的主角定?位在不一樣?領域的“專?家”上，引?導教師在較?低水平的“?多面手”的?基礎上，逐?漸發展為在?某方面到達?較高水平的?“專家”。?對于第二?個問題，我?們吸收了“?表現性評價?”的思想，?盡可能直接?用具體情境?中的“工作?表現”來闡?述評價標準?，而不是抽?象地列舉教?師應有的精?神、知識和?本事。我們?認為，將有?關教師專業?精神、專業?知識及本事?的價值取向?與觀念轉化?為在不一樣?情境中他們?應有的學習?、工作和人?際交往的表?現，會更貼?近教師在幼?兒園工作情?境中的實際?，最有助于?教師將自我?的行為與此?對照，引起?認知上的沖?突，激發自?我反思，從?而防止指標?流于空洞。?可是，我?們也明白，?教師的勞動?是創造性的?，不能以過?于具體的評?價標準束縛?教師豐富而?多變的行動?，更不能使?她們的關注?點僅僅停留?在形式化地?模仿標準所?描述的行為?上，而要啟?發她們進一?步反思行為?背后的原則?和價值取向?。所以，自?評體系在羅?列各情境工?作表現的同?時，還配有?對指標和標?準本身的解?說，使教師?了解標準背?后涉及的有?關兒童發展?和教育目標?的理論和價?值取向，防?止教師盲目?地、刻板地?行動。這?種表現性的?評價指標也?才能真正為?教師搭建一?個從實踐到?理論的“橋?梁”，激發?教師澄清和?反思自我行?動背后的“?個人理論”?，并進一步?進行理論學?習。為了?使教師真正?地把自評體?系的指標和?標準當成是?“反思”和?“討論”的?平臺，自評?體系將不以?量化的評分?表為評價的?核心，而是?針對每個領?域供給一個?幫忙反思的?“互動式”?表單，其中?的一個空格?供教師記錄?自我在該領?域的表現案?例，另一個?空格供教師?對照評價標?準分析自我?是否有創造?性的工作表?現，甚至對?標準提出疑?義，還有一?個空格供指?導教師或同?行對新教師?的案例表現?加以評論，?也能夠對標?準提出疑義?。對于第?三個問題，?我們認為，?教師要勝任?多重主角需?要較長的過?程，對于不?一樣發展階?段教師的工?作表現期望?，不僅僅要?在程度上做?區分，也要?在性質上有?所區別。單?一的自我評?價體系不足?以滿足這種?需要，于是?，在這種“?階梯意識”?的指導下，?我們針對不?一樣的發展?階段教師最?渴望解決的?問題及發展?愿景，試圖?制訂兩個以?致于更多的?自我評價體?系，為教師?持續的專業?發展搭建階?梯，而不是?空洞地在單?一的體系中?僅僅用“十?分”、“在?必須程度上?”之類的字?眼區分不一?樣的工作水?平。根據?對幼兒園教?師專業發展?階段的研究?，新手(求?生)階段、?鞏固階段、?更新階段和?成熟階段的?教師在專業?發展上會有?不一樣的關?注點以及亟?需解決的問?題。限于研?究的時限，?目前我們試?圖先研制新?手階段和成?熟階段的教?師專業發展?自評體系。?對于新手教?師，評價體?系的大框架?以上海幼兒?園的工作環?節為基本框?架，如：來?園準備、來?園接待、生?活、運動、?游戲、學習?、離園準備?和接待、班?級管理、家?長工作、案?頭工作、與?同事的關系?及自我專業?發展，期望?使教師明確?幼兒園工作?的基本職責?范圍和工作?流程。在各?領域，異常?注意圍繞教?師求生階段?的需求選取?指標，描述?基本的標準?，如與幼兒?及其家長建?立相互信任?的關系、較?好地管理一?個幼兒群體?、保障幼兒?的健康、安?全和幼兒園?日常工作順?暢進行、與?同事建立良?好的關系等?，給教師盡?快適應幼兒?園的工作以?切實的指引?，讓她們獲?得必須的成?就感，這不?僅僅有助于?防止這一階?段教師由于?挫折感而離?職，